信息技術(shù)視域下高中物理作業(yè)的優(yōu)化與評(píng)價(jià)

莊愛(ài)強(qiáng) 福建省泉州市泉港區(qū)第二中學(xué)

在當(dāng)下的高中物理教學(xué)中，由于受學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)物理的方法與態(tài)度以及其他各類(lèi)因素的影響，出現(xiàn)了部分學(xué)生物理知識(shí)匱乏、成績(jī)停滯不前等現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)細(xì)致探究，人們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于：這些學(xué)生接受能力較弱，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；如果教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，那么學(xué)生的成績(jī)將無(wú)法得到快速提升。基于以上原因，如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)下提升物理教學(xué)有效性的當(dāng)務(wù)之急?？傮w來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)視域下的高中物理作業(yè)優(yōu)化與評(píng)價(jià)來(lái)提升課堂教學(xué)效率，積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并運(yùn)用科學(xué)的作業(yè)優(yōu)化與評(píng)價(jià)方法，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)等多種手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與拓展思維能力，全面提升學(xué)生的物理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心能力的健康發(fā)展。

在信息技術(shù)的推動(dòng)下，高中物理教學(xué)中的作業(yè)優(yōu)化與評(píng)價(jià)備受人們的關(guān)注，但如何具體實(shí)施卻極易被人們所忽視。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生的素質(zhì)教育與全面發(fā)展受到重視，而物理作業(yè)的優(yōu)化與評(píng)價(jià)也顯得越來(lái)越重要。物理學(xué)科天然蘊(yùn)含著大量的理性思維元素，通過(guò)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)可以彰顯教學(xué)評(píng)價(jià)的得與失，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程起監(jiān)督作用。為了實(shí)現(xiàn)構(gòu)建信息技術(shù)與高中物理作業(yè)優(yōu)化與評(píng)價(jià)相融合的目標(biāo)，對(duì)作業(yè)優(yōu)化和評(píng)價(jià)的總體判斷已經(jīng)成為學(xué)校教育中必不可少的一步。從物理學(xué)科出發(fā)，需要研究物理作業(yè)優(yōu)化與評(píng)價(jià)中的教育策略。此外，物理教師還需要在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更為直接地進(jìn)行作業(yè)解答，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、高中物理作業(yè)優(yōu)化及評(píng)價(jià)原則

物理作業(yè)優(yōu)化與評(píng)價(jià)可以稱(chēng)得上是一門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)，對(duì)于物理教師而言，其更是一項(xiàng)十分重要的工作。在教學(xué)過(guò)程中，教師在備課時(shí)，要準(zhǔn)備好切合實(shí)際的、有針對(duì)性的且有難度層次的物理作業(yè)，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化記憶，使其更好地理解教材。

（一）評(píng)價(jià)目的應(yīng)當(dāng)明確

在物理課堂上，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)首先摸透教材，把握課本知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并以此為作業(yè)布置的依據(jù)，使設(shè)計(jì)的作業(yè)既能通俗易懂，又能抓住重難點(diǎn)。要做到布置作業(yè)的目的明確，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就要兼顧到學(xué)生的感受，看學(xué)生是否明白教師的意思；教師要做到作業(yè)指向明確，同時(shí)應(yīng)結(jié)合課堂重要知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言表述應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，否則就容易使學(xué)生注意力分散，達(dá)不到課堂教學(xué)應(yīng)有的效果。

（二）評(píng)價(jià)層次應(yīng)該分明

若想使物理課堂變得生動(dòng)有趣，單靠一兩次作業(yè)的布置是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師通過(guò)努力鉆研教材來(lái)適當(dāng)提出問(wèn)題。此外，通過(guò)布置作業(yè)還可以使教師對(duì)學(xué)生的整體認(rèn)知有一個(gè)可參考的對(duì)象，其主要形式是作業(yè)的優(yōu)化設(shè)置。高中物理作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)由簡(jiǎn)到難、由淺入深的關(guān)系，這樣的設(shè)計(jì)和布置具有一定的啟發(fā)性，能全方面培養(yǎng)學(xué)生的思考和認(rèn)知能力。當(dāng)然，物理課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課本的潛在水平，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中不同環(huán)節(jié)的具體要求。因此，在制定作業(yè)時(shí)，作業(yè)與作業(yè)之間應(yīng)有明顯的層次劃分，以增強(qiáng)布置作業(yè)的層次感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）面向全體學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生水平往往不同，學(xué)習(xí)的結(jié)果便是掌握知識(shí)的能力有所不同。在物理教學(xué)中，教師常常發(fā)現(xiàn)如果作業(yè)太簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)提不起興趣；但每逢作業(yè)太難時(shí)，學(xué)生卻又望而生畏。因此，在物理教學(xué)以及作業(yè)布置過(guò)程中，要讓每個(gè)學(xué)生都擁有平等回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，同時(shí)為部分優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)難度較高的作業(yè)和題目，給他們提供展示才能的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能得到練習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。

（四）評(píng)價(jià)理念應(yīng)突顯新穎靈活

在作業(yè)布置的過(guò)程中，要突顯新穎靈活的評(píng)價(jià)理念。教師的作業(yè)布置要能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，并在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生解題的沖動(dòng)，進(jìn)而激起學(xué)生情感上的波瀾，為學(xué)生打開(kāi)了一扇思維的窗戶(hù)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上還可以通過(guò)圍繞教學(xué)內(nèi)容巧妙地進(jìn)行趣味性提問(wèn)，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力，使其積極地思考課堂作業(yè)和問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中、當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理、當(dāng)學(xué)生的思維遠(yuǎn)離課堂時(shí)，教師就要及時(shí)通過(guò)課堂作業(yè)布置和問(wèn)題提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力。此外，教師還應(yīng)善于把握課堂的突發(fā)事件，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)通過(guò)作業(yè)布置的形式進(jìn)行一一化解。在學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)心聽(tīng)講之前，教師可以對(duì)學(xué)生輔以針對(duì)性的作業(yè)布置，有利于提高學(xué)習(xí)效率；在學(xué)生自讀完之后進(jìn)行提問(wèn)，并通過(guò)教師進(jìn)行問(wèn)題評(píng)價(jià)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋。

二、當(dāng)下高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)缺乏求變動(dòng)力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革中，高效的高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)需建立在教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上。我國(guó)古代教育家孔子曾提倡教師要用舉一反三、因材施教等方法去幫助學(xué)生解決生活中或?qū)W習(xí)中遇到的作業(yè)，反對(duì)把現(xiàn)成的答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)方式，其具有高效教學(xué)的思想。高效課堂教學(xué)既能體現(xiàn)新課程的教育理念，又能不斷提高高中物理作業(yè)布置的內(nèi)在質(zhì)量，對(duì)高中物理課堂教學(xué)起到了推動(dòng)作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是以教師為中心的教學(xué)方式，而高效的高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)則是以學(xué)生為立足點(diǎn)去研究課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)中需要改進(jìn)的地方。高效的高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為核心的教育理念，豐富和發(fā)展高效教學(xué)應(yīng)用方面的理論，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)將高效教學(xué)的理論研究同其他教育層面的理論研究有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。所以說(shuō)，用直觀(guān)簡(jiǎn)潔的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)以及由此帶來(lái)的科學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將會(huì)使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）高效率的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)呼喚和諧的課堂氛圍

“學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)的外部因素與學(xué)習(xí)主體相融合所表現(xiàn)出來(lái)的一種狀態(tài)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在外在環(huán)境造就的影響下，獲取知識(shí)或技能的氣氛。”良好的課堂氛圍是師生進(jìn)行有效的互動(dòng)、合作、感情和諧融洽的一種氣氛。樂(lè)觀(guān)的情緒，能使學(xué)生更好地融入課堂，掌握有趣的知識(shí)，打開(kāi)思維的大門(mén)，使物理課堂以及物理作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)變得有趣和高效。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要在樂(lè)觀(guān)的、積極的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，并在作業(yè)設(shè)計(jì)以及科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。學(xué)生知識(shí)的掌握是教學(xué)的首要目標(biāo)，教師要及時(shí)關(guān)注課堂作業(yè)的優(yōu)化。這就要求教師在上課時(shí)，要以學(xué)生的主觀(guān)體驗(yàn)為主，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。與此同時(shí)，學(xué)生在課堂上能自由展現(xiàn)自己對(duì)某一問(wèn)題的思索，其前提是需要有舒適和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師必須通過(guò)高效率的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生無(wú)窮的潛力，同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造能力持肯定態(tài)度。此外，要想創(chuàng)造一堂高效的物理教學(xué)課堂，就必須以提升融洽的課堂氣氛為前提，所以，令人心情愉悅以及具有勃勃生機(jī)課堂氛圍的形成，離不開(kāi)高效率的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)作為牽引。采用啟發(fā)式教學(xué)方法、恰到好處地設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)、不失時(shí)機(jī)地及時(shí)點(diǎn)撥，都能使學(xué)生做到積極地思考和輕松地學(xué)習(xí)，并在科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)中自覺(jué)提升自己的思維和解題能力。

三、信息技術(shù)視域下高中物理作業(yè)優(yōu)化與評(píng)價(jià)路徑分析

（一）應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，五種感官的使用較為單一，時(shí)間長(zhǎng)了便會(huì)使人產(chǎn)生疲憊感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。隨著信息技術(shù)與多媒體的廣泛應(yīng)用，其能夠在課堂教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激，并使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的新鮮感，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)使用多媒體等輔助工具向?qū)W生展示與本節(jié)課相關(guān)的圖片或視頻素材，進(jìn)而吸引學(xué)生的目光，接下來(lái)可以通過(guò)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)安排來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究。根據(jù)控制學(xué)原理，要使所選用的多媒體達(dá)到理想的教學(xué)與作業(yè)評(píng)價(jià)效果，必須在“適量”“適時(shí)”“適度”“適勢(shì)”“適序”上下功夫。所謂適量，一方面，在選擇用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體呈現(xiàn)物理教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意適量，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)并不需要完全用多媒體呈現(xiàn)；另一方面，適量是指互聯(lián)網(wǎng)、多媒體在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的頻率、使用的時(shí)間應(yīng)恰到好處。所謂適時(shí)，指互聯(lián)網(wǎng)、多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用與其使用時(shí)機(jī)有關(guān)。如果互聯(lián)網(wǎng)、多媒體介入的時(shí)機(jī)不對(duì)，不但會(huì)打破學(xué)生已有知識(shí)的界限，還會(huì)抑制學(xué)生獨(dú)立思考的能力。所謂適度，指互聯(lián)網(wǎng)、多媒體在教學(xué)過(guò)程中，使用時(shí)要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力相符合。所謂適勢(shì)，指運(yùn)用多媒體就要使人有身臨其境之感，能夠體會(huì)到其中的情感。所謂適序，指對(duì)教學(xué)過(guò)程中何時(shí)使用多媒體、多媒體選用的先后順序等應(yīng)做整體考慮，要突出中心，合理安排。由此可見(jiàn)，多媒體并不是萬(wàn)能的，應(yīng)用在物理課堂教學(xué)中，要從實(shí)際出發(fā)，注重課堂效率。教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)等諸多因素進(jìn)行綜合考慮，絕不可認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)、多媒體用得越多越好，那樣會(huì)形成滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)在為物理教學(xué)提供更多方便的同時(shí)，要求教師成為探索者，這樣才能不斷地提高多媒體的效率，增添新的教學(xué)途徑和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了使物理教學(xué)更有效，教師需一直學(xué)習(xí)，盡自己努力了解多媒體技術(shù)中教師的角色。

（二）作業(yè)優(yōu)化與評(píng)價(jià)需要科學(xué)的目標(biāo)引領(lǐng)

物理作業(yè)的優(yōu)化與評(píng)價(jià)不僅是一門(mén)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的科學(xué)活動(dòng)，更是一項(xiàng)由教師通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖表等多種形式完成的綜合性藝術(shù)活動(dòng)?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)如同導(dǎo)航，引領(lǐng)課堂駛向成功的彼岸。在研讀教材的基礎(chǔ)上，要把握教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)，確定簡(jiǎn)明的課時(shí)目標(biāo)。在內(nèi)容上則需要確保教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)發(fā)展的要求，突出教材學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，考慮教材與知識(shí)之間的聯(lián)系。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該采取學(xué)生能夠快速適應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要注重課堂結(jié)構(gòu)的合理、課程的層次分明、教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該使用積極向上的語(yǔ)言和腔調(diào)進(jìn)行作業(yè)布置，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、生動(dòng)有邏輯性，并且能夠吸引到學(xué)生的注意力。教師的板書(shū)字體要規(guī)范清楚，在內(nèi)容上應(yīng)該突出重點(diǎn)。在講課時(shí)，教師應(yīng)該充滿(mǎn)自信，適當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言可以使學(xué)生更多地體會(huì)教師的所思所想。當(dāng)然，針對(duì)作業(yè)的優(yōu)化配置則可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行直觀(guān)呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖能將思維過(guò)程及思維邏輯層次通過(guò)圖示清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，能將線(xiàn)性文本、分散知識(shí)以及邏輯關(guān)系連接成網(wǎng)狀。在課程教學(xué)結(jié)束后，布置課外作業(yè)并批改，有利于幫助學(xué)生鞏固和加深所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。此外，在課后的時(shí)間里，針對(duì)個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行因材施教，并對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充，然后用考試或考查的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）多元化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)物理作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)就是帶領(lǐng)物理識(shí)字讀書(shū)，而隨著固有教學(xué)思路以及知識(shí)內(nèi)容的一成不變，時(shí)間久了就限制了學(xué)生的發(fā)散性思維。高中教師在實(shí)際授課過(guò)程中，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在結(jié)合本班學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多動(dòng)腦和多動(dòng)手來(lái)獲得新發(fā)現(xiàn)。在課堂閱讀方面，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)與閱讀相結(jié)合的形式，來(lái)激勵(lì)學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高中教師還應(yīng)讓學(xué)生完成從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的完美蛻變；在物理作業(yè)布置的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地將美育、德育、智育、體育和勞動(dòng)教育相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的感知能力和實(shí)踐能力，真正讓物理作業(yè)在新時(shí)代的物理教育中綻放出光彩。此外，在學(xué)前教育的實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)不僅僅能給學(xué)生提供基礎(chǔ)性知識(shí)，還可以給學(xué)生帶來(lái)多維度的評(píng)價(jià)和參考，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還應(yīng)該注意教學(xué)評(píng)價(jià)自身具有的調(diào)節(jié)和診斷功能，目的是使其自身功能不斷增強(qiáng)。高中教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，并通過(guò)物理作業(yè)布置的路徑從正面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生向好的方面發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)他們實(shí)行因材施教，并充分利用積極因素克服消極因素帶來(lái)的相關(guān)影響?？偟膩?lái)說(shuō)，多元化的評(píng)價(jià)方式有利于教師在物理作業(yè)布置過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲。

總體來(lái)看，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，高中物理教學(xué)過(guò)程中所涉及的作業(yè)優(yōu)化與評(píng)價(jià)問(wèn)題逐漸得到重視。當(dāng)然，在保證教學(xué)質(zhì)量總體平穩(wěn)的前提下，對(duì)于作業(yè)量多少的問(wèn)題，還需要進(jìn)行科學(xué)謀劃，主要原因在于課堂教學(xué)和課下作業(yè)往往會(huì)呈現(xiàn)一種負(fù)相關(guān)的關(guān)系，即課下比重下降就意味著課堂上的比重上升。但是，課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間是一定的，這就要求教師必須提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，以保證總體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。與此同時(shí)，新政策的實(shí)施也要求高中物理教師要時(shí)刻調(diào)整好心理狀態(tài)，全身心投入高中物理作業(yè)優(yōu)化與評(píng)價(jià)的進(jìn)程中。