職業(yè)院校技能大賽視域下的綜合英語課程教學實施報告

李東海 康玉君

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?職業(yè)院校的英語類專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合英語教學本科化傾向明顯，不符合職業(yè)院校實用性要求。全國職業(yè)院校技能大賽、教學能力大賽促使職業(yè)院校中的綜合英語課程教師重新認識大專層次的綜合英語課程教學，讓信息技術(shù)滲透教學，讓成果化導向引領(lǐng)教學。以參加廣東省職業(yè)院校技能大賽教學能力大賽的教學設(shè)計為出發(fā)點，以實際課例探討課程的實施，形成教學實施報告，具有深刻的指導意義。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?職業(yè)院校技能大賽；教學能力大賽；英語教育；成果化導向；信息化教學

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）34-0041-04

一、引言

在當前師范類高職高專的專業(yè)設(shè)置中，小學英語教育專業(yè)依然占一席之地。在該專業(yè)課程設(shè)置中，綜合英語課程一般被定義為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，基本貫穿學生學習的全部學年，學時量較大。傳統(tǒng)的課程教學往往注重語言知識點和語法的講解，注重閱讀理解、文化背景等本科化內(nèi)容的講授，明顯不符合職業(yè)院校的實用性要求。職業(yè)院校技能大賽教學能力大賽促使綜合英語課程教師重新認識高職高專層次的英語類的專業(yè)基礎(chǔ)類課程教學，讓信息技術(shù)滲透教學，讓成果化導向引領(lǐng)教學，重構(gòu)教學內(nèi)容，以成果產(chǎn)出作為關(guān)鍵教學目標，最終實現(xiàn)人才的三維目標達成。以參加廣東省職業(yè)院校技能大賽的教學設(shè)計《面向未來的英語教師》為切入點，以實際課例呈現(xiàn)課程的實施報告，對如何進行綜合英語課程教學具有深刻的指導意義。

二、課程定位

綜合英語是小學英語教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學生的英語語言能力和教師基本素養(yǎng)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案及小學教師資格證考試標準，結(jié)合《高職高專教育英語課程教學基本要求》，綜合英語課程的定位明確了以下幾個關(guān)鍵點：

1.課程通過多種形式進行語言技能訓練（聽說讀寫譯五大技能）。

2.課程通過提供多種教學資源和教學平臺來促進語言技能的運用。

3.課程注重小學教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過多途徑、多手段、多方式全面提升學生思維品質(zhì)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、教科研能力、表演力等素養(yǎng)內(nèi)涵點。

4.課程為最終實現(xiàn)語言技能與職業(yè)崗位核心能力的對接服務。

三、教學主題和單元學時設(shè)定

本教學設(shè)計設(shè)定主題為“面向未來的英語教師”，以三年制小學英語教育專業(yè)第一學期的《綜合英語1》課程所使用的教材中的其中一個單元“The Fun They Had”作為切入點，設(shè)計了連續(xù)5個學時的教案。該單元選取的英文文章從一個小女孩的視角描繪了2057年的教育模式。

本教學設(shè)計呈現(xiàn)5個連續(xù)學時的設(shè)計，位于單元整體教學中的中段，承上提供機會讓學生使用習得的語言等知識進行實訓，啟下為學生進行單元作品產(chǎn)出提供基礎(chǔ)。其中前3學時為單元整體中的總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，后2學時為綜合運用環(huán)節(jié)（單元整體設(shè)計為12學時）。

四、學情分析

授課對象為英語教育專業(yè)三年制一年級學生，有如下學情：

1.學生有高中起點的英語基礎(chǔ)，語言技能達到高中畢業(yè)水平以上。

2.學生在單元12學時中的前5個學時已經(jīng)初步掌握單元選文中有關(guān)未來教育的句型，對教材選文中的未來教育模式有了相當?shù)牧私?，已?jīng)準備好繼續(xù)接下來的5個學時的學習。

3.學生大體上有較強的學習熱情，樂于嘗試新技術(shù)。

4.學生英語口語表達能力普遍較弱，對先進技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用缺少認知，對教育和技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用缺乏認知。

五、整體教學設(shè)計

（一）設(shè)計計劃

對教材內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)該選文約撰寫于二十世紀五六十年代（作者不詳），課文內(nèi)容不能反映現(xiàn)今技術(shù)有可能引發(fā)的未來教育變革，因此該單元的教學給教學重構(gòu)提供了契機。這5個學時的整體設(shè)計對照職業(yè)工作崗位核心技能，依循建構(gòu)主義理論，將語言模塊與教師職業(yè)技能模塊進行融合，始終貫穿課前、課中和課后三大環(huán)節(jié)，總結(jié)拓展3學時，綜合運用2學時。

（二）設(shè)計目標

課堂借助多元化的信息技術(shù)手段，采用多種教法和學法，線上線下即時互動，讓學習發(fā)生。通過這5個學時的教學設(shè)計的教學，預計實現(xiàn)以下教學目標：

1.學生能用英語談論教育、進行有關(guān)英語教師發(fā)展前景的討論。

2.學生能更深入地理解教育當前的特點與其未來發(fā)展的方向，主要是人工智能技術(shù)在現(xiàn)今及將來對教育的助力點以及AI輔助下，新時代教師應該具有的品質(zhì)。

3.學生學會探索“人機協(xié)同、融合創(chuàng)新”的教學模式。

4.學生對教師職業(yè)有更多的認同感，樹立“立德樹人”的育人觀。

5.學生對教師信息技術(shù)素養(yǎng)增加關(guān)注，自主學習能力、小組合作學習能力得到提升。

這5個學時是構(gòu)成本單元12學時的有機部分，互為聯(lián)系，互為促進，承上啟下，為實現(xiàn)本單元整體教學目的而服務。

（三）設(shè)計內(nèi)容

具體而言，總結(jié)拓展學時1主要依托以“閱讀圈”交互學習理論以及思維導圖工具，借助多元化的信息技術(shù)手段推送學習資料和學習任務，有機串聯(lián)課前、課中、課后三個學習過程。要求學生依據(jù)閱讀圈理論對閱讀材料進行探究性學習并制作課件呈現(xiàn)學習成果，采用思維導圖展示當前教育與未來教育的異同。學生通過觀測同伴匯報展現(xiàn)，填寫評測表實現(xiàn)互評。

總結(jié)拓展學時2主要依托各種信息化手段深化學生對人工智能（AI）的認識，探索“人機協(xié)同，融合創(chuàng)新”模式以及未來的教師應該具備什么品質(zhì)和能力，聯(lián)系習近平關(guān)于教師教育的最高理念——教師要成為“塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’”這一偉大目標，實現(xiàn)正確的教師的職業(yè)認知。

總結(jié)拓展學時3主要依托信息化手段，實現(xiàn)語言運用和主題探索的初步結(jié)合。通過“悟句式”教學環(huán)節(jié)，為學生分組探索“人機協(xié)同教學為主線，教師品質(zhì)要求為副線”的未來教育模式做好堅實的語言準備。學生用思維導圖創(chuàng)設(shè)未來教育模式，在課內(nèi)展示，網(wǎng)絡(luò)即時邀請小學一線名師連線網(wǎng)絡(luò)課堂進行觀賞與評價。

綜合運用學時4主要依托信息化手段，學生進行戲劇創(chuàng)編與表演。利用翻轉(zhuǎn)課堂理念，將課堂主動權(quán)交由學生。學生通過使用評測表評價戲劇作品是否達成本教學設(shè)計的教學目標。

綜合運用學時5主要依托信息化手段，以課堂鼓勵用語為切入點，以華為5G技術(shù)的視頻引入理念：教師需要“擁抱技術(shù)，使用技術(shù)讓教育更加均衡”，進而引導學生參考重要句型以人機協(xié)同教學的教育模式為主題進行5分鐘微型教學，先課內(nèi)即時準備，隨機課堂內(nèi)進行展示，初步體驗教學設(shè)計與講授的過程。

六、教學實施成效

這五個學時借助多元化的信息技術(shù)手段，多種教法和學法，線上線下即時互動，實施過程順利，讓學習發(fā)生，成效斐然。

學生能較好地用英語談論教育、進行有關(guān)英語教師發(fā)展前景的討論，并能更深入地理解教育當前的特點與其未來發(fā)展的傾向，特別是人工智能技術(shù)在現(xiàn)今及將來對教育的助力點，探索并發(fā)現(xiàn)AI輔助下的新時代教師應具有的品質(zhì)。

學生亦能較好地探索“人機協(xié)同 融合創(chuàng)新”的教育模式，對教師職業(yè)的認同感不斷加強，逐漸樹立了“立德樹人”的育人觀，加深對主題的認識。

學生對教師信息技術(shù)素養(yǎng)加強了關(guān)注，自主學習能力、小組合作學習的能力得到了加強。

教學效果調(diào)查顯示90%以上的學生對當前和未來的教育有了更深刻的了解，99%的學生都認同他們的語言能力得到了提升。

教學環(huán)節(jié)方面，VR體驗環(huán)節(jié)、課堂內(nèi)語言操練、課堂內(nèi)討論發(fā)言得到大多數(shù)學生的青睞，說明學生享受新科技的體驗，也很重視課內(nèi)語言的運用，符合教學的預期。

在學生素養(yǎng)培養(yǎng)方面，超過93%的學生加強了對教師的職業(yè)認知，超過80%的學生加強了自信，反映教學活動卓有成效，有效實現(xiàn)學生素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

教學手段方面，戲劇創(chuàng)作表演（逾90%）、思維導圖（逾78%）、閱讀圈（逾78%）等得到主體學生的歡迎，體現(xiàn)學生對教學手段多樣化的接納度較高，以信息化依托的教學更加受學生主體的歡迎。

專門針對教師職業(yè)做教師職業(yè)認知調(diào)查。在有效的調(diào)查結(jié)果當中，超過80%的學生認為教師應該注重素質(zhì)教育，要注重課堂的互動，師生交流要密切，反映出學生經(jīng)過學習，對教師職業(yè)的認知更加深刻。

七、重點和特色

本單元的這5個學時的整體設(shè)計的重點是對照職業(yè)工作崗位核心技能，依循建構(gòu)主義理論，將語言模塊與教師職業(yè)技能模塊進行融合，課堂借助多元化的信息技術(shù)手段，采用多種教法和學法，線上線下即時互動，讓學習發(fā)生?？偨Y(jié)特色如下：

1.采用英語學科教學發(fā)展的前沿理論和做法——“閱讀圈”交互式自主學習模式，把理論研究與實踐教學相結(jié)合，理論研究服務于實踐教學，增加了語言的輸入，為后續(xù)的語言輸出和創(chuàng)意產(chǎn)出奠定基礎(chǔ)，也鍛煉學生的自主學習能力、知識探究能力、合作協(xié)助能力等。

2.巧妙依托信息化手段，有效攻破教學重難點。本課程擁有綜合英語省級資源精品共享課課程平臺，也建設(shè)有微信公眾號，給學生提供展示平臺和評價平臺，培養(yǎng)了學生參與學習的熱情和取得學習的成就感；藍墨云班課的使用為教學提供有效的課內(nèi)外的教學聯(lián)系，及時推送教學任務，反映學生學習的情況，記錄學習過程，見證了進步，也實現(xiàn)課堂內(nèi)外的教師評價、學生互評；思維導圖的制作讓知識可視化，強化整理學生的思維意識；制作思維導圖也加強了小組合作意識、個人展示能力和表達能力；VR虛擬現(xiàn)實程序：有效提高學生學習的興趣，讓學習快樂化；盒子魚英語教學平臺有效地輔導學生的課前語言訓練問題，減輕課堂內(nèi)的語言糾正問題；自編程序可以針對教學成果進行即時反饋，實現(xiàn)精準教學，強化教學重點；互聯(lián)網(wǎng)即時連線行業(yè)專家，滲透行業(yè)經(jīng)驗，結(jié)合崗位需求；網(wǎng)絡(luò)視頻給學生提供了多角度的視頻素材，加深學生對主題的認識。

3.教學模式靈活，教學方法多樣，任務驅(qū)動為主線。通過精準分析學生學情，每一學時基本都采用“情境創(chuàng)設(shè)，任務驅(qū)動”的主線，教學模式方面，根據(jù)教學重難點進行具體優(yōu)化，教學步驟環(huán)環(huán)緊扣，追求實現(xiàn)語言訓練、思維訓練、技能訓練、職業(yè)核心能力訓練齊頭并進的效果。

4.教學全程貫穿“培養(yǎng)明日之師，德育先行，放眼未來”的理念。把語言學習與職業(yè)認知相融合，與教師基本素養(yǎng)提升有機融合，德育貫穿始終，為培養(yǎng)明日之師奠定道德基礎(chǔ)；緊扣信息化時代的教育變革對教師的新要求，培養(yǎng)學生對教師信息素養(yǎng)的重視，實現(xiàn)了專業(yè)教學與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合。

八、反思與改進

（一）反思

本設(shè)計當中的5個學時在內(nèi)容上均與時俱進，引領(lǐng)學生跟上國家最新的教育方針和走向，為培養(yǎng)具有前瞻性的人民教師奠定意識基礎(chǔ)，滲透德育。教學上突出學生主體，做學結(jié)合；手段上立體多樣，實現(xiàn)多模態(tài)語言輸入；組織上層層遞進，教學環(huán)節(jié)結(jié)合了聽說讀寫的語言技能訓練，綜合提升學生的語言能力和思考品質(zhì)。

“閱讀圈”交互學習模式，輔助學生有效學習新的知識。課后調(diào)查顯示，78%以上的學生認為閱讀圈學習模式有助于他們的英語學習，學習更加有針對性，并且學會從不同視角去閱讀同一個篇章，理解更加深入，也提高學習效果和學習興趣。

思維導圖的廣泛運用，有效促成小組學習，培養(yǎng)學生的邏輯思考能力和整理思維能力。呈現(xiàn)匯報思維導圖更是展現(xiàn)學生綜合思考能力的集中體現(xiàn)。78%以上的學生認為思維導圖學習模式有助于他們思考能力的培養(yǎng)。

英語教育戲劇為媒介，讓學生在自編自導自演的過程中，提升語言能力、深化主題的認知、培養(yǎng)小組合作精神、增強表演的自信、體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新思維。是一名合格教師知識素養(yǎng)，能力素養(yǎng)培育的綜合體現(xiàn)，超過90%的學生喜歡該教學手段。

（二）改進

通過教學實施，觀測課堂教學與課堂內(nèi)外任務的完成效果，發(fā)現(xiàn)以下可以改進的地方。

1.訪談發(fā)現(xiàn)學生對新技術(shù)抱有極大的熱情。以后的教學設(shè)計中，應繼續(xù)加強新技術(shù)融合。

2.學生在視頻匯報和課堂講解過程中，依然容易緊張，鏡頭感自信心不足；在語言規(guī)范方面依然需要提升。在以后的授課中，有針對性增加學生公眾演講的訓練和語言的訓練。

3.學生對成為一名合格的小學英語教師已經(jīng)奠定了初步的概念，認識到了語言能力、職業(yè)道德、教師素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等的重要性。在以后的教學中，教師應創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓學生有機會接觸小學生，開展真實的教學。

參考文獻：

［1］何兆熊.綜合教程1（學生用書）［M］.3版，上海：上海外語教育出版社，2022-09.

［2］教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2006-12.

◎編輯 張 慧