非遺課程潤(rùn)澤學(xué)生成長(zhǎng)

吳亞玲

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華文明綿延傳承的生動(dòng)見證，是聯(lián)結(jié)民族情感的紐帶和維系國(guó)家統(tǒng)一的重要基礎(chǔ)。為進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承，2021年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》，明確提出“將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容貫穿國(guó)民教育始終，構(gòu)建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程體系和教材體系，出版非物質(zhì)文化遺產(chǎn)通識(shí)教育讀本”“在中小學(xué)開設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特色課程”。

武漢市育才怡康小學(xué)高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的育人價(jià)值與功能，十多年來堅(jiān)持將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校整體工作有機(jī)融合，將國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——江漢平原皮影戲、武漢杖頭木偶和漢劇作為文化載體，開發(fā)并實(shí)施了別具特色的非遺校本課程。該課程不僅彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色和教育影響力，更增進(jìn)了學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。

非遺課程的理念與目標(biāo)

學(xué)校非遺課程的理念如下。第一，立德樹人。在非遺校本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育，充分發(fā)揮課程的育人作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和心理健康等教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和創(chuàng)新精神。第二，全面育人。構(gòu)建面向所有學(xué)生全面發(fā)展的非遺課程體系，全員育人、全過程育人、全方位育人。貫徹落實(shí)國(guó)家校本課程建設(shè)要求，開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的非遺課程，不僅能促進(jìn)學(xué)生智力和才能的發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)其情感、道德、個(gè)性、價(jià)值觀的發(fā)展。第三，文化育人。構(gòu)建與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相符合、與社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的非遺課程體系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化文化認(rèn)同，著力提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解。引導(dǎo)學(xué)生樹立“我是非遺守護(hù)人”“我是非遺體驗(yàn)人”“我是非遺傳承人”的文化學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使其在對(duì)歷史傳統(tǒng)的汲取中豐富精神世界，確立作為中國(guó)人的文化自覺與自信。

學(xué)校非遺課程的目標(biāo)如下。第一，傳承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增進(jìn)對(duì)中國(guó)悠久歷史、文化藝術(shù)等的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，形成文化自信。第二，通過學(xué)習(xí)皮影、木偶劇、漢劇等藝術(shù)形式，汲取豐富的思想、道德、文化營(yíng)養(yǎng)，從文化藝術(shù)作品中受到更多美的熏陶，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提升核心素養(yǎng)和幸福指數(shù)。第三，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過程中進(jìn)行傳統(tǒng)技藝的訓(xùn)練，挖掘、發(fā)展自己的愛好和特長(zhǎng)；開發(fā)潛能，提高動(dòng)手操作、記憶、思維、想象、表達(dá)、審美等能力，也使策劃、組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等才能得到初步的啟蒙性鍛煉。第四，形成傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣和熱情，增加人文知識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)知、理解、想象等能力，促使學(xué)生通過社團(tuán)活動(dòng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，助推良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成。第五，通過開展各類展演活動(dòng)，讓皮影、木偶劇、漢劇等文化藝術(shù)走出校門，輻射社區(qū)和家庭，為傳承與發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做貢獻(xiàn)。

非遺課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

通過國(guó)家課程與校本課程相融通、必修課程與選修課程相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相滲透的方式，學(xué)校開發(fā)并實(shí)施系列非遺特色校本課程。

非遺德育課程。學(xué)校以中華傳統(tǒng)美德為主線，以培養(yǎng)學(xué)生“孝、禮、誠(chéng)、信、仁、智、毅”的優(yōu)秀品質(zhì)為核心，以皮影戲、木偶劇和漢劇為載體，將校本課程《七德之?！分小靶⒂H知?！薄岸Y讓共?！薄罢\(chéng)實(shí)多?！薄靶庞檬馗！薄叭蕫墼龈！薄爸腔蹌?chuàng)?！薄皥?jiān)毅致?！钡拿赖鹿适?，以及生活中發(fā)現(xiàn)的榜樣人物等作為素材進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。通過形象生動(dòng)、喜聞樂見的舞臺(tái)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓傳統(tǒng)美德內(nèi)化于心、外化于行，實(shí)現(xiàn)德福統(tǒng)一。

“福光躍動(dòng)”非遺課程?；凇耙陨鸀楸?、以美育德、以藝增智、以文化人、以課增?！钡脑O(shè)計(jì)理念，圍繞皮影、木偶劇和漢劇，以系列活動(dòng)的方式落實(shí)編劇、制作、舞美、配音、表演五大環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寓教于樂的文化課堂。

“福光躍動(dòng)”非遺課程內(nèi)容如下?！陡９廛S影》。按照皮影戲從劇本編寫到皮影表演的流程，以“誦讀一篇經(jīng)典故事—改編一部皮影戲劇本—制作一批皮影角色—合演一臺(tái)皮影大戲” 為活動(dòng)系列，開設(shè)皮影編劇、制作、海報(bào)設(shè)計(jì)、配音、表演五大課程系列?！丁芭肌比ぐ蝗弧贰０凑瘴錆h杖頭木偶的文化特色，從木偶表演的技能、戲曲身段等方面入手，以手偶表演、木偶表演和配音配唱為主要內(nèi)容，構(gòu)建了“趣探偶藝”和“趣演偶劇”兩大課程系列?！稘h味“劇”全》。按照漢劇的獨(dú)特唱腔和肢體語言兩方面，開設(shè)練習(xí)手眼身法的“梨園身韻”、開嗓練唱的“曲韻飛揚(yáng)”兩大系列課程。

課程打破學(xué)科界限，在綜合實(shí)踐日活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)分段進(jìn)行，校級(jí)有系列，年級(jí)有主題，班級(jí)有特色，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

“福游非遺”研學(xué)課程。學(xué)校充分發(fā)掘家、校、社教育資源，挖掘文化歷史底蘊(yùn)、發(fā)現(xiàn)時(shí)代特色，結(jié)合學(xué)校十多年非遺特色（皮影、木偶、漢?。?，將文化傳承與研學(xué)課程相結(jié)合，構(gòu)建“教育+非遺+旅行”深度融合的非遺研學(xué)實(shí)踐課程，規(guī)劃“福游非遺”研學(xué)課程主題，推動(dòng)學(xué)校研學(xué)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。針對(duì)非遺特色設(shè)置“我是非遺守護(hù)人”“我是幸福體驗(yàn)人”“我是文化傳承人”三級(jí)分主題，制定皮影——福光躍“影”、木偶——“偶”趣盎然、漢劇——漢味“劇”全專屬非遺研學(xué)線路，編制“福光躍影趣求知”“我是小小守護(hù)人”等系列研學(xué)手冊(cè)。

為保證非遺課程的有效實(shí)施，學(xué)校強(qiáng)化課程與生活的聯(lián)系，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)踐性；教師利用文字材料、多媒體、以身示范等，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的情境性，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)；在教學(xué)過程中，將教師講授與學(xué)生主動(dòng)參與結(jié)合起來，關(guān)注教學(xué)過程的生成性，促使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中發(fā)展各方面的能力。學(xué)校除按學(xué)時(shí)平均安排班級(jí)授課外，還通過大型展示活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)及其他實(shí)踐活動(dòng)等多種形式實(shí)施教學(xué)，重視教學(xué)方式的綜合性?；趦和哪挲g特征、興趣愛好等特點(diǎn)，一、二年級(jí)多以配音、舞美課程為主，三至六年級(jí)則多進(jìn)行編劇與表演的訓(xùn)練，力求課程教學(xué)的童趣性；體現(xiàn)選修學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、意愿或特長(zhǎng)自主選修課程；打破年級(jí)、班級(jí)界限；在選修學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。

非遺校本課程的評(píng)價(jià)與管理

基于課程目標(biāo)和學(xué)科的特性，學(xué)校制定了相對(duì)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)了具體、明確、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期實(shí)施課程評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確，實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。學(xué)校先后研制了《“七德之?！闭n程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《“浮光躍動(dòng)”課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《“福游非遺”研學(xué)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師開展基于標(biāo)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)主體多元，多渠道搜集評(píng)價(jià)信息。在評(píng)價(jià)主體上由傳統(tǒng)的“單一教師評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多主體評(píng)價(jià)”，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出非遺校本課程的整體性和綜合性。具體而言，將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。此外，學(xué)校定期對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行課程教學(xué)滿意度的跟蹤調(diào)查，對(duì)教師、社區(qū)進(jìn)行學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)調(diào)研，盡可能多渠道、多方位地搜集評(píng)價(jià)信息，及時(shí)掌握課程教學(xué)現(xiàn)狀。

評(píng)價(jià)內(nèi)容多維，關(guān)注學(xué)生和教師的多方面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，學(xué)校從以往重視學(xué)科知識(shí)和考試成績(jī)轉(zhuǎn)向側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的幸福感、文化體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)過程中的收獲，聚焦學(xué)生素質(zhì)的多方面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)價(jià)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，梳理學(xué)習(xí)方法，成為樂學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人。除了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還有對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校開展“最美教師”評(píng)選活動(dòng)，把“專業(yè)成長(zhǎng)”與“教育個(gè)性”納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，促使教師走上專業(yè)發(fā)展之路。

評(píng)價(jià)方式多樣，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師根據(jù)不同的課程目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方式有針對(duì)性地確定評(píng)價(jià)方式，注重考核形式的多樣化、有效性。學(xué)校鼓勵(lì)教師運(yùn)用筆試、口試、匯報(bào)展示、平時(shí)表現(xiàn)記錄、作品展示等多種類型的考核方式，使評(píng)價(jià)過程與課程學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合，真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度和技能習(xí)得水平。

學(xué)校還重視通過組織一些學(xué)生喜聞樂見、樂于參與的相關(guān)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在實(shí)施《七德之?！氛n程時(shí)，充分利用校園活動(dòng)陣地，推出“踐行孝禮誠(chéng)信仁智毅，爭(zhēng)做七德小福星”運(yùn)動(dòng)會(huì)、“怡康之聲——七德篇”“紅領(lǐng)巾美德宣講”“IP形象評(píng)價(jià)徽章”爭(zhēng)章、“七德小福星”評(píng)選、“七德少年?duì)奈磥怼钡葘?shí)踐活動(dòng)，將非遺項(xiàng)目融會(huì)貫穿其中，評(píng)選“小小非遺傳承人”，提升學(xué)生美德、藝術(shù)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在實(shí)踐中浸潤(rùn)學(xué)生心靈。

學(xué)校根據(jù)校本課程的設(shè)置，規(guī)范實(shí)施過程的管理，統(tǒng)一安排校本課程的教學(xué)時(shí)間，并把校本課程的課時(shí)安排納入課程表統(tǒng)一管理。為了確保校本課程的順利實(shí)施，學(xué)校成立校本課程教研組，加強(qiáng)校本課程教學(xué)研究。將集中培訓(xùn)與分科培訓(xùn)相結(jié)合，明確教育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、措施，形成共識(shí)，促使教師提高對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真實(shí)施好校本課程，提高校本課程的教學(xué)質(zhì)量。定期進(jìn)行觀摩課、研究課活動(dòng)，請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)。

在非遺課程建設(shè)過程中，學(xué)校重視評(píng)價(jià)管理，嚴(yán)格要求教師按照學(xué)校的評(píng)價(jià)理念和科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行課程評(píng)價(jià)主題的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師開展科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)工作。每學(xué)期教師總結(jié)校本課程實(shí)施的情況，評(píng)教評(píng)學(xué)，并收集、分析學(xué)生及家長(zhǎng)的反饋意見，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

“十年磨一劍?！笔嗄甑姆沁z校本課程建設(shè)，不僅促進(jìn)了學(xué)校教育品牌和特色的形成，也促進(jìn)了學(xué)生和教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。未來，學(xué)校將繼續(xù)完善、發(fā)展非遺課程，讓學(xué)生在非遺課程的學(xué)習(xí)中深入了解非遺文化的內(nèi)涵與價(jià)值，學(xué)習(xí)非遺技藝，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，不斷增強(qiáng)文化自信，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

責(zé)任編輯/李慕絢