立足“三新”背景，落實(shí)核心素養(yǎng)；凸顯地理特色，注重價(jià)值引領(lǐng)
——2023年（2021級(jí)）山西省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試地理試題分析

李朝霞 山西省祁縣中學(xué)校

顏 赫 山西省太原市第四實(shí)驗(yàn)中學(xué)校

高中學(xué)業(yè)水平考試（簡(jiǎn)稱“學(xué)考”）的首要功能是對(duì)學(xué)生高中畢業(yè)的認(rèn)定。教育主管部門通過(guò)“學(xué)考”檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)判斷是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是否符合高中畢業(yè)證書頒發(fā)條件。在新高考背景下，大多數(shù)省份還賦予了學(xué)業(yè)水平考試服務(wù)高考選拔的功能，這對(duì)高中學(xué)業(yè)水平考試命題及學(xué)科教學(xué)提出了新的要求。

2023 年山西省新舊高考的學(xué)生同時(shí)參加了學(xué)業(yè)水平考試，新高考背景下的高中學(xué)業(yè)水平地理試卷題型結(jié)構(gòu)、試題的文字量、考試時(shí)長(zhǎng)及考試功能等方面出現(xiàn)了一些變化，這就要求試題的命制在原有的科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上增加新的考查要求。

一、試題的變化及命題要求

（一）命題依據(jù)

命題依據(jù)不變，依然為《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)業(yè)水平考試命題要把學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)的形成作為重要考查內(nèi)容；把“堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向”作為命題堅(jiān)持的基本方向；把教育質(zhì)量水平1和水平2的表述，作為具體考核任務(wù)。通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試落實(shí)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從地理視角解釋自然與人文環(huán)境中的地理事項(xiàng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生人與自然和諧共生的價(jià)值觀，使學(xué)生在德智體美勞方面全面發(fā)展，成長(zhǎng)為社會(huì)主義的可靠接班人。

（二）試卷結(jié)構(gòu)

1.內(nèi)容范圍

考試范圍為山西省普通高中高一年級(jí)學(xué)生現(xiàn)行教材地理必修第一冊(cè)、必修第二冊(cè)。

2.試題變化

（1）試題結(jié)構(gòu)和考試時(shí)間

選擇題20 題，每題2 分，共40 分；非選擇題5 題，共60分?？荚嚂r(shí)間90分鐘。

（2）試卷的文字量、圖表量及考點(diǎn)分布的變化

試題既要兼顧知識(shí)的覆蓋，又要突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，同時(shí)對(duì)學(xué)生提取和處理地理信息的能力及綜合思維的能力有較高要求，要求學(xué)生在文字信息量較少的情況下，能準(zhǔn)確理解、分析、綜合信息，領(lǐng)會(huì)命題者的命題意圖并完成作答。

3.難度設(shè)置

試題難度要求不高于《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2，難度系數(shù)控制在0.75～0.80之間。

（三）命題要求

新高考背景下學(xué)業(yè)水平試題的命制應(yīng)滿足如下的要求。

1.試題命題方向要“明”

學(xué)業(yè)水平試題以立德樹(shù)人為總依據(jù)，考查學(xué)生應(yīng)掌握的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，從而達(dá)到“服務(wù)選才”和“引導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)目的。

學(xué)業(yè)水平試題要面對(duì)熱點(diǎn)，有針對(duì)性地考查現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和實(shí)踐情況，緊扣時(shí)代脈搏，夯實(shí)信仰根基，彰顯五育并舉，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，助力培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興時(shí)代大任的新青年。學(xué)業(yè)水平考試命題要用地理學(xué)科語(yǔ)言、學(xué)科思維、學(xué)科理論講好人地共生、鄉(xiāng)村振興的故事，落實(shí)以“考”育人的考試要求，引導(dǎo)學(xué)生立足家鄉(xiāng)、心系家鄉(xiāng)、時(shí)刻關(guān)注國(guó)家發(fā)展脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生從“解題”到“解決問(wèn)題”能力提升的要求。

學(xué)業(yè)水平考試試題以“核心價(jià)值”為引領(lǐng)，以“必備知識(shí)”為基礎(chǔ)，以“關(guān)鍵能力”為抓手，而學(xué)科素養(yǎng)又是所學(xué)知識(shí)與能力的內(nèi)化表現(xiàn)。試題要從廣度和深度兩方面加大對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)常識(shí)和教材關(guān)鍵知識(shí)的考查力度，多角度、多維度、多方向調(diào)整所考查的內(nèi)容，力求做到評(píng)價(jià)內(nèi)容具體翔實(shí)而又生動(dòng)形象，評(píng)價(jià)方式巧妙且多樣化，在考查核心知識(shí)的同時(shí)，盡可能地加大對(duì)基礎(chǔ)能力和基本素養(yǎng)的考查。

2.試題考查立意有“綱”

地理課程標(biāo)準(zhǔn)是命題的參照，試題的具體考查內(nèi)容、能力要求等都要符合課標(biāo)要求。命題前要構(gòu)建多維測(cè)試細(xì)目表，其中要涉及素養(yǎng)、內(nèi)容和情境，為命題方向提供明確的指引。

學(xué)業(yè)水平試題是對(duì)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的考查，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本地理常識(shí)，可以運(yùn)用基礎(chǔ)地理原理解釋、解決生活中的現(xiàn)象。學(xué)業(yè)水平考試題應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用必備知識(shí)對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，揭示自然環(huán)境各要素之間及人地活動(dòng)之間的關(guān)系；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索并解決日常生活、學(xué)術(shù)科研、國(guó)家發(fā)展乃至人類社會(huì)面臨的各種地理問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.試題整體設(shè)計(jì)有“魂”

學(xué)業(yè)水平試題問(wèn)題的設(shè)置要符合學(xué)生認(rèn)知的邏輯關(guān)系；要聚焦具有統(tǒng)攝性的核心地理概念，圍繞核心概念進(jìn)行設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考；要明晰地理學(xué)科課程內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，明確地理概念的相互聯(lián)系，縱向銜接，橫向關(guān)聯(lián)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)生活等進(jìn)行設(shè)問(wèn)才能發(fā)揮地理學(xué)科的教育功能。問(wèn)題的設(shè)置不能求大、求全，要“瘦身”，要仔細(xì)推敲，精心選擇，要有典型性。問(wèn)題的設(shè)置還應(yīng)有創(chuàng)新性，如開(kāi)發(fā)覆蓋多類素養(yǎng)的題組。為有效提升學(xué)生的整體思維水平，尊重每個(gè)學(xué)生的具體個(gè)性差異，教師還可以設(shè)計(jì)有一定開(kāi)放性的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其論點(diǎn)應(yīng)符合地理學(xué)科規(guī)律。另外，教師要設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展地理田野調(diào)查和實(shí)施地理生活考察等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理思維訓(xùn)練。

4.試題情境素材要“真”

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活或緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，情境本身蘊(yùn)含地理問(wèn)題，有探究的空間，問(wèn)題要有關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生有一個(gè)完整的思維過(guò)程。教師要設(shè)置符合生活實(shí)際、盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境式問(wèn)題，考查學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，能應(yīng)用于實(shí)際生活，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求命題的選材要來(lái)源于社會(huì)生活，要密切聯(lián)系與我們生產(chǎn)生活息息相關(guān)的實(shí)際情境，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性。

5.試題影響時(shí)效要“遠(yuǎn)”

地理學(xué)業(yè)水平試題不僅僅考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還貫穿立德樹(shù)人的教學(xué)理念、指導(dǎo)教師培養(yǎng)過(guò)硬專業(yè)能力的作用。試題命制要重“知”——深挖教育素材，養(yǎng)“情”——重視育人實(shí)效，立“意”——實(shí)現(xiàn)價(jià)值滲透，踐“行”——落實(shí)地理核心素養(yǎng)。

6.試題評(píng)價(jià)目標(biāo)要“準(zhǔn)”

測(cè)試學(xué)生學(xué)業(yè)水平是否達(dá)標(biāo)時(shí)，應(yīng)以地理學(xué)科高中部編版教材必修課程“地理1”“地理2”的課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)要求程度為基準(zhǔn)，再輔以參照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平1 與水平2 的相關(guān)內(nèi)容，把課標(biāo)中的“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”細(xì)化為測(cè)試的目標(biāo)。

試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查，既要突出重點(diǎn)，又要注意覆蓋面；試題的難度要符合相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；試卷結(jié)構(gòu)要合理，題量要適度。在制定閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合試題所規(guī)定的要求，以水平1和2的相關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，嚴(yán)格把控評(píng)分準(zhǔn)則。

（四）命題框架

圖1

二、試題內(nèi)容設(shè)計(jì)分析

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以育人為根本導(dǎo)向，考試評(píng)價(jià)應(yīng)致力樹(shù)立學(xué)生的正確價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格、提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力，要形成導(dǎo)向素養(yǎng)的評(píng)價(jià)觀，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的選取應(yīng)契合社會(huì)發(fā)展的時(shí)代現(xiàn)實(shí)。學(xué)業(yè)水平測(cè)試應(yīng)以地理1 和地理2 的課標(biāo)要求為準(zhǔn)則。在構(gòu)建試卷考查框架時(shí)，應(yīng)該圍繞知識(shí)點(diǎn)“它在哪兒”“它是什么樣的”“它為什么在這兒”“它又是什么時(shí)候發(fā)生的”“它產(chǎn)生了哪些作用”以及“如何才能做到人地協(xié)調(diào)”等六大核心問(wèn)題為線索，將地理1、地理2的課標(biāo)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求進(jìn)行歸納整合，并圍繞學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、必備所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、情境式設(shè)置、關(guān)鍵能力培養(yǎng)、核心素養(yǎng)提升、考試考查要求及學(xué)業(yè)質(zhì)量達(dá)標(biāo)水平等多維度展開(kāi)。

三、試題特點(diǎn)

以山西省2023 年普通高中學(xué)業(yè)水平考試地理學(xué)科試題為例。

（一）立足學(xué)科本質(zhì)，圍繞高中地理學(xué)業(yè)水平考試的基本要求并結(jié)合課程核心價(jià)值進(jìn)行深耕

地理學(xué)的本質(zhì)是探索人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間各種關(guān)系，高中地理課程應(yīng)以人地協(xié)調(diào)觀作為培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀。因此，學(xué)業(yè)水平考試當(dāng)中的地理試題應(yīng)該積極響應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高中生基本學(xué)科素養(yǎng)的要求，對(duì)學(xué)術(shù)情境進(jìn)行深耕和解讀。選擇題5、6 題所創(chuàng)設(shè)的學(xué)術(shù)情境為帽天山無(wú)脊椎動(dòng)物化石的采集和分析，在推測(cè)地質(zhì)年代和當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的過(guò)程中，感受地球自然環(huán)境的變遷與生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)性的真實(shí)感，從而提升對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的理解。

試題考查應(yīng)該緊密聯(lián)系生活和社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際情況，同時(shí)必須緊密圍繞人地關(guān)系的核心思想來(lái)設(shè)置問(wèn)題，選擇題9、10 題，以我國(guó)武夷山國(guó)家公園的植被和土壤作為考查點(diǎn)，用具體實(shí)例告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程其實(shí)就是人類向自然學(xué)習(xí)的過(guò)程，自然有自然的選擇，人類有人類的需求，二者如何協(xié)調(diào)，就是地理。非選擇題的21 題，以我省某中學(xué)學(xué)生設(shè)計(jì)的海綿校園示意圖為考查背景，要求學(xué)生思考：增強(qiáng)雨水的合理利用率的必要性。此案例可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)之間關(guān)系的構(gòu)建認(rèn)知，最終形成正確的關(guān)于人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的相關(guān)理念，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，并將其在日常的生活和學(xué)習(xí)中付諸實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的文明程度的顯著提高。

（二）聚焦最新熱點(diǎn)，依托國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)取得的巨大成就構(gòu)建命題情境，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

試題將我國(guó)近期完成的重點(diǎn)工程恰當(dāng)引入，透視國(guó)家在科技、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的發(fā)展成就，厚植家國(guó)情懷。選擇題落腳在中國(guó)的航空航天領(lǐng)域、交通運(yùn)輸行業(yè)、人口和城鎮(zhèn)化等主題上，有效引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注祖國(guó)的發(fā)展，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)并為國(guó)家發(fā)展敢于擔(dān)當(dāng)、勇于作為的品質(zhì)。全球氣候變化是人類共同面臨的重大問(wèn)題，選擇題3、4 題，將今年春節(jié)期間山西省大部分地區(qū)陷入陰天和降雪天氣的生活情境引入，以小見(jiàn)大，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注世界氣候變化與家鄉(xiāng)發(fā)展的聯(lián)系。選擇題7、8 題，以神舟十六號(hào)載人飛船發(fā)射升空為考查背景，將我國(guó)航天領(lǐng)域的嶄新成就躍然紙上，學(xué)生的民族自信心倍增，民族自豪感也會(huì)油然而生。與此同時(shí)，將大氣垂直分層內(nèi)容與太陽(yáng)活動(dòng)內(nèi)容變?yōu)樵O(shè)問(wèn)進(jìn)行考查，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。選擇題13、14 題，情境呈現(xiàn)的是國(guó)產(chǎn)大型客機(jī)C919 于2023 年5 月28 日?qǐng)A滿完成全球首次商業(yè)載客飛行任務(wù)的大背景，同樣能夠激發(fā)高中生國(guó)家發(fā)展與自我發(fā)展息息相關(guān)，應(yīng)積蓄力量為中華民族的偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)青春力量的責(zé)任感和使命感。

（三）植根必備知識(shí)，落實(shí)基礎(chǔ)性考查要求

注重空間關(guān)系原理下地理聯(lián)系與地理現(xiàn)象的觀察。以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以地理學(xué)科的思想方法為主線，強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，圍繞區(qū)域特點(diǎn)考查地理特征。例如主觀題22 題，以山西傳統(tǒng)民居的特點(diǎn)和保護(hù)為研學(xué)案例，考查地域文化與城鄉(xiāng)景觀的關(guān)系。研學(xué)是學(xué)生地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)落地的具體表現(xiàn)，但是研學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，必須與具體的地理事象相結(jié)合。以家鄉(xiāng)特有的傳統(tǒng)民居所在地為研學(xué)目的地，以對(duì)當(dāng)?shù)孛窬拥奶攸c(diǎn)和現(xiàn)狀為研究?jī)?nèi)容，用地理學(xué)的視角思考它的外形設(shè)計(jì)與山西氣候的關(guān)系，它的保存完好與當(dāng)?shù)氐匦蔚年P(guān)系，將人地協(xié)調(diào)的觀念和綜合思維的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成等考查內(nèi)容落在實(shí)處，讓學(xué)生能夠在做題的過(guò)程中感受到家鄉(xiāng)的美，也體會(huì)到生活中的地理無(wú)處不在。

（四）情境真實(shí)具體，凸出解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，又注重培育全球視野

選擇題15、16 題，在考查城市功能分區(qū)內(nèi)容的時(shí)候，引入“北京市2020 年2 月12 日起交通委員會(huì)對(duì)全市的機(jī)動(dòng)車停車信息進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)管”的真實(shí)情境，設(shè)問(wèn)讓學(xué)生推測(cè)北京市哪些功能區(qū)適合停車位錯(cuò)時(shí)共享。同時(shí)進(jìn)一步思考這種現(xiàn)象反映的不同功能區(qū)之間有哪些地理現(xiàn)象的普遍差異。遵循由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，更重要的是讓學(xué)生能夠聯(lián)想到不同功能區(qū)之間人員的錯(cuò)時(shí)流動(dòng)在每個(gè)城市幾乎都有出現(xiàn)，這是生活中的情境，也是身邊的地理。主觀題24 題的地理考查，以青海省為案例，要求學(xué)生思考當(dāng)?shù)靥?yáng)能資源豐富的原因，對(duì)雅丹地貌進(jìn)行遷移，對(duì)保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)提出可行性建議。以學(xué)生較為感興趣的青海粗獷深邃而又獨(dú)具特色的地理現(xiàn)象為背景，帶著地理問(wèn)題對(duì)青海地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，富含地理實(shí)踐力的學(xué)科素養(yǎng)和對(duì)區(qū)域認(rèn)知更為深刻的理解。而當(dāng)今世界全球聯(lián)系日益緊密，任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)都離不開(kāi)國(guó)際合作。世界是一個(gè)共同體，求同存異、合作共贏是大趨勢(shì)。題目中主觀題的23 題，在分析勐臘縣甘蔗深加工的區(qū)位優(yōu)勢(shì)時(shí)，材料中強(qiáng)調(diào)了2021 年中老鐵路開(kāi)通的事實(shí)，同時(shí)給出的區(qū)域配圖也包含了部分東南亞的國(guó)家，將中老鐵路的位置標(biāo)在圖中，意在引導(dǎo)學(xué)生用全球的視角研究區(qū)域地理事物的發(fā)展規(guī)律，形成國(guó)際比較和國(guó)際借鑒。總之，從國(guó)內(nèi)國(guó)際角度，依托真實(shí)情境，設(shè)置學(xué)科問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生從空間視角分析評(píng)價(jià)區(qū)位條件，可引導(dǎo)學(xué)生從地方、國(guó)家、世界等不同的空間尺度思考問(wèn)題，有利于全球視野的培養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了“產(chǎn)業(yè)走出去”和“國(guó)際合作”的發(fā)展理念。

（五）設(shè)問(wèn)角度開(kāi)放，落實(shí)綜合性與應(yīng)用性考查效果

綜合性和應(yīng)用性是地理學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)鍵能力居于核心素養(yǎng)的主體地位，品格與價(jià)值觀居于核心素養(yǎng)的核心地位?？疾槟芰χ饕婕案咧猩绾潍@取信息與如何解讀信息以及如何調(diào)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，還包括如何描述并闡釋地理現(xiàn)象、解決實(shí)際地理問(wèn)題的論證分析探究能力、結(jié)果的組織與表達(dá)能力。設(shè)問(wèn)角度開(kāi)放，有助于讓學(xué)生將這些學(xué)科能力發(fā)揮得恰到好處。例如主觀題25 題，要求學(xué)生推測(cè)政府可能為壩美村規(guī)劃的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目及提供的保障措施。在研究過(guò)材料所描述的壩美村產(chǎn)業(yè)興旺、村民富裕的實(shí)際情況后，結(jié)合第一問(wèn)先前壩美村區(qū)位選址條件的相關(guān)設(shè)問(wèn)，可以充分發(fā)揮論證和探討地理問(wèn)題的能力，迅速調(diào)用所學(xué)工業(yè)區(qū)位相關(guān)知識(shí)進(jìn)行作答，而設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性，又讓學(xué)生的回答可以不拘泥于工業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，可以將思路拓展到特色旅游業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)。

四、思考與建議

在新的評(píng)價(jià)體系中，命制學(xué)業(yè)水平考試卷的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是掌握知識(shí)的多寡與深淺，而應(yīng)該將其定位于“地理學(xué)科核心素養(yǎng)”的形成與發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)評(píng)與考查上；要將課標(biāo)中的“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)化為測(cè)試的內(nèi)容；要構(gòu)建能夠科學(xué)有效測(cè)評(píng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)及發(fā)展水平的框架。在具體的操作過(guò)程中，“為什么考？考什么？怎么考？”是主要線索，制定總體目標(biāo)、確定具體測(cè)試目標(biāo)、把控試題難易程度是具體的落實(shí)措施。下面是關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試試題命制及對(duì)一線教學(xué)建議的幾點(diǎn)看法。

（一）要明確學(xué)業(yè)水平的考試目標(biāo)

它揭示了考試的評(píng)價(jià)功能。給予學(xué)業(yè)質(zhì)量水平測(cè)試地理學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有兩方面的功能：其中之一就是以“考”育人。考試評(píng)價(jià)關(guān)乎是否達(dá)成育人標(biāo)準(zhǔn)，也是能否實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要指標(biāo)。另一點(diǎn)就是要做到“以考導(dǎo)教”。借助考試評(píng)價(jià)所傳遞出的教學(xué)信息，幫助學(xué)科教師適時(shí)調(diào)整所授課的課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃、順利達(dá)成學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)的完整呈現(xiàn)。

（二）制定的總體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體測(cè)試目標(biāo)要更加合理有效

在設(shè)定全面評(píng)估目標(biāo)時(shí)，我們必須精確理解地理學(xué)科的核心素質(zhì)及其主要特征，同時(shí)需要準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)規(guī)定和學(xué)業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是貫穿地理課程標(biāo)準(zhǔn)的一條主線，在準(zhǔn)確理解和把握學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和主要表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，才能制定出來(lái)。“內(nèi)容需求”解決了學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑問(wèn)；“教育目標(biāo)”則回答了學(xué)習(xí)的深度問(wèn)題，也就是把教育的成果具體化為核心能力的表現(xiàn)形式；“教育品質(zhì)”就是對(duì)這種深淺度進(jìn)行了更細(xì)致的分類和劃分。

確立具體的檢測(cè)目的時(shí)需要準(zhǔn)確理解學(xué)生正在學(xué)習(xí)的“學(xué)科需求”和其與地理關(guān)鍵能力的關(guān)系；從中挑選出需被測(cè)驗(yàn)的部分，根據(jù)學(xué)科學(xué)業(yè)品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定這些部分的評(píng)估任務(wù)；描繪出學(xué)生在特定的環(huán)境下應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)和程度的表現(xiàn)。

（三）試題必須要兼顧四個(gè)維度

試題必須要兼顧四個(gè)維度：一是地理核心素養(yǎng)，二是課程內(nèi)容，三是問(wèn)題情境，四是素養(yǎng)水平。

我們需要掌握用地理視角去審視世界，用地理思維去深究世界，并用地理語(yǔ)言來(lái)描述世界。地理學(xué)業(yè)質(zhì)量的測(cè)評(píng)要設(shè)置特定的情境式問(wèn)題，并能夠以此來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以命制試題時(shí)要嚴(yán)格按照測(cè)評(píng)的需要來(lái)合理選擇課程所授內(nèi)容，要根據(jù)具體情況設(shè)置多種類型、不同層次、不同水平的現(xiàn)實(shí)情境?？荚嚨牡乩韺W(xué)業(yè)水平應(yīng)以其質(zhì)量等級(jí)2 為準(zhǔn)繩，并結(jié)合具體任務(wù)和科目?jī)?nèi)容，設(shè)定分級(jí)化且具有描述性的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。明確地理教育的目標(biāo)和期望表現(xiàn)，以此指導(dǎo)學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程。

（四）加強(qiáng)地理實(shí)踐力的提升，一線教學(xué)過(guò)程中要更加注重實(shí)踐

教師可以在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)引入地理實(shí)驗(yàn)和地理實(shí)踐情境。要想不斷提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，就必須通過(guò)最真實(shí)的情境，以情境為載體，不斷地觀察和體會(huì)，這就需要號(hào)召學(xué)生能更積極、更活躍地參與到課堂教學(xué)情境中來(lái)。

新高考評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平考試的命題格式、命題要求等都提出了新的要求。但是學(xué)業(yè)水平考試試題命制的核心內(nèi)容不會(huì)出現(xiàn)明顯變化，所以在今后的命題中依然要以測(cè)試學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以提高核心素養(yǎng)、明確測(cè)試內(nèi)容、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)情境、創(chuàng)設(shè)情境式問(wèn)題為基本步驟，命題者加以整合、歸并達(dá)成考核要求。