關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)”的探討

朱繼君

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，單元整體教學(xué)是一種具有人文關(guān)懷和符合新課標(biāo)精神的教學(xué)模式。單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神。通過人文關(guān)懷和新課標(biāo)要素的融合，單元整體教學(xué)將在小學(xué)語(yǔ)文教育中發(fā)揮重要作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元“學(xué)校生活”這一主題進(jìn)行探討，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些有益的教學(xué)思路和策略，以期能夠更好地組織和實(shí)施單元教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；單元教學(xué)；人文素養(yǎng)；新課標(biāo)

語(yǔ)文作為人文學(xué)科之一，在小學(xué)階段的教育中扮演著至關(guān)重要的角色。單元整體教學(xué)作為一種獨(dú)特的教學(xué)模式，不僅能夠拓展學(xué)生的思維方式，提高語(yǔ)文知識(shí)的吸收和應(yīng)用，還可以促進(jìn)學(xué)生的情感教育和審美素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的特征

（一）知識(shí)的融合與應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融合與應(yīng)用。它將語(yǔ)文教學(xué)中的不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)組合，并通過問題情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中。例如，在部編版三年級(jí)上冊(cè)“學(xué)校生活”這個(gè)語(yǔ)文單元中，可以融合課外閱讀、科學(xué)知識(shí)、道德與法治等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，并通過組織學(xué)生進(jìn)行觀察、描述、比較、歸納等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累各類知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。

（二）人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)中，人文素養(yǎng)是一項(xiàng)重要的特征。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，讓他們通過閱讀、解析和品味，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的情感共鳴和審美能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，引導(dǎo)他們關(guān)心他人、關(guān)愛他人，并通過文學(xué)作品的閱讀和討論，教育他們正確認(rèn)識(shí)和處理人際關(guān)系，培養(yǎng)友善、寬容、合作的品質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行單元整體教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。以“學(xué)校生活”為主題的單元教學(xué)，我們可以考慮以下幾個(gè)方面的教學(xué)方法：

（一）思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖是一種視覺化的思維工具，它可以幫助學(xué)生分類、組織、歸納信息，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加深入地了解主題內(nèi)容，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。

例如，圍繞三年級(jí)上冊(cè)“學(xué)校生活”這一人文主題，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖工具，將學(xué)校生活的內(nèi)容進(jìn)行分類?？梢詫W(xué)校生活內(nèi)容分為“上學(xué)路上”“課堂學(xué)習(xí)”“操場(chǎng)活動(dòng)”“圖書館讀書”等多個(gè)方面，并在每個(gè)方面下添加詳細(xì)的信息和感受。通過制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠更加清晰地了解學(xué)校生活的內(nèi)容和特點(diǎn)。學(xué)生可以在小組或全班范圍內(nèi)交流分享自己制作的思維導(dǎo)圖。在交流分享中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開深入討論，使學(xué)生能夠互相借鑒、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的協(xié)作和思維能力。在分享交流結(jié)束后，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)歸納，將學(xué)生的想法和感受進(jìn)行匯總整理，以便于學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)校生活的內(nèi)容，并在將來的學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用。這樣，通過利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）小組學(xué)習(xí)法

在“學(xué)校生活”這一單元學(xué)習(xí)中，教師可以選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒叹?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如選用與學(xué)校生活相關(guān)的故事、詩(shī)歌、文章等作為教材，通過情境的描寫和人物的塑造，讓學(xué)生更好地融入學(xué)校的場(chǎng)景中。同時(shí)，也可以準(zhǔn)備一些圖片、視頻等多媒體資源，展示學(xué)校生活的場(chǎng)景和情境，使學(xué)生更加直觀地了解學(xué)校生活的內(nèi)容，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生共同探索學(xué)校的不同方面。例如，可以組織學(xué)生參觀學(xué)校圖書館、美術(shù)室、植物園、食堂、操場(chǎng)等，引導(dǎo)他們觀察、思考并記錄所見所聞，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)校生活的理解。又如，讓學(xué)生以小組形式制作學(xué)校生活的海報(bào)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)主題，然后展示給全班同學(xué)，促進(jìn)交流和共享。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)學(xué)校生活的認(rèn)識(shí)，還能提高他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生在學(xué)校生活中會(huì)面臨各種問題和情境，教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)他們提出自己的觀點(diǎn)和解決方法。

我們可以從學(xué)生對(duì)學(xué)校的感知入手，設(shè)計(jì)問題如“你覺得學(xué)校是什么樣子的呢？它給你帶來了哪些好處？”通過這樣的問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生描述學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施和人員，進(jìn)一步了解他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)知和感受。學(xué)生可以分享自己在學(xué)校學(xué)習(xí)、玩耍、社交等方面的經(jīng)歷，并思考學(xué)校對(duì)他們的意義。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)校生活中的困惑和疑惑，設(shè)計(jì)問題如“你在學(xué)校生活中遇到過哪些問題？這些問題給你的學(xué)習(xí)和生活帶來了哪些困擾？”通過這樣的問題，我們可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活中存在的問題的思考和反思。學(xué)生可以分享自己在學(xué)習(xí)、交友、溝通等方面遇到的困難和挑戰(zhàn)，并思考如何解決這些問題。

我們也可以引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)校生活中的美好和值得珍惜的時(shí)刻，設(shè)計(jì)問題如“在學(xué)校生活中，你最喜歡的一件事是什么？為什么？”通過這樣的問題，我們可以讓學(xué)生回憶和分享他們?cè)趯W(xué)校生活中的美好時(shí)刻，如參加學(xué)校的文藝演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)、校外活動(dòng)等。學(xué)生可以描述自己參與其中的感受和收獲，思考學(xué)校生活給他們帶來的愉快和成長(zhǎng)。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)校生活與其他生活經(jīng)歷的關(guān)系，設(shè)計(jì)問題如“學(xué)校生活和家庭生活有什么不同？它們對(duì)你的成長(zhǎng)起到了哪些作用？”通過這樣的問題，我們可以讓學(xué)生對(duì)比學(xué)校生活和其他生活經(jīng)歷，在比較中思考學(xué)校生活對(duì)他們的影響和意義。學(xué)生可以從認(rèn)知、行為、情感等方面思考學(xué)校生活和其他生活經(jīng)歷的差異和聯(lián)系。

通過以“學(xué)校生活”為主題設(shè)計(jì)問題，我們可以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的深入思考和體驗(yàn)，開啟他們對(duì)學(xué)校生活的多維度認(rèn)知。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、思維能力和人文素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，也讓學(xué)生更加熱愛和珍惜學(xué)校生活，為其成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，以“學(xué)校生活”為主題進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)單元知識(shí)的組織，需要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力，同時(shí)注重語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過多種教學(xué)手法的有機(jī)組合，可以讓學(xué)生深入了解學(xué)校生活的方方面面，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過融合人文和新課標(biāo)要素的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，我們能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們注重通過學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力；同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感教育和社會(huì)情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。相信通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生將在語(yǔ)文學(xué)科中茁壯成長(zhǎng)，展現(xiàn)出更加全面的人文素養(yǎng)，為未來做好準(zhǔn)備。

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