“1+N”幼小銜接模式的實(shí)踐探索

張珂 郭虎

近年來(lái)，隨著襄陽(yáng)市樊城區(qū)幼小科學(xué)銜接工作的梯次推進(jìn)，針對(duì)區(qū)域內(nèi)幼兒園多、小學(xué)少等現(xiàn)實(shí)情況，樊城區(qū)教育局不斷出臺(tái)政策，鼓勵(lì)各園各校大膽實(shí)踐，勇于探索，為“1+N”結(jié)對(duì)模式的創(chuàng)新實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

2021年12月，圍繞“一根繩子”展開(kāi)的一校四園幼小科學(xué)銜接活動(dòng)受到了主流媒體的廣泛關(guān)注，得到了教育同仁的一致好評(píng)。這次“‘繩采飛揚(yáng)”幼小科學(xué)銜接主題教研匯報(bào)活動(dòng)，是由襄陽(yáng)市紅光小學(xué)牽頭，與襄陽(yáng)市樊東教工幼兒園、襄陽(yáng)市商務(wù)第二幼兒園、襄陽(yáng)市文化幼兒園、襄陽(yáng)市襄城區(qū)小白象弘賢幼兒園共同開(kāi)展的交流展示活動(dòng)?；顒?dòng)中，花繩游戲、繩藝環(huán)創(chuàng)、彩繩編織、繩操表演等融合體育與藝術(shù)，架構(gòu)起從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡橋梁，是一校多園幼小科學(xué)銜接“1+N”結(jié)對(duì)模式的階段性成果展示。

主題教研，聚焦集智提成效

襄陽(yáng)市紅光小學(xué)是樊城區(qū)一所1200余人規(guī)模的完全小學(xué)，學(xué)校周邊三公里范圍內(nèi)有多家地域相鄰、生源基本相同的幼兒園。幾所園校的辦學(xué)特色雖然各不相同，但卻有著差異互補(bǔ)、特色共通的優(yōu)勢(shì)。在樊城區(qū)教育局的指導(dǎo)下，樊東教工幼兒園、商務(wù)第二幼兒園、商務(wù)第三幼兒園、文化幼兒園、小白象弘賢幼兒園5所幼兒園先后與紅光小學(xué)成功結(jié)對(duì)，正式踏上“1+N”幼小銜接模式的實(shí)踐探索之路。

紅光小學(xué)首先牽頭成立了一校多園幼小銜接聯(lián)合教研組。最初聯(lián)合教研時(shí)，各園校老師帶著問(wèn)題聚在一起，有的關(guān)注課堂組織，有的關(guān)注游戲課程，還有的關(guān)注保教方法，聲音太多反而失去了焦點(diǎn)。面對(duì)這種情況，聯(lián)合教研組及時(shí)調(diào)整，確立了主題式教研方式，在與幼兒園共同商討后，確定了“四個(gè)準(zhǔn)備和適應(yīng)”“三月培養(yǎng)好習(xí)慣”“四月認(rèn)識(shí)新朋友”“五月鍛煉新本領(lǐng)”等一系列主題式教研課題。圍繞提前確定的主題，老師們帶著思考相聚，聚焦一個(gè)問(wèn)題，碰撞出多角度的思考成果，聯(lián)合教研效果提升了。

經(jīng)過(guò)一年多的探索實(shí)踐，主題式教研成果不斷豐富，并形成了“每月一主題、每周一碰撞、每學(xué)期一展示”的一校多園聯(lián)合教研的新機(jī)制。

專(zhuān)題銜接，同頻互學(xué)共成長(zhǎng)

樊東教工幼兒園九街園區(qū)剛建成不久，如何在園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)體現(xiàn)幼小科學(xué)銜接成了一個(gè)難題。隨即，聯(lián)合教研組圍繞“園校環(huán)創(chuàng)”這個(gè)專(zhuān)題，開(kāi)展了六所園校巡訪(fǎng)活動(dòng)，通過(guò)看文化、聽(tīng)講解、學(xué)創(chuàng)意，大家互相請(qǐng)教、彼此借鑒。商務(wù)第三幼兒園的圖書(shū)角設(shè)計(jì)、商務(wù)第二幼兒園的綠色環(huán)保理念、文化幼兒園的小課程表、紅光小學(xué)的班級(jí)園地文化墻在巡訪(fǎng)活動(dòng)中受到一致認(rèn)可。聯(lián)合教研組決定按照“一班對(duì)一園”的方式在紅光小學(xué)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在幼小銜接墻壁板報(bào)區(qū)，孩子們和老師一起動(dòng)手，將對(duì)小學(xué)生活的美好憧憬和對(duì)幼兒園的美好記憶編織在一起，園校文化交融在這里得到了充分展現(xiàn)。

開(kāi)展聯(lián)合教研以來(lái)，幼兒園老師們交流的一個(gè)共性問(wèn)題是如何做好幼兒的規(guī)范養(yǎng)成。圍繞這個(gè)專(zhuān)題，聯(lián)合教研組商定，讓孩子們聽(tīng)再多次，不如到小學(xué)體驗(yàn)一次。

在學(xué)校的安排下，聯(lián)合教研組開(kāi)展了“小學(xué)校園走一走，規(guī)范養(yǎng)成手牽手”專(zhuān)題教研活動(dòng)?；顒?dòng)當(dāng)天，學(xué)校介紹了文明禮儀監(jiān)督崗，幼兒園的孩子們觀摩了升旗儀式和課前三分鐘活動(dòng)，特別是一年級(jí)學(xué)生整齊規(guī)范的日常行為展演帶給孩子們很大觸動(dòng)?；氐礁鲌@所，幾家幼兒園結(jié)合自身特點(diǎn)，開(kāi)展了各種養(yǎng)成教育探索。商務(wù)第二幼兒園制作了積分獎(jiǎng)勵(lì)卡，班級(jí)公約出現(xiàn)在了文化幼兒園的教室里，商務(wù)第三幼兒園的校園里也出現(xiàn)了如廁排隊(duì)提醒卡……通過(guò)專(zhuān)題活動(dòng)的實(shí)踐，各園校在相互學(xué)習(xí)中獲得提升。

特色共育，融合創(chuàng)新促提升

商務(wù)第二幼兒園和樊東教工幼兒園一直重視與體育結(jié)合的幼兒運(yùn)動(dòng)游戲課程建設(shè)，不僅將其作為園所特色，也將趣味體育活動(dòng)作為與學(xué)校主動(dòng)銜接的方向。

特色銜接活動(dòng)不局限于和一年級(jí)教師的交流互動(dòng)，也在學(xué)校的體育課堂上、大課間活動(dòng)里、體育社團(tuán)活動(dòng)中尋找新的結(jié)合點(diǎn)。兩個(gè)園所開(kāi)展親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，特別邀請(qǐng)聯(lián)合教研專(zhuān)班成員一同參與，三所園校圍繞體育游戲這個(gè)焦點(diǎn)深入交流，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了“大教小，小幫大”的跨齡互動(dòng)。通過(guò)一次次的特色體育活動(dòng)，孩子們的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和交往能力得到了鍛煉提升。

在一次關(guān)于閱讀課程的交流活動(dòng)后，聯(lián)合教研組意識(shí)到，書(shū)香校園建設(shè)是彼此重視的辦學(xué)特色，更是深入銜接的結(jié)合點(diǎn)。以商務(wù)第三幼兒園和小白象弘賢幼兒園為主的教研團(tuán)隊(duì)也加入學(xué)校語(yǔ)文組的教研活動(dòng)中，各自介紹幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，討論經(jīng)典文本的選擇，交流閱讀課程的難易，思考展示表達(dá)的方式，并決定合作開(kāi)發(fā)一套閱讀銜接校本課程。

2022年，一套由23名園校老師和24個(gè)學(xué)生“閱讀小達(dá)人”共同錄制的“習(xí)正教育”閱讀講堂系列視頻課程出爐，《三字經(jīng)》里的故事、有趣的成語(yǔ)故事、大家耳熟能詳?shù)脑?shī)詞故事，通過(guò)教師的親和講述和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)一起走進(jìn)了幼兒園的課堂，孩子們的閱讀興趣和閱讀能力大大提升了。尤其是小白象弘賢幼兒園，作為一所民辦園，在與公辦園校一起教研實(shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)一步明晰了繪本閱讀特色的實(shí)施途徑，辦園水平得到有效提升。

雙向互助，銜接相融共發(fā)展

在聯(lián)合教研活動(dòng)中，紅光小學(xué)提出了科學(xué)教學(xué)資源不足的問(wèn)題，幾所幼兒園主動(dòng)提供了種植園、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐資源。聯(lián)合教研專(zhuān)班與小學(xué)科學(xué)老師一起設(shè)計(jì)科學(xué)探究游戲課程，一起組織課程實(shí)施，開(kāi)展科學(xué)課程建設(shè)系列活動(dòng)：在商務(wù)第二幼兒園的種植園里開(kāi)展了植物果實(shí)采摘活動(dòng)，在小白象弘賢幼兒園里開(kāi)展了植物生長(zhǎng)周期觀測(cè)活動(dòng)，在商務(wù)第三幼兒園的科學(xué)探究空間里開(kāi)展了風(fēng)車(chē)手工制作，在樊東教工幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里開(kāi)展了太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)專(zhuān)題活動(dòng)。幼兒園在幫助小學(xué)開(kāi)展科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中也熟悉了科學(xué)課程特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了許多新的科學(xué)探究小游戲，幼小銜接互動(dòng)更是幫助小學(xué)在科學(xué)教學(xué)方面補(bǔ)齊了資源和課程的短板。

為進(jìn)一步推進(jìn)幼小銜接工作成果落地，紅光小學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)考查方式，通過(guò)學(xué)科融合的趣味闖關(guān)游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑虚_(kāi)動(dòng)腦筋，在歡樂(lè)中收獲成功。同時(shí)，學(xué)校主動(dòng)邀請(qǐng)五所幼兒園的孩子在老師和家長(zhǎng)的陪伴下一起參與，新穎的活動(dòng)形式不僅吸引了一年級(jí)學(xué)生，也吸引著幼兒園的小朋友們。通過(guò)一校五園的銜接探索，孩子們“從幼入小”的自然過(guò)渡得到保障。

兩年來(lái)，園校實(shí)踐成果不斷豐富，聯(lián)合教研組先后有13名教師承擔(dān)幼小銜接課題主持人工作，117名教師參與課題研究，12名教師主講了幼小銜接優(yōu)質(zhì)課。六所園校共計(jì)開(kāi)發(fā)校本課程10套，申報(bào)立項(xiàng)課題13項(xiàng)，開(kāi)發(fā)游戲課程6節(jié)，打磨研討展示課、家長(zhǎng)講座39節(jié)，發(fā)表專(zhuān)題文章5篇，撰寫(xiě)專(zhuān)題材料40余篇。

一校多園的銜接實(shí)踐，讓孩子們?cè)谟仔∵^(guò)渡中更加適應(yīng)，讓幼小教師教學(xué)理念和方式更加趨同，特別是以公帶民的辦學(xué)規(guī)范提升效果明顯，辦學(xué)特色成效更加顯著，對(duì)區(qū)域園校融合發(fā)展起到了促進(jìn)作用，更讓廣大家長(zhǎng)在園校的雙向奔赴中產(chǎn)生了雙向認(rèn)可。紅光小學(xué)牽頭實(shí)施的一校多園結(jié)對(duì)銜接實(shí)踐在取得良好成效的同時(shí)，也為樊城區(qū)確立“1+N”結(jié)對(duì)模式提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

責(zé)任編輯/曹小飛