新時代大學生就業(yè)競爭力影響因素探究

王甲鳴 李丹

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?以大學生就業(yè)競爭力為研究對象，站在大學生的社會化發(fā)展角度，圍繞新時代背景下大學生就業(yè)競爭力影響因素展開研究。首先，對就業(yè)競爭力的內涵進行了簡要介紹；其次，從學校因素、社會因素、家庭因素三個方面，分析了這些因素對大學生就業(yè)競爭力的影響程度。并探討了在不同因素影響下，大學生就業(yè)競爭力的產出及發(fā)揮情況；最后，在上述研究的基礎上，詳細介紹了新時代大學生就業(yè)競爭力提升策略。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?新時代；大學生；就業(yè)競爭力；影響因素

［中圖分類號］ ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）34-0161-04

在高速發(fā)展的市場經濟背后，就業(yè)供需結構性矛盾愈演愈烈，新時代大學生面臨著嚴峻的就業(yè)競爭形勢和壓力。為此，一直以來，學校始終對大學生的就業(yè)競爭能力培養(yǎng)，給予了高度關注。希望能夠通過新時代大學生就業(yè)競爭力培育工作的開展，為高校對人才培養(yǎng)結構做出進一步的優(yōu)化調整，并有針對性地制定后續(xù)育人方案提供一定的借鑒意義。進而最大程度提升人才質量，滿足社會發(fā)展對人才的多元化需求。然而大學生就業(yè)競爭能力屬于一種復合型能力，該能力的形成和產出受到了學校教育、社會教育、家庭教育等多重因素的影響。為更好地開展就業(yè)競爭力培育工作，我們有必要結合新時代發(fā)展特點，圍繞大學生就業(yè)競爭力影響因素展開深入研究與探討。

一、就業(yè)競爭力內涵

在宏觀經濟市場化改革的沖擊下，各個行業(yè)領域發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，并由此對人才提出了更高的需求和要求。時至今日，大學生就業(yè)競爭力引起了國內外學者的廣泛熱議。有部分學者認為：“就業(yè)核心競爭力是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上所擁有的有價值的、獨特的、不容易被競爭對手模仿和替代的競爭能力……是能夠幫助其在適當工作崗位中發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的核心能力?！庇袑W者指出：“就業(yè)競爭力是以個人擁有的知識技能為基礎，在不斷學習過程中發(fā)揮創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)資源要素作用并使自身獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力?！本C合來講，就業(yè)競爭力作為一個整體性概念，主要包括五個方面的構成，即價值觀念、心理素質、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力以及實踐經驗。

價值觀念層面上，新時代學生應具有開拓進取的精神和與時俱進的態(tài)度，依托自身敏銳的洞察力和優(yōu)秀的判斷力，充分了解目標職業(yè)的屬性、定位和要求，結合自身水平，把握就業(yè)機會，實現(xiàn)自己的理想抱負。

心理素質層面上，要求新時代大學生具有良好的受挫能力、情緒把控力和環(huán)境適應力，始終保持樂觀向上的心態(tài)，善于在挫折中不斷淬煉、提升自我，從而更好地適應不斷變換的就業(yè)形勢。

職業(yè)素養(yǎng)層面上，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、精益求精的態(tài)度、團隊合作的意識等，以對職業(yè)虔誠的尊敬和無限的熱愛，推動著大學生自主學習，從而更好地適應崗位要求。

職業(yè)能力層面上，是對大學生綜合水平的表達，對大學生的學習能力、表達能力、創(chuàng)新能力、思維能力、執(zhí)行能力、領導能力等均有一定要求。

實踐經驗層面上，是大學生就業(yè)競爭力的重要組成，對促進其價值觀念、職業(yè)素養(yǎng)、心理素質等發(fā)展有積極作用。

二、新時代大學生就業(yè)競爭力影響因素

（一）學校因素

學校是培養(yǎng)育人的主陣地，對新時代大學生就業(yè)競爭力的影響毋庸置疑。自恢復高考以來，傳統(tǒng)計劃經濟模式下衍生的應試教育影響始終未得到根本性消除，高等院校辦學模式趨近相同，對接經濟發(fā)展、產業(yè)轉型的能力薄弱，在專業(yè)設置、課程安排、教學模式上的創(chuàng)新力度不足，導致人才層次結構失衡。尤其是高等教育普及化、大眾化態(tài)勢下，加之知識經濟發(fā)展的影響，人們的教育熱情不斷高漲，生源數(shù)量持續(xù)增長，使得高校在基礎建設、師資配置、專業(yè)設置等方面做出了系列應急反應，但是質量卻未有根本性提升。如此一來，高等院校現(xiàn)有的課程體系、教學模式等設計與市場需求不相適應，導致學生無法學以致用，進而影響了他們的就業(yè)競爭力。

就目前來看，一些高校受應試教育觀念的束縛下，以“填鴨式”的教學方式為主，忽視了學生之間的個性差異以及個體主觀能動性的發(fā)揮。這在一定程度上限制了大學生的思維發(fā)展，不利于其實踐能力發(fā)展，這是導致大學生就業(yè)競爭力薄弱的重要原因之一。除此之外，高校的就業(yè)指導服務水平也影響了大學生就業(yè)競爭力。作為一項專業(yè)性很強的工作，大學生就業(yè)指導包括管理、服務等內容，其在大學生就業(yè)競爭力發(fā)展中的功能缺位，如引導功能，導致該項工作實踐中出現(xiàn)偏差，繼而影響了大學生就業(yè)競爭力的提升。根據(jù)教育部規(guī)定，大學生就業(yè)服務機構應當按照1 ∶ 500配置就業(yè)指導教師。面對日益增長的生源，高校就業(yè)指導服務隊伍配置不足，很多由班主任、輔導員兼任。這些教師就業(yè)指導專業(yè)水平不足，無法為學生提供全面、深入性的就業(yè)指導。這使得大多數(shù)教師的就業(yè)指導工作逐漸成為以宣講國家政策為主的單一化就業(yè)指導，在不了解市場、沒有實踐經驗的情況下，即便教師為學生提供了市場專業(yè)方面的就業(yè)指導，也多流于道聽途說的境地。如此，不免會對大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)以及今后的職業(yè)化發(fā)展構成一定的負面影響。

（二）家庭因素

家庭是最基本的社會單位，經濟情況、父母職業(yè)、環(huán)境背景等均在潛移默化中影響著大學生的就業(yè)選擇，對大學生就業(yè)競爭力的高低產生著直接性的影響。

首先，落后的家庭經濟狀況影響大學生就業(yè)競爭實力。從目前學校既有的生源構成來看，其中很大一部分來自工薪階層以及農村地區(qū)，家庭中鮮能提供強大的社會資源網(wǎng)絡支撐，無法給孩子提供更多的社會支持；其次，傳統(tǒng)的家庭觀念限制了大學生的就業(yè)理想與選擇。在傳統(tǒng)觀念的影響下，不少父母認為到政府機關、學校、醫(yī)院、企事業(yè)單位更加穩(wěn)妥，屬于理想的就業(yè)選擇；最后，家庭對大學生的職業(yè)規(guī)劃存在過度干預。新時代大學生敢闖敢干，他們更偏向到經濟實力雄厚的大企業(yè)、大城市就業(yè)，如此才能獲得更加廣闊的發(fā)展前景。但面對強勢的父母，過多地干預孩子的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也容易導致大學生錯過好的就業(yè)機會。同時面對當前生活成本的上漲，基于現(xiàn)實生活的選擇，收入水平成為一個占比很高的因素。一些家庭，希望大學生能夠在短期內通過就業(yè)在一定程度上幫助家庭緩解經濟負擔。如此，導致大學生尤其是存在家庭經濟困難的學生，就不得不放棄一些具有發(fā)展?jié)摿Φ劫Y較低的職業(yè)，轉而投向高薪職業(yè)的就業(yè)當中。

在上述因素的綜合影響下，大學生的就業(yè)信心、就業(yè)理想、就業(yè)觀念甚至就業(yè)認知，受到一定的影響。甚至會對大學生的自我認知產生一定的偏差。加之大學生較為薄弱的自我意識，導致其在與父母圍繞今后就業(yè)選擇的討論中，時長處于被說服、被教育、被安排的現(xiàn)實窘境。如此不僅對大學生就業(yè)競爭力的培育產生了嚴重的束縛作用，甚至還會左右大學生今后的職業(yè)選擇。

（三）社會因素

中國特色社會主義普照下，要始終堅持黨的一切領導。面對愈加嚴峻的就業(yè)競爭形勢，我黨及政府相繼出臺了系列引導政策，并著手建立較為完善的就業(yè)服務體系。但是各地區(qū)之間的差異較大，經濟發(fā)達的省市就業(yè)服務配套更加齊全，而經濟水平薄弱的中西部地區(qū)則就業(yè)服務體系缺位，增加了大學生就業(yè)過程中的阻力，一定程度上影響著大學生的就業(yè)競爭力。同時，時下尚未建立完善的供需信息對接平臺，公共網(wǎng)站上發(fā)布的就業(yè)信息較為有限，大學生更多通過校園招聘活動或是招聘網(wǎng)站海量的招聘信息進行就業(yè)。這導致大學生的就業(yè)渠道狹窄，無法及時、精準把握就業(yè)市場需求，并有針對性地對自身就業(yè)競爭力作出調整，導致大學生就業(yè)實踐中困難重重。

而社會上普遍存在的就業(yè)歧視現(xiàn)象，也在一定程度上對大學生就業(yè)競爭力的形成產生了一定的影響。不少用人單位招聘中片面地追求高學歷、名牌大學、雙高專業(yè)等。這樣的價值觀無疑增加了新時代大學生的就業(yè)阻力。除此之外，社會中“任人唯親”的現(xiàn)象，潛移默化中沖擊著大學生的價值觀，容易導致其產生偏激心理。尤其是面對龐大而又復雜的社會關系網(wǎng)絡，勢單力薄的大學生過早地看到了自身的社會局限性。這在一定程度上對大學生就業(yè)心態(tài)構成了嚴重的打擊，不利于大學生正確就業(yè)觀、奮斗觀、發(fā)展觀、職業(yè)觀的形成。

三、大學生就業(yè)競爭力提升策略

（一）學校方面

高校作為育人主陣地，其職責是向社會輸入高素質水平的人力資源，從而助力中國特色社會主義現(xiàn)代化建設。面對愈加激烈的社會競爭態(tài)勢，高校應與時俱進，深化教育體制改革，為大學生搭建良好的就業(yè)競爭力成長平臺，幫助大學生實現(xiàn)自我價值的同時，促進社會主義和諧發(fā)展。具體而言可以從以下兩方面著手。

一方面，高校要深入經濟市場調研，準確分析用人單位需求。從各地實際情況出發(fā)，在促進學生全面、健康發(fā)展的根本目標指引下，找準育人定位，明確新時代大學生成長方向，使之“人盡其才”。同時，高校方面需要不斷深化大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)內涵建設，針對性地調整教育方案，大力推進素質教育改革，關注大學生價值觀念、心理素質、職業(yè)素養(yǎng)等平衡發(fā)展，始終堅持“以人為本”的原則導向，優(yōu)化教育機制，最大限度地挖掘大學生的潛力，從而使之適應快速發(fā)展的社會節(jié)奏。

另一方面，高校應加強職業(yè)規(guī)劃教育，不斷完善就業(yè)指導與服務體系。盡學校所能，為在校大學生尤其是即將畢業(yè)的高年級學生提供全程式的生涯規(guī)劃指引，包括職業(yè)探索期、職業(yè)規(guī)劃期、能力淬煉期等。幫助大學生理性且客觀地認知自我、認知所學專業(yè)，幫助其定制個性化發(fā)展方案，以此來促使大學生能夠細化、明確個人成長目標，激勵大學生不斷奮進。在此過程中，高校可設計獨立的就業(yè)指導服務目標，認真研究國家戰(zhàn)略政策和就業(yè)方針，充分做好宏觀統(tǒng)籌工作，主導建立用人單位信息庫，研判就業(yè)形勢、市場動態(tài)等并及時公示，幫助學生提前做好規(guī)劃，繼而使學生為之付出不懈努力；最后，重視師資團隊建設，正確擺正他們的戰(zhàn)略定位，提高他們對大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)的重視程度，引導轉變教育觀念，使之積極影響大學生成長。

（二）家庭方面

習近平總書記在講話中強調指出，“我們要重視家庭文明建設，努力使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點，成為人們夢想啟航的地方”。家庭是大學生成長的港灣，是大學生最早接觸的社會，是大學生的啟蒙老師，其背景環(huán)境、居住位置、父母素質等均會對大學生就業(yè)意愿產生深刻的影響。事實上，正是由于親情的關聯(lián)，家庭生活當中父母的言行舉止無時無刻不在影響著孩子的成長，并且這種影響根深蒂固。因此，新時代必須要重視家庭教育，與高等教育保持同步，共同促進大學生健康成長。簡單來講，父母及長輩應當努力營造良好的家庭氛圍，各成員之間相互尊重、彼此信任，在自己的工作崗位上積極奮斗，并給予孩子樹立良好的榜樣示范，對待孩子要以理服人、循循善誘，潛移默化中培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，引導他們形成正確的價值觀念、道德觀念，使之養(yǎng)成健全的人格品格。同時，家長還需緊跟時代發(fā)展的步伐，重視素質教育，采用寬嚴有度的教養(yǎng)方式，尊重孩子的個性，給其留出適當?shù)淖杂煽臻g，切忌過度保護導致其缺乏創(chuàng)新性、獨立性。父母“溫室花朵”般的照顧，可能會增加孩子的心理負擔，容易形成“自我為中心”的觀念，一味追求自我滿足而忽略他人感受，勢必會影響大學生與周邊群體的融洽關系，最終導致就業(yè)競爭失敗。另外，要充分發(fā)揮父母的示范作用，引導孩子正確、理性的就業(yè)觀念，始終堅持“黨的一切領導”，日常生活中關注政府對新時代大學生就業(yè)政策的解讀，結合當前的就業(yè)形勢，鼓勵孩子在實踐中成長。

（三）企業(yè)方面

作為人力資源需求者，企業(yè)在新時代大學生就業(yè)競爭力建設發(fā)展中的參與不可或缺。尤其是知識經濟背景下，人才的戰(zhàn)略地位日臻突出，是現(xiàn)代企業(yè)參與市場競爭的核心資本，更是其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標的重要保障。因此，企業(yè)要積極、主動參與到高等教育體系中去，充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，深化校企合作內涵建設，致力于實踐教學發(fā)展，提升學生就業(yè)競爭力的同時，不斷汲取優(yōu)秀的人力資本。在此過程中，企業(yè)首先要摒棄用人歧視，高度重視人才隊伍建設，秉持公平公正的原則，以科學的人才價值觀，創(chuàng)建良好的就業(yè)競爭環(huán)境。簡單來講，企業(yè)應當制定科學、嚴謹、規(guī)范的招聘程序，結合自身發(fā)展需求，明確用人標準，擇優(yōu)錄用；其次，企業(yè)應當盡快參與到產學研一體化建設中，依托“工學結合”育人模式，配合高等院校將理論教學與實踐教學結合起來，重視“第二課堂陣地”開發(fā)，努力為大學生提供真實、豐富的實踐平臺，從而補充他們的經驗短板，助力其就業(yè)競爭力提升。在此過程中，基于校企雙方的緊密合作，制定科學的實踐教學計劃，通過“頂崗實習”的方式，組織大學生進行就業(yè)實踐，并配備一定的“師傅”指導，潛移默化中夯實大學生的知識基礎，淬煉他們的實踐能力。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，搭建企業(yè)與學生之間的對話平臺，明確新就業(yè)形勢下對大學生的綜合素質要求，通過真實的案例，編制崗位說明書，指引大學生提升就業(yè)競爭力的方向，從而增強該項工作的針對性、實效性。

（四）社會方面

社會是一個“大染缸”，所創(chuàng)建的環(huán)境深刻影響著大學生的成長。近年來，隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略提出，整個社會就業(yè)環(huán)境得到了改善，但總體上而言，大學生仍舊面臨著嚴峻的就業(yè)競爭形勢。對此，教育部門應當緊緊圍繞“就業(yè)競爭力”這一核心，以經濟市場需求為導向，適時出臺系列就業(yè)扶持政策，進一步改善就業(yè)環(huán)境。在具體的踐行過程中，圍繞促進學生全面、健康發(fā)展的根本目標，結合新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設需要，以素質教育改革為契機，引導和鼓勵高等院校創(chuàng)新辦學模式，編制合理的招生計劃，適配足夠的師資力量、課程體系等，讓更多學子獲得公平公正的成長機會。同時，通過系列優(yōu)惠政策引導，激勵廣大大學生到最需要的地方去，將中國特色社會主義新理念、新技術傳播出去，并由此為大學生提供展示才華的機會，有助于削減同質化競爭帶來的嚴峻挑戰(zhàn)。另外，進一步渲染“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代氣氛，通過系列優(yōu)惠政策鼓勵大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如創(chuàng)業(yè)基金、項目孵化服務等，努力形成“政策保障、市場引導、學校指導、個人參與”的創(chuàng)業(yè)格局，以此來拓展新時代大學生的就業(yè)渠道，對舒緩激烈的就業(yè)競爭形勢有積極作用。新時代政府還需加強大學生就業(yè)保障體系建設，不斷完善信息服務平臺，大力推進企業(yè)走入校園招聘，并借助網(wǎng)絡及時傳遞相關訊息，讓大學生能夠精準、快速地了解用人單位需求，使之更好地把握就業(yè)競爭形勢及走向。

（五）學生方面

大學生作為成長中的一代，是自己命運的主宰，也是提升就業(yè)競爭力的根本。因此，大學生應不斷強化自身認知，為提升就業(yè)競爭力續(xù)入源源不斷的動力。一是大學生應客觀、理性地認識當前的就業(yè)競爭形勢，與時代發(fā)展同步，以適合自身發(fā)展和社會發(fā)展為航標，樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，基于自我認知，包括興趣、愛好、能力、個性等，不斷深挖自己的潛能，持續(xù)提升職業(yè)素養(yǎng)。同時，提前做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，善于利用課余時間自主搜集行業(yè)信息，積極參加企業(yè)招聘宣講會等，充分了解目標職業(yè)的屬性、要求，進而找尋到自身的短板或不足，針對性地縮小差距。二是不斷淬煉自身職業(yè)素養(yǎng)。大學生在日常學習生活當中，有意識地培養(yǎng)自己的愛崗敬業(yè)精神、精益求精精神以及吃苦耐勞精神等，關注細節(jié)，從身邊的小事做起，如對待團隊事務認真負責、積極參加志愿服務等。同時，新時代對大學生的綜合素質素養(yǎng)水平要求越來越高，大學生要注重塑造自身健全的人格品質，勇于面對挫折和困難，當遇到成績下滑、人際矛盾、愛情困惑等時始終保持積極樂觀的心態(tài)，切勿妄自菲薄，必要時可尋求父母、老師亦或同學的幫助，及時調整不良情緒，以免影響正常的學習生活。三是堅持自主學習、終身學習，盡快適應大學生活與高中階段的變化，積極轉變思維模式，充分發(fā)揮自身主觀能動性，成為學習的主體，合理安排作息時間，善于獨立思考，并運用圖書館、實驗室、電子閱覽室等資源，豐富自己的知識界面，提前與社會、世界接軌，持續(xù)拓展自己的能力，尤其是跨文化交際能力，以迎合未來時代發(fā)展的潮流。

四、結束語

綜上所述，新時代大學生就業(yè)競爭力包括價值觀念、心理素質、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力以及實踐經驗五部分構成，作為一個綜合性概念，需要得到學校、家庭、社會以及學生自身的多重支持。因此，要提升大學生就業(yè)競爭力，需要不斷完善服務支持網(wǎng)絡，改革學校教育、重視家庭教育、發(fā)展社會教育、融入企業(yè)教育，并引導和激發(fā)大學生的自我成長活性，如此才能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

［1］尹兆華.新時代大學生就業(yè)競爭力的影響因素及提升研究［J］.北京科技大學學報（社會科學版），2023，39（2）：174-180.

［2］張佳蔚.基于Career EDGE模型的應用型院校大學生高質量就業(yè)競爭力影響因素的分析［J］.就業(yè)與保障，2022（8）：73-75.

［3］彭文菁，李莉.高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素研究［J］.中國教育技術裝備，2021（15）：16-18，29.

［4］鄒穎，張娜.民辦高校大學生就業(yè)競爭力影響因素分析：以西安歐亞學院為例［J］.就業(yè)與保障，2021（14）：47-49.

［5］張芮茜，林堯，鄭成.基于韌商的大學生就業(yè)競爭力影響因素分析：以江西省高校為例［J］.市場論壇，2017（5）：88-90.

［6］陽鎮(zhèn)，胡雄亞.民族地區(qū)農村大學生就業(yè)競爭力影響因素分析：基于結構方程模型的實證研究［J］.沈陽工業(yè)大學學報（社會科學版），2015，8（1）：70-75.

◎編輯 張 慧