高中思想政治課堂教學(xué)評價的原則及提升路徑

劉 勇 江蘇省南通市通州區(qū)實驗中學(xué)

高中思想政治具有一定的理論性以及較強的政治性，其內(nèi)容還會與時事政治相互結(jié)合，因此相比于其他的學(xué)科，高中思想政治在教學(xué)方面具有一定的困難。若想提高高中思想政治教學(xué)效率，教師就需不斷改進自身的教學(xué)模式，不斷提升政治的教學(xué)評價，這樣才能夠讓學(xué)生更好地理解相關(guān)政治知識。

隨著時代的不斷發(fā)展，人們對于教育的重視度也在不斷提高，新課程改革在不斷推進，此種背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足目前教育的需求。因此，高中思想政治教師在進行教學(xué)時，需改革創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，如利用支架式教學(xué)模式為學(xué)生進行教學(xué)。這種教學(xué)模式能夠解決傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中存在的一些問題，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，實現(xiàn)思想政治的教學(xué)評價，滿足現(xiàn)今時代的發(fā)展以及目前社會對人才的培養(yǎng)要求。

一、評價的基本原則

（一）思想性原則

高中思想政治教師在對學(xué)生進行教學(xué)評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生理解以及運用所學(xué)知識的能力，還應(yīng)對學(xué)生的態(tài)度、價值觀、行為以及思想品德進行評價，這樣有利于為學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，充分體現(xiàn)思想政治課程本身具有的德育性質(zhì)及特征。

（二）主體性原則

新課程標準為學(xué)校以及教師提出了新的要求，在教學(xué)時需堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在對學(xué)生進行教學(xué)評價時，需根據(jù)學(xué)生的實際生活以及學(xué)生的知識經(jīng)驗進行，在評價時充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時在此過程中需重點關(guān)注學(xué)生的思想品德發(fā)展的狀態(tài)，觀察思想政治教學(xué)是否增強了學(xué)生的自信心，是否幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的思想品德。教師可以采取學(xué)生自評、互評的方式進行教學(xué)評價，該種方式不僅能夠?qū)W(xué)生的主體性充分地發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效地提高學(xué)生的評價水平。同時學(xué)生在評價時，還能夠提高自身的分析能力以及語言表達能力。

（三）科學(xué)性原則

高中思想政治教師在進行教學(xué)評價時，需保證評價具有一定的科學(xué)性，需根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)生的認知特點為其進行評價。根據(jù)學(xué)生的思想品德以及學(xué)科教學(xué)規(guī)律，科學(xué)公正地評價學(xué)生的發(fā)展狀況，從多個角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠保證教學(xué)評價的有效性。

（四）全面性原則

高中思想政治教學(xué)主要包括教與學(xué)兩個方面，高中思想政治教師在進行教學(xué)評價時，需全面地進行評價，不僅需評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需評價自身的教學(xué)。教師在進行教學(xué)后需不斷地進行自我反思，反思自己在教學(xué)時是否有效指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否幫助學(xué)生提高了自身的政治素養(yǎng)。教師在對學(xué)生進行評價時，需觀察學(xué)生是否主動思考了現(xiàn)實生活中存在的一些道德現(xiàn)象以及政治生活問題，是否通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)了自身的價值。

（五）多樣化原則

高中思想政治的教學(xué)評價的內(nèi)容較為廣泛，同時也具有較為多樣的評價形式。教師不僅需評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還需評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，目前的教學(xué)評價方式可以包括教師評價、學(xué)生評價、生生互評等。而這些多樣的評價方式以及評價內(nèi)容能夠更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（六）發(fā)展性原則

高中思想政治進行教學(xué)評價的最終目的是為了促進教師的教學(xué)，同時提升學(xué)生自身的思想品德以及思想政治素養(yǎng)。因此，高中思想政治教師在進行評價時，需改變傳統(tǒng)的評價側(cè)重點，需重點關(guān)注教師與學(xué)生的發(fā)展情況，這樣能夠讓評價成為教師與學(xué)生的教育過程中的一部分。教師應(yīng)意識到自己不僅需促進學(xué)生學(xué)習(xí)，同時還需不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。因此其在進行評價時，需積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并多給予學(xué)生一些表揚鼓勵，這樣能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

二、高中思想政治支架式教學(xué)的特點

（一）具有動態(tài)性特點

在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)模式教學(xué)，教師需根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況以及實際的身心發(fā)展情況，及時的輔助以及引導(dǎo)學(xué)生解決問題，但學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展隨著學(xué)生的知識以及能力的變化而變化，因此高中思想政治教師在為學(xué)生進行教學(xué)時，需合理的選取以及搭建支架，需根據(jù)學(xué)生的知識水平以及思維狀況的改變不斷調(diào)整支架。高中階段的學(xué)生之前已經(jīng)接觸了思想政治相關(guān)的知識，并具有了一定的基礎(chǔ)，而且已經(jīng)形成了一定的邏輯思維。但是很多高中生都會受到長期應(yīng)試教育的影響，其思維能力的活躍程度以及參與課堂的積極性會有所降低，學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)時可能會存在被動以及漠然的情況。因此，高中思想政治教師在進行教學(xué)時，需充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其能夠積極地參與到課堂活動中，幫助學(xué)生活躍思維。在進行教學(xué)時，教師需積極關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，若學(xué)生在遇到困難想要退縮時，教師需及時為其搭建起支架，幫助學(xué)生樹立解決問題的信心，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師也需及時為學(xué)生進行引導(dǎo)，為學(xué)生提供幫助，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠通過自己的努力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）具有主體性的特點

高中思想政治教師在進行支架式教學(xué)時，所開展的所有的教學(xué)活動都是為了促進學(xué)生更好地發(fā)展。因此教師需樹立新的教學(xué)觀念，將自己從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的輔助者以及引導(dǎo)者，教師只需起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生可以自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。高中思想政治具有較強的理論性以及邏輯性，而且該門課程較為抽象，課程內(nèi)容可能較為枯燥，該門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，一些學(xué)生可能不愿學(xué)習(xí)該門課程，甚至?xí)ε聦W(xué)習(xí)該門課程。而有部分教師為了盡快趕上教學(xué)的進度，會采取“填鴨式”的教學(xué)方式為學(xué)生教學(xué)，一節(jié)課只為學(xué)生講述教材上有的知識點，并不會為學(xué)生設(shè)置提問以及討論環(huán)節(jié)，這會導(dǎo)致思想政治課堂變得更加的枯燥，學(xué)生也不愿學(xué)習(xí)。若想解決這一問題，教師需積極的引導(dǎo)學(xué)生，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師在進行教學(xué)時需滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實際知識掌握情況以及學(xué)生的實際生活設(shè)計教學(xué)課程，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，將新知識與舊知識聯(lián)系在一起。積極的引導(dǎo)學(xué)生深入的思考所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地完成教學(xué)目標，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（三）具有互動性的特點

高中思想政治支架式教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生與教師之間的互動，教師在開展教學(xué)活動時，不應(yīng)單純地為學(xué)生灌輸知識，而應(yīng)與學(xué)生多進行互動，在互動的過程中幫助學(xué)生構(gòu)建思想政治知識體系。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識時，主要學(xué)習(xí)的是目前的一些政治社會內(nèi)容。學(xué)生由于尚未接觸社會，因此在學(xué)習(xí)這些知識時會認為他們離自己比較遙遠。但是，隨著學(xué)生積累的生活經(jīng)驗以及實踐越來越豐富，學(xué)生慢慢地會意識到這些政治知識其實與自己的實際生活具有較為密切的聯(lián)系。高中思想政治教學(xué)具有一定的實踐性以及開放性，因此其要求學(xué)生在與自己的家庭以及學(xué)校接觸時能夠獲取一些經(jīng)驗，讓其能夠在接觸的過程中收獲到獨有的體驗以及感悟。教師在進行教學(xué)時可以結(jié)合學(xué)生的實際生活為其創(chuàng)建生活情境，讓學(xué)生體會到自己目前也是社會中的一分子。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生主動的思考，滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

（四）具有合作性的特點

高中思想政治的支架式教學(xué)中，更加強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠解決自己無法解決的問題，學(xué)生在合作的過程中還能夠掌握更多的知識。目前，學(xué)校所采取的班級制教學(xué)方式，更有利于學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不同的，不同班級的情況也是不同的。因此，教師在進行教學(xué)時，讓不同的學(xué)生互相討論問題、發(fā)表自己的看法以及意見，能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，高中思想政治教師在為學(xué)生進行教學(xué)時，可以多讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過相互交流實現(xiàn)思維的碰撞，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，提升學(xué)生的人際交往能力，還能夠讓學(xué)生深入理解所學(xué)的內(nèi)容，有利于實現(xiàn)德育目標。教師在進行教學(xué)時可以將班級中的學(xué)生合理分成不同的小組，能力較高的學(xué)生可以帶動能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生之間能夠優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共同努力。教師還需積極鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)合作的意識，不斷提升學(xué)生解決實際問題的能力。

三、提升高中思想政治支架式教學(xué)評價的策略

（一）教師應(yīng)提升自身的綜合素養(yǎng)

高中思想政治支架式教學(xué)的評價效果與教師的語言藝術(shù)有著較大的關(guān)系，教師的語言會影響著學(xué)生的知識、能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。高中思想政治教師在評價學(xué)生的回答時，需應(yīng)用準確的語言評價，避免出現(xiàn)語言模棱兩可的情況，同時需使用生動形象的語言為學(xué)生進行評價，這樣才能夠使自己的語言具有一定的藝術(shù)感染力，從而引起學(xué)生的共鳴。

高中思想政治教師需具有較高的專業(yè)水平，新課程改革不僅能夠幫助學(xué)生成長，幫助教師專業(yè)發(fā)展，還能夠幫助教師從應(yīng)試型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型。若想提升高中思想政治支架式教學(xué)評價的效果，師生之間需進行深入的互動，這就要求教師不僅要掌握心理學(xué)相關(guān)知識，還需掌握道德以及法律等方面的知識。首先，教師需不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，積極學(xué)習(xí)學(xué)科知識，豐富自己的學(xué)科經(jīng)驗。其次，學(xué)校的教師之間需互幫互助，如可以多與其他學(xué)科的教師交流，從其他教師身上學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗以及知識，從而幫助教師更好地成長。

（二）進行有針對性的評價

評價是一種判斷價值的活動，主體會通過評價來判斷客體的滿足程度。在高中思想政治支架式教學(xué)評價中的最直接表現(xiàn)方式是：教師使用常用的語言判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及結(jié)果等，之后根據(jù)最后的判斷結(jié)果對學(xué)生進行褒獎以及指導(dǎo)。因此，高中思想政治教學(xué)評價需具有一定的準確性。課堂教學(xué)評價的靈魂就是準確性，若評價缺乏了準確性，那么教師所進行的課堂教學(xué)評價就缺失了生命力。高中思想政治教師在為學(xué)生進行教學(xué)評價時，需客觀評判學(xué)生的長處以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些不足之處，盡量避免一味地表揚學(xué)生，或者一味地批評學(xué)生，要讓學(xué)生通過教師的評價找出自己的問題，并讓其找出自己出現(xiàn)問題的原因。若想保證高中思想政治課堂教學(xué)評價的準確性，教師還需關(guān)注課堂教學(xué)中的一些細節(jié)，及時提醒學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生積極地解決這些錯誤。在進行教學(xué)時，機智幽默以及生動優(yōu)美的語言是教師必須具有的，教師在評價學(xué)生時，應(yīng)盡量選擇幽默的評價方式進行，這樣既不會傷害到學(xué)生的自尊心，還能夠引導(dǎo)學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中存在的一些問題。在進行課堂教學(xué)時，教師使用機智幽默的語言進行評價，能夠為學(xué)生營造和諧、融洽的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動地進行課堂學(xué)習(xí)。同時，高中思想政治教師在進行教學(xué)時，會面臨各種各樣的變化以及發(fā)展，因此教師在進行教學(xué)評價時，需具有一定的靈活性，有機的結(jié)合預(yù)設(shè)性語言與隨機性語言，根據(jù)實際情況及時調(diào)整評價過程，快速反應(yīng)，巧妙地應(yīng)對這些突發(fā)情況。教師在進行評價時還需根據(jù)環(huán)境、根據(jù)不同的學(xué)生進行改變，為學(xué)生進行合理的評價，這樣能夠讓學(xué)生積極地參與到思想政治的課堂教學(xué)活動中。

（三）改進課堂教學(xué)評價，高效進行課堂教學(xué)

高中思想政治教師在進行教學(xué)評價時，需重點關(guān)注學(xué)生的思想品德以及學(xué)習(xí)方法等，之后根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極為其改進評價方式，選擇最合適的方式進行評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能僅通過期末的試卷考試成績判斷。目前，高中的很多試卷已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的要求，甚至有些試卷會存在內(nèi)容超綱嚴重的問題，試卷更注重考查學(xué)生的機械記憶力，而對于學(xué)生的能力發(fā)展需求有所忽略，僅通過試卷并不能全面檢測學(xué)生的綜合能力。因此，高中政治教師在進行教學(xué)評價時，可以為學(xué)生設(shè)置一些智力檢測以及人格檢測的內(nèi)容，或者教師可以通過談話以及問卷的方式對學(xué)生進行評價。高中思想政治教師需正確認識教學(xué)評價的最終目的：進行教學(xué)評價是為了滿足學(xué)生素質(zhì)教育的要求。評價標準、評價過程以及評價結(jié)果是教學(xué)評價的核心內(nèi)容。高中思想政治教師還需意識到，評價能夠引導(dǎo)課堂教學(xué)，在進行教學(xué)評價時，需在素質(zhì)教育對課堂教學(xué)各項要求的基礎(chǔ)上進行，這樣才能夠促進課堂教學(xué)具有一定的規(guī)范性。此外，教學(xué)評價的標準需滿足課堂教學(xué)的需求，教師所設(shè)置的評價標準需以準確的、真實的信息為基礎(chǔ)。

綜上所述，高中思想政治教師在課堂教學(xué)中不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師在進行教學(xué)時，不能單方面為學(xué)生灌輸知識，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過教學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生的各項能力以及積極的個性。高中思想政治教師在進行教學(xué)時，應(yīng)將重心放置在學(xué)生的“學(xué)”上，為學(xué)生建立完善的教學(xué)評價體系，這樣才能更好地為學(xué)生進行素質(zhì)教育。