智慧課堂環(huán)境下高中物理教學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)

鄭 翔 福建省福州華僑中學(xué)

隨著教育現(xiàn)代化水平的逐漸提升，因材施教理念逐漸深入人心，已成為我國(guó)大、中、小學(xué)階段重要的教學(xué)理念。而個(gè)性化評(píng)價(jià)正是從因材施教理念出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生的主體性與主觀能動(dòng)性，通過評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，針對(duì)性地改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)工作。而智慧課堂平臺(tái)的應(yīng)用，一方面為實(shí)施個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)提供了有效支撐，另一方面在推進(jìn)高中物理課教學(xué)模式變革的同時(shí)，需要構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制作為支撐，才能夠形成完整的教學(xué)鏈條，提升教學(xué)實(shí)效性。因此，研究高中物理智慧課堂的個(gè)性化評(píng)價(jià)方式具有重要意義。

一、實(shí)施高中智慧課堂物理教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)的重要意義

（一）有助于豐富物理課教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

智慧課堂以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)工具為基礎(chǔ)，旨在搭建信息化、智能化的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的無障礙溝通，構(gòu)建豐富多元的教學(xué)資源庫，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。基于智慧課堂的支持，高中物理課堂能夠改變以往依賴教材文本的單一化教學(xué)模式，從網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)搜集整理更多教學(xué)資源，使每個(gè)單元與章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)更加形象生動(dòng)，在呈現(xiàn)教材內(nèi)容的同時(shí)，附加一些鮮活的實(shí)際案例，幫助學(xué)生分析應(yīng)用，加深其對(duì)物理知識(shí)的理解。同時(shí)，隨著新高考改革的深入推進(jìn)，高中學(xué)生可以自由選擇喜歡或合適的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)如果沒有足夠豐富的教學(xué)資源配置，將難以滿足高中階段多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。而在智慧課堂環(huán)境下，物理教師在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，可以多渠道搜集物理課教學(xué)資源，將一些國(guó)外精品物理課程、名師教學(xué)視頻等遷移到智慧課堂中，更新教學(xué)資源庫，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步拓寬視野，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）有助于提升物理課教學(xué)評(píng)價(jià)效率，減輕教師工作負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)課堂模式下，教師作為高中物理教學(xué)的主要承擔(dān)者，需要獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課堂組織等活動(dòng)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生課后作業(yè)批改、教學(xué)評(píng)價(jià)、反思總結(jié)等工作，這就使得物理教師的工作量較大，又需要兼顧課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與過程，無法將主要精力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與課堂教學(xué)的優(yōu)化上。同時(shí)，這些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在部分重復(fù)性、機(jī)械性工作，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還會(huì)影響教師其他環(huán)節(jié)的工作。而智慧課堂教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)收集、批改等工作的自動(dòng)化，使教師的工作負(fù)擔(dān)得到一定程度的減輕，能將更多精力放在學(xué)情分析與教學(xué)優(yōu)化上。通過教學(xué)云平臺(tái)系統(tǒng)，學(xué)生可以在線完成作業(yè)并自動(dòng)提交。對(duì)于提交的作業(yè)，系統(tǒng)可以自動(dòng)批改選擇題等客觀題，將其余較為靈活的主觀題留給教師批改即可。批改完成后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成作業(yè)完成情況，不僅可以統(tǒng)計(jì)各個(gè)題目的正確率，整理出錯(cuò)題本，還可以將以往所有的作業(yè)完成情況匯總起來，形成動(dòng)態(tài)化的作業(yè)統(tǒng)計(jì)圖表，動(dòng)態(tài)記錄評(píng)估學(xué)生的做題時(shí)間、作業(yè)提交情況以及分?jǐn)?shù)變化，從而幫助教師更加全面客觀地了解學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，從而高效完成教育教學(xué)工作。

（三）有助于革新物理教學(xué)評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建動(dòng)態(tài)開放的物理課堂

作為典型的理科類課程，物理課程教學(xué)復(fù)雜難懂，不能僅僅依賴單一的理論闡釋，而是要通過各種實(shí)驗(yàn)分析、合作探究等方法，幫助學(xué)生深刻理解物理原理，弄懂物理知識(shí)，從而取得良好的教學(xué)成效。而隨著智慧課堂的出現(xiàn)與應(yīng)用，高中物理教學(xué)還可以借助信息技術(shù)的支持與幫助，打破以往教師講解、學(xué)生聆聽的單一教學(xué)模式，通過課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)加深教師與學(xué)生之間溝通交流的深度與廣度，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深入?yún)⑴c到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)交流。比如，基于智慧課堂平臺(tái)，高中物理教學(xué)可以開展線上交流討論，讓學(xué)生圍繞特定的物理問題進(jìn)行合作探究，通過實(shí)驗(yàn)操作等方式，將物理理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)其良好的科學(xué)思維與探究能力。依托智慧課堂的互動(dòng)功能，高中物理教學(xué)還可以圍繞單元教學(xué)主題設(shè)置各種問題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答。這種問答方式，可以讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，從而更加深入地把握物理知識(shí)的內(nèi)在含義，建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系。

二、智慧課堂環(huán)境下高中物理課堂教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新評(píng)價(jià)

在高中物理智慧課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。個(gè)性化評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的質(zhì)量和創(chuàng)新程度。通過教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，可以看出教師能否根據(jù)學(xué)生的需求和興趣制定個(gè)性化的教學(xué)方案，能否合理安排教學(xué)活動(dòng)、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源及運(yùn)用多種教學(xué)策略。同時(shí)，教師的創(chuàng)新能力對(duì)于改進(jìn)教學(xué)效果至關(guān)重要。個(gè)性化評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)教師在教學(xué)創(chuàng)新方面的發(fā)展和應(yīng)用。通過評(píng)價(jià)教師的創(chuàng)新能力，可以了解教師在教學(xué)中是否具備新思維，是否能夠運(yùn)用新的教學(xué)方法，使用新技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。此外，在智慧課堂中，教師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者和促進(jìn)者。個(gè)性化評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)教師在激發(fā)學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力方面的表現(xiàn)，可以通過評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力的引導(dǎo)程度，了解教師能否積極鼓勵(lì)學(xué)生參與、提供積極的反饋和支持，并通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)反思和專業(yè)發(fā)展的多元評(píng)價(jià)

在智慧課堂中，教師的反思和自我評(píng)價(jià)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。個(gè)性化評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)教師教學(xué)反思和自我評(píng)價(jià)的質(zhì)量和深度。通過評(píng)價(jià)教師的教學(xué)反思和自我評(píng)價(jià)，可以了解教師對(duì)教學(xué)過程的思考、教學(xué)策略的調(diào)整以及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果的反思能力。在智慧課堂中，教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)于其不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)能力至關(guān)重要。個(gè)性化評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)教師在專業(yè)發(fā)展方面的成果和努力。通過評(píng)價(jià)教師的專業(yè)發(fā)展，可以了解教師參加教學(xué)研討會(huì)的情況、撰寫教學(xué)論文的成果、培訓(xùn)新教學(xué)技術(shù)或參與教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)歷和成果。教師可以組織學(xué)生開展小組項(xiàng)目，要求他們共同合作完成任務(wù)。評(píng)價(jià)方式可以包括小組討論的貢獻(xiàn)、合作進(jìn)展的表現(xiàn)和共同完成的成果等。這種評(píng)價(jià)方式可以通過協(xié)作互助的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，在評(píng)價(jià)過程中，物理教師需要綜合評(píng)估學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生全面客觀地審視物理學(xué)習(xí)過程，且不能用簡(jiǎn)單的“好”“優(yōu)良”等概括性詞匯，而要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與情況，采用更豐富貼切的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的問題與不足，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

三、智慧課堂環(huán)境下高中物理教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)路徑探討

（一）制定科學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容

在智慧課堂環(huán)境下，高中物理教學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)獲得感、體驗(yàn)感，制定清晰明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠全方位、多維度地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使智慧信息技術(shù)能得到充分利用。其中，學(xué)科知識(shí)與能力評(píng)價(jià)中，可以通過在線測(cè)驗(yàn)、作業(yè)和小組討論等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，包括基本概念、原理、公式等；設(shè)計(jì)一些開放性問題和案例，評(píng)價(jià)學(xué)生的物理問題解決能力，包括問題分析、推理思維、數(shù)學(xué)運(yùn)算等；或者通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察記錄和實(shí)驗(yàn)操作等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中的能力，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和觀察記錄等。在創(chuàng)新思維與探究精神的評(píng)價(jià)中，物理教師可以從問題解決的獨(dú)特性方法、創(chuàng)造性想法和獨(dú)立思考能力等維度入手，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，如綜合評(píng)價(jià)學(xué)生參與的創(chuàng)新項(xiàng)目、發(fā)表的研究成果、創(chuàng)新作品等；評(píng)價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)，包括協(xié)調(diào)合作、分工合作和解決團(tuán)隊(duì)問題的能力；通過學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)日志和課堂參與表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。在學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)方面，物理教師可以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等；通過學(xué)習(xí)報(bào)告、學(xué)習(xí)策略調(diào)查和面談等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇和運(yùn)用情況；評(píng)價(jià)學(xué)生的反思和自我評(píng)價(jià)能力，包括對(duì)學(xué)習(xí)過程的分析、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)等。

（二）通過創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在高中物理學(xué)習(xí)中，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)成效的重要渠道，可以幫助學(xué)生明確其在物理學(xué)習(xí)中存在的問題，讓教師發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)的不足，進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。尤其是隨著智慧課堂的應(yīng)用，傳統(tǒng)的以書面考試為主的單一評(píng)價(jià)方式，已無法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這就要求物理教師深入分析智慧課堂的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與運(yùn)作原理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以更動(dòng)態(tài)多元的方式開展物理課教學(xué)評(píng)價(jià)。其中，項(xiàng)目制評(píng)價(jià)方式以實(shí)際探究為主，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或合作完成物理相關(guān)項(xiàng)目，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和問題解決能力，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)光學(xué)儀器的模型，并在完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的過程中了解學(xué)生對(duì)光學(xué)知識(shí)的理解與吸收情況。以問題解決為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在物理智慧課堂中，教師可以提供一系列的實(shí)際問題或挑戰(zhàn)性問題，要求學(xué)生進(jìn)行分析、推理和解決。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到物理知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的批判性思維和創(chuàng)新思維。反思評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入思考和內(nèi)省，提高他們的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以要求學(xué)生定期記錄自己在課堂學(xué)習(xí)中的思考和體會(huì)，包括對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)問題的思考、對(duì)自己學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)等，幫助他們更好地理解和應(yīng)用物理概念。合作評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）通過創(chuàng)設(shè)問題情境來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與表現(xiàn)

在物理智慧課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)。例如，可以提出一個(gè)真實(shí)的物理問題，要求學(xué)生進(jìn)行分析、推理和解決，這樣可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，評(píng)價(jià)他們的問題解決能力和知識(shí)應(yīng)用能力；可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題情境，要求學(xué)生進(jìn)行思考和探究，以評(píng)價(jià)他們的思維方式和創(chuàng)新能力；還可以設(shè)計(jì)一些拓展思維的問題情境，幫助學(xué)生思考更深層次的問題。例如，提出一個(gè)與物理相關(guān)的議題，要求學(xué)生根據(jù)他們的知識(shí)和理解進(jìn)行討論分析。這種評(píng)價(jià)方式可以評(píng)價(jià)學(xué)生的批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)新性思維。此外，在物理智慧課堂中，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)以評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)過程。教師可以關(guān)注學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、參與度和問題解決能力，并及時(shí)記錄他們的表現(xiàn)，以便后續(xù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果等?？梢酝ㄟ^定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的完成情況來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)自我管理能力。

（四）制定科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

制定作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、問題解決能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析能力、思辨與批判性思維以及實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣教師可以更加全面地了解學(xué)生在物理智慧課堂中對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而合理設(shè)計(jì)作業(yè)題目。其中，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況方面，物理課作業(yè)可以設(shè)計(jì)一些選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題，以考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)的章節(jié)中，可以設(shè)計(jì)題目為“定義速度和加速度，并簡(jiǎn)要解釋二者在物理專業(yè)中的重要性”的作業(yè)。在問題解決能力方面，物理課作業(yè)可以提供一些與高中物理相關(guān)的實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用物理課堂所學(xué)的知識(shí)解決問題。例如，學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：“一質(zhì)點(diǎn)在水平面上沿直線運(yùn)動(dòng)，給出質(zhì)點(diǎn)所受合力與時(shí)間t的關(guān)系，求質(zhì)點(diǎn)的速度變化規(guī)律是什么？”要考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析能力，物理教師可以布置一些與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析相關(guān)的問題，以驗(yàn)證學(xué)生在這方面的能力。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)光學(xué)實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。作業(yè)題目可以是：“請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證光在不同介質(zhì)中傳播速度的變化情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論?！笨疾樗急婧团行运季S時(shí)，物理作業(yè)可以側(cè)重于設(shè)計(jì)一些思考性問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一道作業(yè)題目：“針對(duì)電阻的串并聯(lián)問題，你認(rèn)為串聯(lián)電路與并聯(lián)電路有哪些區(qū)別？并說明你的觀點(diǎn)”。最后，考查實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新思維時(shí)，物理作業(yè)應(yīng)要求學(xué)生思考并應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)電磁學(xué)時(shí)，可以布置這樣的作業(yè)：“設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電磁感應(yīng)裝置，用于檢測(cè)金屬探測(cè)器的原理，并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的探測(cè)裝置”。