立德樹人理念下提高中學德育評價質(zhì)量的策略

汪 贊 云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣塘房初級中學

德育評價是中學教育評價的重要組成部分，是提升中學德育效果的重要手段。但是，當前我國中學的德育評價仍然存在不少問題，大大影響了德育評價質(zhì)量。因此，本文在闡述中學德育評價的基礎(chǔ)上，提出了在立德樹人理念下提高中學德育評價質(zhì)量的策略，旨在為我國中學德育質(zhì)量的提升提供借鑒。

我國學校教育的目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，而立德樹人理念是我國教育的根本任務之一，可見，德育是我國教育中非常重要的教育內(nèi)容，而德育評價質(zhì)量是提高德育效果的重要手段，因此成了教育工作者關(guān)注的焦點。在實際教育教學過程中，中學德育評價常常受到主觀性評價、缺乏科學性和客觀性等問題的困擾。因此，需要通過探索相應的策略來提高中學德育評價質(zhì)量。

一、中學德育評價帶來的現(xiàn)實意義

（一）有助于學生的全面發(fā)展

對于學生個體來說，德育評價有助于促進其全面發(fā)展，包括道德情感、行為習慣和倫理素養(yǎng)等方面的提升。首先，德育評價有助于促進學生的道德情感和倫理素養(yǎng)的提升。通過對學生品德、人格和情感等方面的評價，可以更好地了解學生的道德發(fā)展狀況，從而及時發(fā)現(xiàn)并引導糾正學生可能存在的道德偏差或行為問題。這不僅有助于培養(yǎng)學生的良好品德和道德情感，還能夠培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，為其未來成為有益于社會的公民打下堅實的基礎(chǔ)；其次，德育評價對學生的行為習慣和自我管理能力的提升具有重要意義。學校德育評價可以督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣和自我管理能力，比如遵守紀律、尊重他人、團隊合作等。通過對學生的行為表現(xiàn)進行評價和反饋，促使學生自我反省，加強自我管理意識，培養(yǎng)積極向上的行為習慣，進而逐步形成健康的生活方式和自律的習慣；最后，德育評價有助于全面提升學生的綜合素質(zhì)。除了知識水平和能力技能的評價外，學校德育評價著眼于學生思想品質(zhì)、社會適應能力、人際關(guān)系處理能力等方面，全面考量學生的德智體美勞等方面的素質(zhì)發(fā)展，這有助于促進學生的全面發(fā)展，使其在道德品格、心理素質(zhì)、社會責任等方面得到更全面的提升，為其未來成長和發(fā)展提供更加堅實的支撐。

（二）助推學校教育管理水平的全面提升

學校作為教育的重要場所，承擔著促進學生全面發(fā)展的使命。德育評價作為學校教育工作中的重要組成部分，對于學校的發(fā)展具有重要意義，有助于檢驗學校德育工作的成效，推動學校教育管理水平的提升，建設(shè)和諧的校園環(huán)境。首先，德育評價有助于檢驗學校德育工作的成效。通過德育評價可以對學校德育目標的完成情況進行客觀評估和量化分析，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，為學校改進和提升德育工作提供重要參考。教育是一項長期的事業(yè)，通過持續(xù)的德育評價，學?？梢圆粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗，改進教育教學方法和手段，不斷提高德育教學質(zhì)量；其次，德育評價有助于推動學校教育管理水平的提升。學校德育評價不僅涉及對學生的道德素養(yǎng)和行為表現(xiàn)的評價，還需要考查學校的德育管理制度和規(guī)范。通過德育評價，可以發(fā)現(xiàn)學校在德育管理上存在的漏洞和不足，促進學校管理水平的進一步提高，確保學校的各項教育工作得以有序開展；最后，德育評價有助于建設(shè)和諧校園環(huán)境。學校是學生成長的重要環(huán)境，德育評價可以幫助學校及時了解學生在校園內(nèi)外的行為表現(xiàn)和道德發(fā)展狀況，及時發(fā)現(xiàn)學生可能存在的問題和困惑，進而為學校提供更科學的德育引導方案。通過德育評價，學?？梢源龠M學生良好行為的形成，營造積極向上的校園文化氛圍，為學生提供一個更加和諧宜居的學習環(huán)境。

（三）建設(shè)社會主義和諧社會的應有之義

中學德育評價的意義不僅僅局限于學生、學校和家長層面，更深遠的影響體現(xiàn)在對整個社會環(huán)境和國家未來發(fā)展等方面。在當今社會，道德倫理水平的提升是建設(shè)文明社會、構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)，因此中學德育評價對社會的發(fā)展具有重要意義。首先，中學德育評價有助于培養(yǎng)更多合格的公民。通過德育評價，可以對學生的品德、道德情感、社會責任感等進行全面評估，并逐步引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這將有助于培養(yǎng)出更多具有社會責任感、公民意識和道德修養(yǎng)的青年一代，為社會的進步和發(fā)展注入強大的力量。其次，中學德育評價有助于構(gòu)建和諧社會。通過德育評價，可以發(fā)現(xiàn)和解決學生在道德品質(zhì)、行為習慣等方面存在的問題，從而減少不良行為和犯罪率，促進社會和諧穩(wěn)定。同時，對學生團隊合作能力、社交能力等的評價，有利于培養(yǎng)學生形成積極向上的社會交往方式，促進社會關(guān)系的和諧發(fā)展。最后，中學德育評價有助于國家的未來發(fā)展。學生是國家的未來，他們的道德水平、社會責任感和公民素養(yǎng)將直接影響國家的未來發(fā)展，而通過中學德育評價，可以及早發(fā)現(xiàn)學生的問題，培養(yǎng)其成為自覺遵紀守法、熱愛祖國、勤奮學習的優(yōu)秀公民，進而為國家的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、中學德育評價過程中需要關(guān)注的焦點

（一）評價觀的多元構(gòu)建

在中學德育評價中，需要明確德育評價目的，從而樹立起正確的評價觀。首先，德育評價的目的應當是對學生的德育素養(yǎng)進行全面、客觀、公正地評價，以促進學生德育水平的提高，并為學校和教育部門提供決策和政策制定的依據(jù)。其次，德育評價還應當與學校的整體教育目標相一致，具有指導性和激勵性，能夠激發(fā)學生的自我認知和自我管理能力。此外，樹立正確的評價觀意味著要摒棄片面追求成績的傾向，全面關(guān)注學生的道德品質(zhì)和人格發(fā)展，避免過分強調(diào)量化指標，更加注重質(zhì)性評價。再次，要重視評價結(jié)果的反饋作用，為學生提供積極的激勵和指導，引導他們自主參與德育活動，培養(yǎng)他們的道德自覺和責任感。最后，評價過程應當注意尊重學生的個性差異，不偏袒、不歧視，以確保評價的公正性和客觀性，有效防范評價結(jié)果的誤導性。

（二）學生家長的全身心參與

對于家長來說，德育評價有助于家長了解孩子的德育狀況，使家長能夠參與到孩子成長的全過程。首先，德育評價可以幫助家長更全面地了解孩子的德育狀況。在日常生活中，家長可能更關(guān)注孩子的學習成績和課業(yè)表現(xiàn)，而德育方面的表現(xiàn)往往被忽視或者并未得到足夠的關(guān)注。通過德育評價，家長可以了解孩子在道德品質(zhì)、行為規(guī)范以及社會責任感等方面的發(fā)展情況，更全面地了解孩子的成長。其次，德育評價可以幫助家長引導和支持孩子的德育成長。家長在孩子成長過程中起著重要的引導和教育作用，在孩子德育成長中扮演積極的角色。通過德育評價，家長可以發(fā)現(xiàn)孩子在道德品質(zhì)、人際交往、自我管理等方面存在的不足，及時給予指導和支持，幫助孩子樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上的品格和行為習慣。因此，德育評價在一定程度上可以幫助家長認識和了解孩子在德育成長中的不足，并有助于引導家長改善自身的教育方式和方法，這不僅有利于孩子的成長，也有利于家庭和諧關(guān)系的構(gòu)建。

（三）評價標準的科學化與系統(tǒng)化

在立德樹人理念基礎(chǔ)上，中學德育評價的提高應當從促進評價標準更加科學化和系統(tǒng)化方面入手。首先，評價標準的科學化需要充分考慮到學生的思想品德、社會責任感、情感態(tài)度等多方面因素以及立德樹人理念所強調(diào)的全面發(fā)展和個性特長。因此，評價指標應當包括學生在道德品質(zhì)、社會交往能力、自我管理能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的表現(xiàn)?？傊?，科學化的評價標準既要符合學生德育的發(fā)展規(guī)律，又要充分反映立德樹人目標的要求。其次，評價標準的科學化還需要注重評價指標的系統(tǒng)性和相互關(guān)聯(lián)性。學生的德育表現(xiàn)是一個相互作用的系統(tǒng)，各項指標之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系和影響。因此，德育評價指標之間應當建立起科學的關(guān)聯(lián)性和權(quán)重分配，避免各項指標之間的冗余和重復，保證評價內(nèi)容的全面性和完整性。例如，在評價學生的道德品質(zhì)時，應當綜合考慮學生的誠實守信、友愛互助、勇于擔當?shù)确矫娴谋憩F(xiàn)，而不是單純地關(guān)注一兩個方面的表現(xiàn)。此外，評價標準的科學化還需要考慮到評價指標之間的動態(tài)性和發(fā)展性。德育是一個漸進式的過程，學生的德育表現(xiàn)會隨著時間和環(huán)境的變化而發(fā)生變化。因此，評價標準應當反映學生德育發(fā)展的動態(tài)變化，確保評價內(nèi)容的時效性和針對性?？傊u價指標的建立應當考慮到學生年齡、學習階段以及社會環(huán)境等因素，以便更好地適應學生的成長和發(fā)展需要。

三、立德樹人理念下提高中學德育評價質(zhì)量的策略

（一）實現(xiàn)評價方法的多元化與個性化

評價方法的多元化和個性化是提高中學德育評價質(zhì)量的重要方法。首先，觀察記錄是一種有效的評價方法。教師通過對學生在日常學習、活動和校園生活中的表現(xiàn)進行觀察和記錄，可以全面了解學生的品德修養(yǎng)、社會交往能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展情況。這種方法能夠真實地反映學生在不同情境下的行為和態(tài)度，有利于全面評價學生的德育水平。其次，心理測評也是一種重要的評價手段。通過心理測評工具，如問卷調(diào)查、心理測試等，可以對學生的品德品質(zhì)、情緒態(tài)度、價值觀念等進行客觀、科學的評估，進而從心理角度揭示學生的德育狀況，發(fā)現(xiàn)潛在問題，并及時進行干預和引導。另外，案例分析也是一種有益的評價方式。教師可以選擇一些具體案例或情境，讓學生進行分析、討論、解決問題，觀察自身的道德判斷能力、解決問題的能力以及價值觀念等方面的發(fā)展情況和表現(xiàn)，有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的道德責任感和實際行動能力。最后，個性化評價方法也應得到重視。因為不同學生的成長環(huán)境、家庭背景、個性特點都不同，因此必須根據(jù)學生的特點和需求進行個性化評價，比如針對不同學科、不同課程設(shè)置不同的評價項目；針對不同學生的特長和優(yōu)勢，給予不同的發(fā)展空間和個性化的評價指導。

（二）實現(xiàn)評價過程的民主化

評價過程需要更加民主。在中學德育評價中，學生、家長和教師的參與是非常重要的。首先，學生是評價的直接對象，他們對自己的德育表現(xiàn)有最直接的感受和體驗，因此應當被納入評價過程中。學生可以通過自評、同學互評、小組討論等方式參與到德育評價中去，這樣有利于學生更加清晰地了解自己的行為是否符合校規(guī)校紀和道德倫理要求，從而有針對性地進行自我調(diào)整和改進。其次，家長作為學生成長教育的重要參與者，應當成為德育評價過程中的一部分。學?？梢远ㄆ谂e行家長會議，向家長介紹學生的德育表現(xiàn)和發(fā)展情況，征求家長的意見和建議，而家長也可以通過參與學生的日常學習和生活，對學生的品德養(yǎng)成提供更多的支持和監(jiān)督，并且在學校德育工作中發(fā)揮積極作用。再次，教師作為學生的引路人和榜樣，應當在德育評價中承擔重要角色。教師可以通過觀察、記錄、評議和指導等方式，全面了解學生的德育表現(xiàn)，并在學生的德育過程中給予及時有效的指導和幫助。此外，教師還可以通過與學生和家長的溝通來推動學生的全面發(fā)展，從而促進學生健康成長?？偠灾裰骰脑u價過程可以促進學生、家長和教師之間的溝通和互動，形成家校共育的良好氛圍。在這樣的氛圍中，學生的德育素質(zhì)可以得到更好的發(fā)展，學校的德育目標也能更好地實現(xiàn)。

（三）實現(xiàn)評價結(jié)果的具體化與可操作化

評價結(jié)果需要更加具體化和可操作化，這意味著不僅要對學生的德育水平進行評價，還需要將評價結(jié)果轉(zhuǎn)化為有針對性的行為指導和個性化的培養(yǎng)方案，以支持學生的德育成長和提高評價質(zhì)量。首先，評價結(jié)果應提供具體的反饋信息，這包括對學生優(yōu)點的肯定和鼓勵，同時也要明確指出學生在品德修養(yǎng)、社會責任感、情感態(tài)度等方面的不足之處。只有通過具體的反饋，學生和家長才能夠清晰地了解學生在德育方面的表現(xiàn)，為下一步的個性化培養(yǎng)提供依據(jù)。其次，評價結(jié)果需要能夠衍生出個性化的培養(yǎng)方案。每個學生的德育水平、問題和需求都是不同的，因此針對不同學生的評價結(jié)果，應當制定具有針對性的培養(yǎng)方案，包括針對個別學生的心理輔導、特殊教育計劃、志愿服務項目等，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進其健康成長。最后，評價結(jié)果能夠促進學生的自我反思和行為改進。評價結(jié)果不應僅僅止步于學校和家庭的干預，更重要的是要引導學生自主進行自我反思和行為改進。通過評價結(jié)果，學生可以清晰地認識到自己的不足之處，并從中找到改進的方向和動力。為此，學校可以通過定期的心理輔導、班級活動、德育課程等，引導學生進行自我反思，并指導他們采取積極的行動來改進不足。通過這樣的方式，可以使評價結(jié)果真正在促進學生的德育成長過程中發(fā)揮作用。

總之，在立德樹人理念下，中學德育評價必須要始終堅持立德樹人理念，以學生為本，促進學生的全面發(fā)展。立德樹人理念下的德育評價必須要突顯在思想、道德以及精神等方面的教化作用，同時要做到科學化、系統(tǒng)化、多元化、個性化、民主化、具體化以及可操作化，保證評價效果，為學校創(chuàng)造出一個積極和諧的校園環(huán)境，促使學生在其中健康成長。