基于立德樹人的小學(xué)道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)策略

施明華 江蘇省南通市通州灣東余小學(xué)

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，是貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)φn堂教學(xué)的組織實(shí)踐起到調(diào)控引導(dǎo)作用。在新課程教育理念的要求下，小學(xué)道德與法治教師需要結(jié)合評(píng)價(jià)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)主體，選擇評(píng)價(jià)方法，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)帶動(dòng)小學(xué)道德與法治課堂提質(zhì)增效，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與進(jìn)步。

一、當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容浮于表面，缺乏激勵(lì)效果

從現(xiàn)階段道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，一些教師在課程中存在錯(cuò)誤認(rèn)知，將過(guò)多的時(shí)間和精力投入知識(shí)傳授和教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注度不足，甚至在教學(xué)組織的實(shí)踐中并沒(méi)有引入教學(xué)評(píng)價(jià)。還有一些教師在評(píng)價(jià)中，存在著夸大事實(shí)或扭曲評(píng)價(jià)的問(wèn)題，這也極大地影響了評(píng)價(jià)的執(zhí)行效果，不利于發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)有作用。例如，一些教師在評(píng)價(jià)中過(guò)于推崇鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)如何都用“你太棒了”這類語(yǔ)言評(píng)價(jià)。雖然這種評(píng)價(jià)方式能夠提高學(xué)生的自信心，但是缺乏針對(duì)性，甚至?xí)挂恍W(xué)生盲目樂(lè)觀，不利于學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（二）評(píng)價(jià)方向不夠具體，學(xué)生無(wú)所適從

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，一些教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題或者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這也導(dǎo)致一些教師的教學(xué)評(píng)價(jià)偏離了正確的學(xué)習(xí)方向，不利于發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)示范作用。學(xué)生難以從教師的評(píng)價(jià)中提取有效信息，難以明白自己下一階段的發(fā)展方向，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)教師的評(píng)價(jià)時(shí)無(wú)所適從。

（三）評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，評(píng)價(jià)效果有限

從小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)實(shí)踐來(lái)看，目前在評(píng)價(jià)主體上還較為單一。一些教師雖然認(rèn)識(shí)到教育課程改革的重要性，但是教師的主導(dǎo)地位仍然過(guò)于明顯。學(xué)生在評(píng)價(jià)中完全處于被動(dòng)地位，沒(méi)有彰顯出學(xué)生的作用。事實(shí)上，在新課標(biāo)背景要求下，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)也是評(píng)價(jià)中重要的組成部分，但一些教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，這也造成了評(píng)價(jià)效果不佳的問(wèn)題。

二、基于立德樹人的小學(xué)道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（一）明確評(píng)價(jià)方向，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在立德樹人的教育理念指導(dǎo)下，教師實(shí)施的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要突出多元化，要彰顯核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，結(jié)合立德樹人的根本要求進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新與優(yōu)化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)過(guò)程中的根本尺度和評(píng)價(jià)活動(dòng)的基本向?qū)?，是評(píng)價(jià)方案的核心部分，能反映人們的價(jià)值取向。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能體現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)中人們重視什么，忽視什么，并且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠?yàn)楸辉u(píng)價(jià)者提供后續(xù)學(xué)習(xí)和努力的發(fā)展方向，具有重要的指導(dǎo)和借鑒作用。教師需要秉承立德樹人的基本理念，在教學(xué)評(píng)價(jià)中融合道德教育、融合核心素養(yǎng)、融合課程標(biāo)準(zhǔn)的教育要求，要能夠從國(guó)家、區(qū)域、學(xué)校不同層次的教育要求出發(fā)，多角度開展教學(xué)評(píng)價(jià)，并在教學(xué)目標(biāo)的指引下，搭建起系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。教師要充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)需要以學(xué)生的基礎(chǔ)為切入點(diǎn)，要客觀地反映學(xué)生的能力水平。如果評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性，那么評(píng)價(jià)也會(huì)失去本身的意義。教師需要在評(píng)價(jià)工作前，首先了解本班學(xué)生的平均水平，把握本班學(xué)生的整體情況，既要全方位考慮學(xué)生群體的特點(diǎn)，又要統(tǒng)籌每個(gè)學(xué)生的具體情況，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保評(píng)價(jià)過(guò)程真實(shí)客觀。

（二）豐富評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在評(píng)價(jià)方法的選擇上，教師需要突出評(píng)價(jià)方法的多樣性，具體來(lái)說(shuō)教師可以選擇的評(píng)價(jià)方法包括以下幾種。

第一，動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。這種動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)方式，能夠幫助教師及時(shí)了解和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，能夠有效提高教學(xué)效率。

第二，增值性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法之下，教師需要結(jié)合學(xué)生德智體美勞的全方面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，要考查學(xué)生的進(jìn)步幅度和增值表現(xiàn)。在增值性評(píng)價(jià)中，教師需要為學(xué)生搭建起不同層次的評(píng)價(jià)體系，從而幫助師生更好地了解其階段性變化，進(jìn)一步助力學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

第三，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。這類評(píng)價(jià)主要是結(jié)合課堂活動(dòng)以及一些實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐探索，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。借助表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地探究生活中的道德與法治知識(shí)，并在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

第四，信息化評(píng)價(jià)。結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展趨勢(shì)，教師也要積極運(yùn)用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)開展教學(xué)評(píng)價(jià)，更科學(xué)、高效地掌握教育教學(xué)數(shù)據(jù)，運(yùn)用教育教學(xué)的有效工具，提高評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。借助信息技術(shù)智慧課堂，能對(duì)學(xué)生課堂測(cè)驗(yàn)情況、課堂發(fā)言情況、作業(yè)質(zhì)量以及實(shí)踐方面的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)計(jì)算。在評(píng)價(jià)時(shí)借助信息技術(shù)，以多媒體技術(shù)為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性評(píng)價(jià)，如用多媒體為學(xué)生展示小紅花或者播放鼓掌音樂(lè)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為，并通過(guò)智慧課堂等軟件結(jié)合其中的打分系統(tǒng)、成績(jī)分析系統(tǒng)來(lái)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加精準(zhǔn)地掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的教育要求。

第五，靈活運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師最常用的評(píng)價(jià)方式就是語(yǔ)言評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠給予學(xué)生較強(qiáng)的信心和成就感。教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)情況，關(guān)注學(xué)生在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。在使用語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)，教師要關(guān)注評(píng)價(jià)的語(yǔ)態(tài)和人稱。例如，“老師對(duì)你的行為感到非常滿意”或者“老師對(duì)你的表現(xiàn)感到很驕傲”。在運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)，教師不要簡(jiǎn)單地運(yùn)用“你真棒、你真優(yōu)秀”，這類話語(yǔ)容易讓學(xué)生感到敷衍，也不利于突出評(píng)價(jià)的針對(duì)性。在使用語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意給予學(xué)生及時(shí)的反饋，例如，在點(diǎn)評(píng)時(shí)可以用“你真是個(gè)節(jié)約用水的好孩子”“你真是個(gè)環(huán)保小能手”。評(píng)價(jià)語(yǔ)言的選擇上需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，選擇靈活多樣的語(yǔ)言來(lái)提升課堂氛圍感，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。

（三）“教學(xué)評(píng)一體化”，提升評(píng)價(jià)效果

在課程標(biāo)準(zhǔn)的教育指向下，教師需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，搭建“教學(xué)評(píng)一體化”的教學(xué)模式，這能夠更好地發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋指導(dǎo)作用。例如，在講解與環(huán)保主題的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，融合道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐、課堂探究等不同模塊，以此來(lái)完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合本節(jié)課的主題，融入環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、信息整合能力以及課堂的發(fā)言表現(xiàn)等，并將其作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要要素，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施課堂探究。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的環(huán)境污染問(wèn)題，例如，白色污染、水污染、汽車尾氣污染等。通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生了解人與自然、人與環(huán)境之間的密切關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生查找相關(guān)的案例，進(jìn)一步分析和闡述環(huán)保的重要意義，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的生活經(jīng)驗(yàn)分享自己有哪些環(huán)保小妙招。在課堂講解結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生開展單元主題的手抄報(bào)活動(dòng)，繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖，或者以環(huán)保為主題，撰寫演講稿，以此為拓展性任務(wù)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課下的自主實(shí)踐，并通過(guò)學(xué)生的作業(yè)成果來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”建設(shè)。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，突出立德樹人

1.將單元教學(xué)與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合

在立德樹人的教育要求下，教師實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，既要考慮到課程活動(dòng)的中心主題，又要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)小學(xué)道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要考慮到單元主體，要秉承實(shí)事求是的基本原則，開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師在評(píng)價(jià)中，既要結(jié)合知識(shí)性內(nèi)容，又要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，例如，在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師需要恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言情況并表達(dá)對(duì)學(xué)生的未來(lái)期許：“你回答得很完整，表達(dá)得也很清楚到位，但如果聲音能夠更大一些，那么與大家分享的效果會(huì)更好”“剛才大家在繪制具體計(jì)劃時(shí)，坐姿都非常的端正，尤其是某某同學(xué)，希望大家向他學(xué)習(xí)，都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。這種評(píng)價(jià)方式，能夠在潛移默化中發(fā)揮示范效應(yīng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，也能成為鼓勵(lì)其良好行為的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2.將關(guān)注整體與突出重點(diǎn)相結(jié)合

在小學(xué)道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要既注重整體目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)掌握情況、技能形成情況以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)考查，也要避免評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)過(guò)于籠統(tǒng)、平均，還要將關(guān)注整體與突出重點(diǎn)相結(jié)合。例如，在講解節(jié)慶活動(dòng)類內(nèi)容時(shí)，教師就需要在評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生展現(xiàn)的情感態(tài)度。在課堂提問(wèn)時(shí)，如果學(xué)生能夠有所創(chuàng)新，從不同角度去觀察和思考問(wèn)題，教師在評(píng)價(jià)時(shí)也要設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的強(qiáng)化作用。

3.將預(yù)設(shè)目標(biāo)與捕捉生成相結(jié)合

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需要在課前做好備課工作，要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提前預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)目標(biāo)。但同時(shí)在課堂中一些隨機(jī)的生成也是可遇不可求的重要資源，教師在評(píng)價(jià)時(shí)需要將目標(biāo)預(yù)設(shè)和生成捕捉相結(jié)合。例如，在針對(duì)某一問(wèn)題或某一活動(dòng)進(jìn)行討論交流時(shí)，大家紛紛表達(dá)了自己的意見(jiàn)，其中一些學(xué)生說(shuō)出的意見(jiàn)可能較為新穎獨(dú)特，并不在教師的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)。這時(shí)教師需要發(fā)揮教學(xué)智慧，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，例如，針對(duì)一些生成性問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)更新且更有具體價(jià)值的討論，來(lái)突出生成評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

4.將課內(nèi)表現(xiàn)與課外表現(xiàn)相結(jié)合

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并將各種評(píng)價(jià)形式相互滲透，彼此融合。例如，在評(píng)價(jià)中要結(jié)合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)、結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、結(jié)合整體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)、結(jié)合學(xué)生的能力評(píng)價(jià)和態(tài)度品質(zhì)評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還要做好課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)的結(jié)合。課內(nèi)評(píng)價(jià)主要是結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)考核，而課外評(píng)價(jià)則主要考核的是學(xué)生在實(shí)踐中的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長(zhǎng)。教師可以每個(gè)月或每半個(gè)學(xué)期召開一次評(píng)價(jià)總結(jié)的交流會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生共同思考本階段自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。這能夠幫助學(xué)生在潛移默化中了解評(píng)價(jià)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生懂得評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、善于運(yùn)用評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為助力學(xué)生成長(zhǎng)的有效工具，更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。

（五）拓展評(píng)價(jià)主體，發(fā)揮增值效益

在小學(xué)道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要善于引入多元化的評(píng)價(jià)主體。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)大多由教師完全主導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，參與的積極性不夠，長(zhǎng)此以往，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于維持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以在師評(píng)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等不同的評(píng)價(jià)主體，將其融入課堂中，構(gòu)建起全新的小學(xué)道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)框架，為學(xué)生提供更加新奇多樣的評(píng)價(jià)體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)中，教師可以以小組為單位，組織小組之間的相互點(diǎn)評(píng)。例如，在針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行小組的分析討論后，各小組在論述自己的觀點(diǎn)后，小組之間彼此點(diǎn)評(píng)分析各自的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處以及存在的不足，這能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。此外，家長(zhǎng)也可以作為評(píng)價(jià)主體被納入課堂評(píng)價(jià)中，例如，在有關(guān)家庭、個(gè)人品質(zhì)等方面的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)就學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行闡述和打分，來(lái)幫助教師獲得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂活動(dòng)，例如，知識(shí)闖關(guān)大賽、道德與法治小模范評(píng)獎(jiǎng)比賽等，讓學(xué)生全方位地參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，更好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用。

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，除了基礎(chǔ)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)以外，教師也可以結(jié)合小學(xué)道德與法治課程的整體特點(diǎn)，在每學(xué)期之初為學(xué)生設(shè)立成長(zhǎng)手冊(cè)，其中涉及不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，我的成長(zhǎng)足跡、我的轉(zhuǎn)變、溫馨瞬間、家風(fēng)傳承、我與社會(huì)等不同模塊，讓學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中結(jié)合自己的表現(xiàn)，填寫各個(gè)模塊的內(nèi)容，記錄學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化。這種增值性評(píng)價(jià)，能夠更好地結(jié)合學(xué)生個(gè)體實(shí)際，也能夠督促學(xué)生增強(qiáng)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展，更好地貫徹落實(shí)立德樹人的教育要求。

總之，科學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)有重要意義。在當(dāng)前課程改革持續(xù)推進(jìn)的大背景下，教師更要以立德樹人為基本理念，不斷更新教學(xué)評(píng)價(jià)的理念，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)形式。教師要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)示范作用，打造“教學(xué)評(píng)一體化”模式，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)示范作用，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果。