“三教”改革背景下中職英語高質(zhì)量聽說教學(xué)探索

許穎筠

摘 要：文章按照“三教”改革的要求對(duì)中職英語聽說課改革的必要性和意義進(jìn)行陳述。從教師水平提升、教材處理和教法運(yùn)用三方面分析打造高質(zhì)量聽說課堂的策略，并以運(yùn)動(dòng)話題的聽說課教學(xué)實(shí)施為例論述如何打造高質(zhì)量聽說課堂。

關(guān)鍵詞：“三教”改革；中職英語；聽說教學(xué)

“三教”改革自2019年在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出以來廣受職教教師重視。其核心在于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的同時(shí)提升學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)質(zhì)量指教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果的程度。高質(zhì)量課堂要實(shí)現(xiàn)學(xué)生低負(fù)擔(dān)、身心投入、思維活躍、學(xué)習(xí)高效，目標(biāo)達(dá)成度高。

受制于生源基礎(chǔ)、教學(xué)評(píng)價(jià)等原因，聽說課在中職英語教學(xué)中往往被部分教師忽視。聽說課針對(duì)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)提升的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性和合理性，學(xué)生聽不懂、參與度低、開口難、活動(dòng)配合度低，導(dǎo)致聽說課堂教學(xué)質(zhì)量低。職教高考雖沒有聽說能力的考查，但英語聽說能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能聽會(huì)說，才能在課堂上更有表現(xiàn)力和參與感。通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)才能更好提振學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

一、中職英語聽說高質(zhì)量課堂的策略探究

要實(shí)現(xiàn)中職英語聽說課高質(zhì)量的課堂效果，需要教師自身水平提升、在教材處理和教法上進(jìn)行優(yōu)化，以期打造高質(zhì)量中職英語聽說課堂，為提升職業(yè)教育水平服務(wù)。以下筆者以外研社《英語基礎(chǔ)模塊1》Unit 3 Sports are good for you聽說課為例進(jìn)行探索。

教師自身水平提升包括價(jià)值定位、學(xué)習(xí)水平、教研水平、教材處理、課堂管控力等方面。針對(duì)本模塊運(yùn)動(dòng)的題材，筆者在設(shè)計(jì)前利用網(wǎng)絡(luò)資源了解運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容；通過觀察和采訪了解學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的看法、運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀、身體素質(zhì)狀況和日常運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等；身體力行了解運(yùn)動(dòng)理論、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)民情、運(yùn)動(dòng)益處等。在對(duì)話題和學(xué)生相關(guān)情況有較深入了解的前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能更合理整合優(yōu)化教材和制定針對(duì)性的教法。

克雷克的記憶加工層次理論提出我們對(duì)外來信息的記憶遺忘程度跟我們對(duì)其加工層次深度成反比關(guān)系。加工程度越深，記憶遺忘度越低。根據(jù)此理論，筆者在教材處理方面，對(duì)課本31和32頁聽力任務(wù)進(jìn)行了重構(gòu)，聽力任務(wù)以“總—分—總”模式進(jìn)行。在多輪聽力輸入和任務(wù)完成過程實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的層層深入理解，為后面的“說”做好充分準(zhǔn)備，做到教材整體把握和細(xì)節(jié)語言點(diǎn)處理有機(jī)結(jié)合。“說”的任務(wù)進(jìn)一步鞏固“聽”環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以解決重難點(diǎn)為主，自然融入運(yùn)動(dòng)精神課程思政教育。

教法方面，筆者以多形式情景導(dǎo)入吸引學(xué)生興趣、問題導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生思考，以精細(xì)設(shè)計(jì)的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在任務(wù)展示過程適當(dāng)處理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，通過任務(wù)的完成層層深入理解對(duì)話內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)話題的益處等。課堂趣味性、聽視覺刺激性、團(tuán)隊(duì)合作性有機(jī)結(jié)合，運(yùn)動(dòng)有益身心概念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

二、中職英語高質(zhì)量聽說課教學(xué)實(shí)施

為進(jìn)一步深入探討上述基于“三教”要求下的中職英語聽說高質(zhì)量教學(xué)的策略，筆者以Unit 3運(yùn)動(dòng)模塊的聽說課為例，詳細(xì)分解、展示上述策略的實(shí)施。經(jīng)過筆者了解分析，學(xué)生課余運(yùn)動(dòng)缺乏、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身意識(shí)不強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)精神有所欠缺。故筆者設(shè)計(jì)課程思政目標(biāo)為運(yùn)動(dòng)精神的初步培養(yǎng)；語言技能目標(biāo)為“能夠使用所學(xué)目標(biāo)詞匯與句型模擬對(duì)話描述一種運(yùn)動(dòng)，并能簡(jiǎn)單描述運(yùn)動(dòng)的好處”。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和技能目標(biāo)，本節(jié)課的重難點(diǎn)是句型“What do you usually do after school？ I usually ... / You got it！ / Getting regular exercise can help you stay focused when studying”。因本節(jié)課設(shè)計(jì)教材中有兩段對(duì)話內(nèi)容，所以設(shè)計(jì)了兩輪“導(dǎo)—聽—說”任務(wù)及之后的歸納總結(jié)任務(wù)（見下圖），具體教學(xué)實(shí)施如下：

（一）運(yùn)動(dòng)話題概談（處理課本31頁內(nèi)容）

1. 導(dǎo)

Step 1：開門見山引出本節(jié)課課題，讓學(xué)生觀看一段“全民健身”宣傳片，為后面環(huán)節(jié)熱身并作情景渲染。

Step 2：承接上面視頻最后一句話“動(dòng)起來！”，教師讓學(xué)生“Move it up動(dòng)起來”，學(xué)生全體站立，看著Rap大叔的“Build your body and brain”歌曲視頻，跟著Rap大叔一起隨音樂運(yùn)動(dòng)身體。此環(huán)節(jié)極為貼合本節(jié)課主題，不但讓學(xué)生在聽說前作充分熱身，也讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)對(duì)上課精神狀態(tài)的積極作用。

Step 3：在學(xué)生熱身完之際，問學(xué)生剛跳完舞有什么感覺，是否覺得很快樂、很精神等。隨后展示一些運(yùn)動(dòng)的圖片引入運(yùn)動(dòng)名稱的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)過后，進(jìn)行游戲“火眼金睛”環(huán)節(jié)，把上環(huán)節(jié)出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)圖片抽出要重點(diǎn)處理的部分制作為閃現(xiàn)閃退，讓學(xué)生在圖片極短閃爍時(shí)間確認(rèn)圖中的運(yùn)動(dòng)并舉手進(jìn)行搶答。此環(huán)節(jié)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)單詞的熟悉程度，同時(shí)吸引學(xué)生的興趣和注意力，為本課進(jìn)行更深度地?zé)嵘怼?/p>

2. 聽

Step 4：截取課本31頁對(duì)話中的圖片進(jìn)行情景導(dǎo)入，向?qū)W生介紹Wu Lin，告訴學(xué)生Wu Lin正在和她的朋友Joe聊天，讓學(xué)生聽錄音選擇她們?cè)谡劦脑掝}。此輪聽力主要讓學(xué)生對(duì)對(duì)話主題有整體把握。

Step 5：確認(rèn)了對(duì)話是關(guān)于運(yùn)動(dòng)話題后，要求學(xué)生再聽錄音選擇幾個(gè)細(xì)節(jié)問題的答案。此輪聽力鍛煉學(xué)生的聽力抓取細(xì)節(jié)能力，同時(shí)通過對(duì)題目的講解處理相關(guān)的語言點(diǎn)。

Step 6：由于本頁對(duì)話比較簡(jiǎn)單，第三輪聽力筆者設(shè)計(jì)聽錄音跟讀任務(wù)，讓學(xué)生為后面的“說”作充分的語言使用和語音、語調(diào)修正等方面的準(zhǔn)備。

3. 說

Step 7：在跟讀過后，讓學(xué)生跟同桌輪換角色口頭練習(xí)對(duì)話，在練習(xí)后抽取一組學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生熟悉對(duì)話，通過表演過程了解學(xué)生掌握情況并及時(shí)提點(diǎn)和糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤。

Step 8：根據(jù)對(duì)話中的重難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了對(duì)話的挖空練習(xí)讓全班一起口頭“補(bǔ)全對(duì)話”，然后抽取學(xué)生單獨(dú)完成該任務(wù)。此環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生通過補(bǔ)全的方式關(guān)注語言使用，進(jìn)一步熟悉對(duì)話內(nèi)容。

Step 9：要求學(xué)生跟同桌模仿課文創(chuàng)作對(duì)話。為了降低難度，筆者邀請(qǐng)一位英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行師生對(duì)話作示范，提供充分的腳手架，讓學(xué)生模仿創(chuàng)作。筆者抽取個(gè)別組學(xué)生進(jìn)行對(duì)話展示，幫助有需要的學(xué)生更順利完成任務(wù)，在聽取過程了解學(xué)生對(duì)課文對(duì)話活用的情況，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此任務(wù)目的是處理本節(jié)課的重難點(diǎn)之一，即本節(jié)課技能目標(biāo)中的“能夠使用所學(xué)目標(biāo)詞匯與句型模擬對(duì)話描述一種運(yùn)動(dòng)”。

（二）運(yùn)動(dòng)計(jì)劃及收獲（處理課本32頁內(nèi)容）

1. 導(dǎo)

Step 10：情景引入，把本單元封面頁兩名男生打籃球的情景截圖到課件上，看著朝氣蓬勃的運(yùn)動(dòng)員，介紹Li Wei。讓學(xué)生觀察圖片并回答“覺得Li Wei怎樣”，同時(shí)展示提示詞“Happy？ Healthy？ Refreshed？”，在得到學(xué)生的肯定回答后，提出疑問“What happened to Li Wei？”，引發(fā)學(xué)生對(duì)Li Wei優(yōu)秀狀態(tài)背后原因的思考。

2. 聽

Step 11：學(xué)生帶著上一步的問題聽課本32頁對(duì)話錄音。筆者在學(xué)生聽錄音前對(duì)問題選項(xiàng)（如A. He quits playing computer games. / B. He does sports regularly.等）進(jìn)行預(yù)熱，幫助學(xué)生處理這些選項(xiàng)的中文意思和語言表達(dá)規(guī)則，為學(xué)生聽力過程掃除一些障礙，降低難度。

Step 12：聽第二輪完成32頁Li Wei的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。此任務(wù)鍛煉學(xué)生的聽力抓取細(xì)節(jié)信息能力，以“寫”的要求輸出。

Step 13：播放對(duì)話視頻，讓學(xué)生邊聽邊看，找到問題“What is the benefit of regular exercise according to Li Wei？”的答案。此處是第三輪聽力，因?yàn)閷?duì)話比較長(zhǎng)，兩輪聽力后擔(dān)心學(xué)生的注意力不夠集中，所以第三輪任務(wù)以視頻呈現(xiàn)。讓學(xué)生看著字幕和視頻也可適當(dāng)降低尋找答案的難度。

3. 說

Step 14：在學(xué)生找到答案“Getting regular exercise can help you stay focused when studying.”后，告訴學(xué)生除了這點(diǎn)好處外，運(yùn)動(dòng)還有很多其他好處。引入“Ted運(yùn)動(dòng)改變大腦”視頻讓學(xué)生觀賞并挖掘運(yùn)動(dòng)的好處。

Step 15：視頻觀賞后，歸納出說話者話中“better mood，better memory，better energy，better attention”的運(yùn)動(dòng)益處，問學(xué)生是否認(rèn)同。在得到肯定回答后，展示小組任務(wù)，小組成員討論（如remember things better、strengthen our bodies等）認(rèn)為哪些是運(yùn)動(dòng)的益處，在贊成的選項(xiàng)前打鉤，小組成員每人口頭描述一項(xiàng)，目標(biāo)句型為“Getting regular exercise can help ...”。此任務(wù)目的是處理本節(jié)課的重難點(diǎn)之一，即本節(jié)課技能目標(biāo)中的“能簡(jiǎn)單描述運(yùn)動(dòng)的好處”。

Step 16：深化運(yùn)動(dòng)益處，告訴學(xué)生“上述主要是對(duì)身體的好處，運(yùn)動(dòng)過程對(duì)于我們的精神上也有好處”，展示例子如“foster the hardworking spirit培養(yǎng)拼搏精神、train the team co-operation spirit培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神”等，讓學(xué)生使用上一環(huán)節(jié)的目標(biāo)句型繼續(xù)深入挖掘運(yùn)動(dòng)的精神層面的好處。此任務(wù)是對(duì)運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的一個(gè)升華，是課程思政教育。讓學(xué)生關(guān)注運(yùn)動(dòng)精神的培養(yǎng)，為后續(xù)讀寫課中運(yùn)動(dòng)精神的繼續(xù)深化教育打好基礎(chǔ)。

經(jīng)過兩輪“導(dǎo)—聽—說”任務(wù)，本節(jié)課進(jìn)入歸納總結(jié)環(huán)節(jié)。

Step 17：以思維導(dǎo)圖總括整節(jié)課兩個(gè)聽說任務(wù)（見下圖），引導(dǎo)學(xué)生口頭描述一項(xiàng)自己喜愛的運(yùn)動(dòng)和收獲。此任務(wù)是整合整節(jié)課知識(shí)和技能目標(biāo)的精華所在，把對(duì)話轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)的陳述性語言。

Step 18：作業(yè)布置有兩項(xiàng)，作業(yè)1是以上一環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖為輔助口頭描述自己喜愛的運(yùn)動(dòng)。作業(yè)2是要求學(xué)生定制適合自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，并按計(jì)劃堅(jiān)持鍛煉身體。作業(yè)1目的是本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)歸納和鞏固，作業(yè)2目的是引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)到的運(yùn)動(dòng)相關(guān)描述運(yùn)用到真實(shí)生活中，理論和實(shí)際運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，助力中職生良好身體素質(zhì)的提升和運(yùn)動(dòng)精神的培養(yǎng)。

針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問卷星調(diào)查任務(wù)，下課前展示二維碼并稍做說明，讓學(xué)生課后掃碼進(jìn)行課堂表現(xiàn)和收獲等的自我評(píng)價(jià)。教師通過數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)做好后續(xù)教學(xué)調(diào)整。

三、結(jié)語

教師自身教學(xué)水平、對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的把握、對(duì)運(yùn)動(dòng)主題的認(rèn)識(shí)和理解直接影響在備課過程對(duì)教材的處理和教法的選擇。筆者在自己任教的三個(gè)不同層次的班級(jí)進(jìn)行了對(duì)該聽說課的實(shí)踐，不斷在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，初步形成高質(zhì)量聽說課堂的教學(xué)模式。多形式的情景導(dǎo)入最大程度激活了學(xué)生的熱情，是后面的聽說任務(wù)順利進(jìn)行的重要一環(huán)。多輪聽力任務(wù)導(dǎo)向幫助學(xué)生低壓力層層深入理解對(duì)話，為“說”的輸出做了充分的“輸入”準(zhǔn)備，讓學(xué)生在“說”的環(huán)節(jié)更有信心，學(xué)生投入度高、課堂學(xué)習(xí)效率高、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。聽說課中運(yùn)動(dòng)益處和運(yùn)動(dòng)精神的滲透為后續(xù)讀寫課中繼續(xù)深化教育打下基礎(chǔ)。

一節(jié)課時(shí)間完成兩個(gè)對(duì)話的聽說任務(wù)時(shí)間緊、任務(wù)重。對(duì)于所有語言點(diǎn)的細(xì)節(jié)講解有所欠缺，只能圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行突破。課中學(xué)生展示表演的時(shí)間有限，未能讓更多學(xué)生展示自己，導(dǎo)致評(píng)價(jià)面不夠廣。希望后續(xù)繼續(xù)調(diào)整課堂活動(dòng)和節(jié)奏，讓更多的學(xué)生獲得表現(xiàn)和接受評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李規(guī)桂.“三教”改革背景下的中職英語情境教學(xué)策略探究［J］.海外英語，2022（23）.

［2］許小莉.“三教”改革背景下體驗(yàn)式教學(xué)在中職英語聽說課堂的應(yīng)用［J］.校園英語，2023（08）.

［3］劉燕玉.“三教”改革背景下中職英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略［J］.校園英語，2023（19）.

［4］賈愛霞.關(guān)于“三教”改革的中職英語課程思政教學(xué)路徑分析［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2023（10）.