職業(yè)教育融入“一帶一路”的路徑探索

張春霞 劉俊玲

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?教育部推進共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，甘肅省搶抓機遇，積極融入“一帶一路”建設(shè)。在分析甘肅高職院校國際合作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，剖析了國際合作中存在主要問題，探討了可行性建議，拓展甘肅高職院校國際合作工作思路。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?“一帶一路”；技能甘肅；職業(yè)教育國際化

［中圖分類號］ ?G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）34-0009-04

一、前言

2014年，在《“絲綢之路經(jīng)濟帶”甘肅段建設(shè)總體方案》中，以落實“五通”為重點，啟動甘肅“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設(shè)。2016年，教育部《推進共建“一帶一路”教育行動》推進共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”（以下簡稱“一帶一路”），推動區(qū)域教育大開放、大交流、大融合。

甘肅省職業(yè)教育實施“東出、西進、南向、北拓”，大力開展更大范圍、更高水平、更深層次的教育國際合作與交流，積極主動融入“一帶一路”建設(shè)[1]。近年來，甘肅職業(yè)教育精心培養(yǎng)大批共建“一帶一路”急需人才，形成面向中亞、南亞、西亞國家的中外人文交流基地和教育國際合作交流高地，帶動沿線國家互學(xué)互鑒、合作共贏。以實際行動，打造“技能甘肅”，提供“甘肅樣板”。

為進一步提升甘肅省教育對外開放工作質(zhì)量與水平，本文將剖析甘肅省職業(yè)教育在建設(shè)“一帶一路”中遇到的實際困難，探討破解難題的可能性建議，為新時期中國特色職業(yè)教育制度體系構(gòu)建提供甘肅經(jīng)驗[2]。

二、工作現(xiàn)狀

為抓住新一輪對外開放發(fā)展機遇，積極融入“一帶一路”建設(shè)，著力推進“一帶一路”沿線國家和地區(qū)教育融合，切實提升教育對外開放層次和水平，教育部和甘肅省人民政府全面加強合作，簽署了開展“一帶一路”教育行動合作備忘錄，力促教育領(lǐng)域國際交流重點工作，助力教育對外開放水平提升。

緊緊圍繞甘肅職業(yè)教育、經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實需求，穩(wěn)步推進雙向留學(xué)，鼓勵支持職業(yè)院校一線骨干教師和管理人員積極申報國家公派出國留學(xué)項目，選派最緊缺專業(yè)人才赴國外學(xué)習(xí)，精心培養(yǎng)大批共建“一帶一路”急需人才，助力甘肅職業(yè)教育做大做強，帶動沿線國家互學(xué)互鑒、合作共贏[3]。設(shè)立“甘肅省絲綢之路”專項獎學(xué)金，充分發(fā)揮獎學(xué)金引領(lǐng)示范作用，支持甘肅職業(yè)院校面向“一帶一路”沿線國家招收留學(xué)生，吸引優(yōu)秀學(xué)生來甘肅學(xué)習(xí)，留學(xué)生生源質(zhì)量和層次不斷提升。

依托“一帶一路”高校聯(lián)盟職業(yè)教育分盟，為“一帶一路”沿線國家和地區(qū)職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)搭建職業(yè)教育國際交流與合作平臺，拓寬合作空間，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，助力我省職業(yè)教育走出去。鼓勵支持蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)充分發(fā)揮自身學(xué)科、資源優(yōu)勢，積極培育甘肅職教國際品牌。

緊緊圍繞所在國家的產(chǎn)業(yè)和我國“一帶一路”建設(shè)對接需求，以現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源為支撐，以中德等中外職業(yè)教育合作項目為載體，積極借鑒德國雙元制培養(yǎng)模式，依托國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)企業(yè)、院校資源，立足甘肅中德學(xué)院，為省內(nèi)職業(yè)院校職業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)生跨國實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)、涉外法律咨詢、多語種培訓(xùn)等提供服務(wù)。

以建立院校合作基礎(chǔ)上的技術(shù)技能人才培養(yǎng)項目機構(gòu)為載體，以將我省優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育和優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品技術(shù)向合作國輸出，培養(yǎng)當(dāng)?shù)厥煜の沂〖夹g(shù)、產(chǎn)品、標準的技術(shù)技能人才為目的，積極打造國際產(chǎn)業(yè)人才供給高地，支持職業(yè)院校和甘肅“走出去”企業(yè)同國（境）外優(yōu)秀職業(yè)教育學(xué)校、機構(gòu)聯(lián)合開展學(xué)術(shù)研究、標準研制、師生交流等合作項目，支持職業(yè)院校設(shè)立海外教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)基地，建立分段合作培養(yǎng)新模式，探索推動職業(yè)技能等級證書與“一帶一路”沿線國家互通互認，為“走出去”企業(yè)、合作國家（區(qū)域）培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才[4]。實施“中文+職業(yè)技能”項目，推動甘肅特色職業(yè)技能等級證書國際認證，提升國際影響力。

三、發(fā)展難點

職業(yè)教育國際化是新時代的新概念，部分職業(yè)院校對此理解不夠深刻，對自身國際化發(fā)展理念和實施路徑不夠清晰。目前我省職業(yè)院校國際交流工作更多的是停留于表面的人員流動，缺乏國際化辦學(xué)實踐，在“請進來”“走出去”方面不夠深入。國際化的觀念雖已具備，但院校在國際化發(fā)展規(guī)劃、國際化理念以及國際化策略方面的行動并不具體。

針對性政策和支持保障體系并未健全，力度有待加強。政府的主導(dǎo)作用尤為重要，現(xiàn)有相關(guān)政策和實施細則需進一步健全。省內(nèi)職業(yè)院校亟須針對性的指導(dǎo)政策，彌補國際化合作經(jīng)驗不足帶來的影響；同時也應(yīng)重視自身軟件不足，外事管理作基礎(chǔ)需進一步加強，工作機制需進一步完善健全，管理隊伍能力建設(shè)需進一步提升[5]。

目前，甘肅省職業(yè)院校的國際化人才培養(yǎng)相關(guān)課程設(shè)置少，具有國際化教學(xué)能力的師資嚴重不足，推動國際化發(fā)展進程的相關(guān)制度有待完善、服務(wù)地方的特殊化發(fā)展經(jīng)驗明顯不足等諸多問題影響著國際化合作發(fā)展進程。我省職業(yè)院校國際合作與交流項目的現(xiàn)狀是數(shù)量少、規(guī)模小，根本原因是職業(yè)院校師資規(guī)模與水平、管理制度、教學(xué)質(zhì)量、國際化發(fā)展經(jīng)驗等軟件不足[6]。

四、優(yōu)化建議

甘肅職業(yè)教育融入“一帶一路”必須建立在提高對高等職業(yè)教育國際化認識的基礎(chǔ)上。甘肅省開展職業(yè)教育國際化既是適應(yīng)經(jīng)濟全球化的客觀需要，也是順應(yīng)我省經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。甘肅自古就是絲綢之路的黃金段，自“一帶一路”倡議提出以來，甘肅從西北內(nèi)陸再次走到對外開放的前沿，同時迎來最大發(fā)展機遇[7]。甘肅省當(dāng)前舉全省之力發(fā)展職業(yè)教育，打造“技能甘肅”，我們應(yīng)充分認識職業(yè)教育國際化的重要性，著力辦好契合地區(qū)特色的高等職業(yè)教育，助力甘肅經(jīng)濟更好地“走出去”。

充分發(fā)揮平臺優(yōu)勢，進一步提升國際影響力。職業(yè)教育國際化平臺是職業(yè)教育發(fā)展的有力支撐，應(yīng)重視發(fā)揮“一帶一路”高校聯(lián)盟職業(yè)教育分盟等平臺的重要作用，通過舉辦國際會議、學(xué)術(shù)論壇、科研合作等，在更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次發(fā)揮甘肅前沿的作用，深度融入“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展，提升甘肅職業(yè)教育國際影響力。

充分發(fā)揮“魯班工坊”“中文+職業(yè)教育”等支點作用，不斷創(chuàng)新國際合作交流模式，拓寬國際合作交流渠道，儲備國外優(yōu)質(zhì)教育資源，培育符合甘肅省經(jīng)濟社會發(fā)展實際的國際交流項目，推動甘肅高等職業(yè)教育國際化發(fā)展[8]。

師資是高等職業(yè)教育辦學(xué)的第二要素。充分利用國家公派出國留學(xué)項目和校際合作交流項目，選派急需專業(yè)人才赴國外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則的復(fù)合型師資隊伍。通過引進國外先進職業(yè)教育理念、共享優(yōu)質(zhì)課程資源，以全球化視角不斷加強我省高等職業(yè)教育師資完善教師培訓(xùn)體系，提升師資國際化素養(yǎng)，助力辦學(xué)水平軟實力提升。

五、“一帶一路”背景下的人才培養(yǎng)策略

“一帶一路”倡議需要綜合素質(zhì)和專業(yè)能力兼?zhèn)涞娜瞬艁碇С制涓鱾€領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)的人才需要具備全球視野、跨文化交流能力、創(chuàng)新思維和實踐能力，能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的國際環(huán)境和合作需求，才能推動“一帶一路”倡議的成功實施。

（一）建立多元化的人才教育體系

在“一帶一路”倡議背景下，建立多元化的教育體系具有重要意義，這樣的教育體系應(yīng)該提供全面的教育課程和培訓(xùn)項目，涵蓋不同領(lǐng)域的知識和技能，其核心目標是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流、國際合作和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)“一帶一路”參與國家之間的合作和交流需求。

多元化的教育體系應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，學(xué)生應(yīng)該具備多語言能力，了解不同文化背景，以便有效地與來自不同國家和地區(qū)的人進行溝通和合作?？缥幕瘻贤记珊臀幕舾卸鹊呐囵B(yǎng)也是非常重要的，以幫助學(xué)生更好地理解和尊重不同文化的差異，促進國際間的有效溝通和合作。

多元化的教育體系應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的國際合作意識和能力，學(xué)生應(yīng)該具備團隊合作能力、解決問題的能力和項目管理技巧，以在跨國合作項目中發(fā)揮積極作用，主要包括培養(yǎng)學(xué)生的國際業(yè)務(wù)知識和經(jīng)驗，了解國際市場和商業(yè)環(huán)境，能夠開展跨國合作和業(yè)務(wù)拓展。

多元化的教育體系應(yīng)提供全面的教育課程和培訓(xùn)項目，涵蓋不同領(lǐng)域的知識和技能，主要包括經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)管理、國際關(guān)系、文化研究、科技創(chuàng)新等多個領(lǐng)域的知識，學(xué)生可以通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實踐，獲得更廣泛的知識背景，以適應(yīng)“一帶一路”參與國家之間的合作和交流需求。

（二）培養(yǎng)跨文化交流和語言能力

培養(yǎng)多語種能力是關(guān)鍵，人才具備流利的多語言能力，特別是掌握與“一帶一路”參與國家相關(guān)的語言，如中文、英文、俄文、阿拉伯文等，有助于消除語言障礙，提高溝通效率，加強合作關(guān)系。

跨文化溝通技巧的培養(yǎng)至關(guān)重要，人才需要了解不同文化之間的差異，包括價值觀、禮儀、商務(wù)習(xí)慣等，以避免文化沖突和誤解。他們應(yīng)具備適應(yīng)不同文化環(huán)境的能力，包括尊重和包容不同文化的觀點和做法，以建立良好的合作關(guān)系。

了解不同文化背景也是重要的，人才應(yīng)該具備對不同國家和地區(qū)的歷史、政治、經(jīng)濟和社會背景的了解，這將有助于更好地理解和適應(yīng)合作伙伴的需求和期望，促進合作的順利進行。

（三）設(shè)立國際化實習(xí)和交流項目

國際實習(xí)項目使年輕人能夠親身體驗和了解當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)環(huán)境，通過參與實際工作，他們可以接觸到當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)實踐和運作機制，了解市場需求、競爭情況和商業(yè)文化，這樣的經(jīng)歷將為他們未來的職業(yè)發(fā)展提供寶貴的商業(yè)洞察力和實踐經(jīng)驗。

交流項目幫助年輕人更好地理解不同文化之間的差異和合作機會，通過與當(dāng)?shù)厝藛T的互動和交流，他們能夠增進對當(dāng)?shù)匚幕?、價值觀和社會習(xí)俗的了解，這將培養(yǎng)他們的跨文化溝通技巧和文化敏感度，提高他們在國際合作中的適應(yīng)性和靈活性。

國際實習(xí)和交流項目還為年輕人拓展了人際網(wǎng)絡(luò)和合作伙伴關(guān)系的機會，他們有機會與來自不同國家和地區(qū)的同齡人建立聯(lián)系，共同探索合作機會和創(chuàng)新項目，這將培養(yǎng)他們的國際合作意識和團隊合作能力，為未來的國際事務(wù)和項目管理奠定基礎(chǔ)。

（四）設(shè)立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式

聯(lián)合研究項目為高校、企業(yè)和研究機構(gòu)提供了合作的平臺，通過共同開展研究項目，各方可以共享專業(yè)知識和技術(shù)資源，加強合作交流，推動理論與實踐的結(jié)合。這種合作模式有助于培養(yǎng)具備跨學(xué)科研究能力和創(chuàng)新思維的人才，能夠為“一帶一路”建設(shè)提供有針對性的解決方案。

提供實踐機會是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要組成部分，通過與企業(yè)和研究機構(gòu)的合作，高?？梢詾閷W(xué)生提供實踐實習(xí)的機會，使他們能夠在實際項目中應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。這種實踐經(jīng)驗將使年輕人更加適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)的需求，具備靈活應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。

共享資源也是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要方式之一，高校、企業(yè)和研究機構(gòu)可以共享各自的資源，包括實驗設(shè)備、數(shù)據(jù)庫、專業(yè)知識等，以提升合作效能和創(chuàng)新能力，這種資源共享有助于加快科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，培養(yǎng)具備實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的人才，為“一帶一路”建設(shè)提供有力支持。

（五）創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)

鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的人才。這可以通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、提供創(chuàng)業(yè)支持和資源，以及組織創(chuàng)業(yè)競賽和活動來實現(xiàn)。

市場分析、商業(yè)計劃編制等內(nèi)容，可以幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能。通過實踐項目和案例研究，學(xué)生可以培養(yǎng)解決問題、團隊合作和風(fēng)險管理等能力，為未來的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)。

提供創(chuàng)業(yè)支持和資源是激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的重要手段，高校和相關(guān)機構(gòu)可以建立創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)基金等平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供資金支持、導(dǎo)師指導(dǎo)和市場資源等。

組織創(chuàng)業(yè)競賽和活動也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑。通過舉辦創(chuàng)業(yè)競賽，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的團隊合作和商業(yè)計劃編制能力。同時，組織創(chuàng)業(yè)活動如創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等，可以為學(xué)生提供與成功創(chuàng)業(yè)者和行業(yè)專家交流的機會，拓寬他們的創(chuàng)業(yè)視野和人脈資源。

（六）開展跨學(xué)科合作

鼓勵跨學(xué)科合作，培養(yǎng)具備綜合知識和技能的人才?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)涉及多個領(lǐng)域和行業(yè)，跨學(xué)科合作可以促進不同學(xué)科之間的融合和交流，培養(yǎng)具備綜合能力的人才。

跨學(xué)科合作可以促進知識的交叉融合，通過不同學(xué)科領(lǐng)域的專家和學(xué)者之間的合作，可以將各自的專業(yè)知識和經(jīng)驗進行整合，形成跨學(xué)科的綜合知識體系，這有助于解決復(fù)雜的跨領(lǐng)域問題，提供更全面和多角度的解決方案。例如，在能源領(lǐng)域，跨學(xué)科合作可以將工程技術(shù)、環(huán)境科學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等領(lǐng)域的知識相結(jié)合，推動可持續(xù)能源的開發(fā)和利用。

跨學(xué)科合作可以促進技能的綜合發(fā)展，不同學(xué)科的合作團隊可以共同開展項目和研究，通過合作解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。例如，在城市規(guī)劃領(lǐng)域，跨學(xué)科團隊可以結(jié)合建筑設(shè)計、環(huán)境科學(xué)和社會學(xué)等領(lǐng)域的知識，提出可持續(xù)城市發(fā)展的方案，并實施相關(guān)項目，這樣的合作有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、問題解決和創(chuàng)新能力，使他們能夠在跨領(lǐng)域環(huán)境中勝任工作。

跨學(xué)科合作還可以促進文化和價值觀的交流?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)涉及多個國家和地區(qū)，不同文化和價值觀的交流是必不可少的，跨學(xué)科合作可以促進不同背景的人員之間的交流和理解，培養(yǎng)具備跨文化溝通和合作能力的人才，這對于推動國際合作和跨國企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

（七）強調(diào)社會責(zé)任教育

強調(diào)社會責(zé)任教育，培養(yǎng)具備社會意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的人才?！耙粠б宦贰背h強調(diào)可持續(xù)發(fā)展和社會責(zé)任，人才培養(yǎng)策略應(yīng)注重培養(yǎng)人才的社會責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識。

社會責(zé)任教育可以培養(yǎng)人才的社會意識和公民責(zé)任感，通過開設(shè)相關(guān)課程和開展社會實踐活動，可以幫助學(xué)生了解社會問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們對社會問題的關(guān)注和解決意識。同時，通過參與志愿服務(wù)和社區(qū)活動，學(xué)生可以實踐社會責(zé)任，提升他們的公民責(zé)任感和社會參與能力。

可持續(xù)發(fā)展教育是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該了解可持續(xù)發(fā)展的概念、原則和實踐，以及其在“一帶一路”建設(shè)中的重要性，學(xué)校可以開設(shè)相關(guān)課程，如環(huán)境保護、資源管理和社會創(chuàng)新等，以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識和能力。同時，學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生參與可持續(xù)發(fā)展項目和研究，提供實踐機會，使他們能夠?qū)⒖沙掷m(xù)發(fā)展理念應(yīng)用于實際行動中。

學(xué)校和企業(yè)可以合作開展社會責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展項目，通過與企業(yè)的合作，學(xué)生可以了解企業(yè)的社會責(zé)任實踐和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，獲得實踐經(jīng)驗和行業(yè)洞察力，這種合作可以為學(xué)生提供實際問題解決的機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的能力。

（八）人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點

學(xué)校和企業(yè)合作開展社會責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展項目具有多方面的好處。學(xué)生可以獲得實踐經(jīng)驗、行業(yè)洞察力和解決問題的能力，為個人職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時，企業(yè)也可以受益于學(xué)生的人才儲備和創(chuàng)新思維，促進可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升，這種合作形式使學(xué)生和企業(yè)互惠互利，推動社會責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展的實踐和發(fā)展。

1.學(xué)生獲得實踐經(jīng)驗和洞察力

通過與企業(yè)合作，學(xué)生可以接觸到實際的社會責(zé)任實踐和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，了解企業(yè)在這些領(lǐng)域的具體做法和挑戰(zhàn)，這種實踐經(jīng)驗可以豐富學(xué)生的知識和技能，使他們對相關(guān)問題有更深入的理解。與企業(yè)合作，還可以讓學(xué)生接觸到行業(yè)內(nèi)部的信息，提升洞察力，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢、挑戰(zhàn)和機遇，這有助于學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，并為未來的工作做好準備。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力

合作項目通常涉及實際問題的解決，學(xué)生需要運用知識和技能來分析和解決這些問題，這培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的能力，使他們能夠在實踐中應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。與企業(yè)合作還可以鼓勵學(xué)生思考和提出創(chuàng)新的解決方案，促進他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造力的進一步發(fā)展。

3.企業(yè)獲得人才和創(chuàng)新思維

通過與學(xué)校合作，企業(yè)可以接觸到具有潛力和創(chuàng)新思維的學(xué)生，這些學(xué)生可能成為企業(yè)未來的優(yōu)秀員工，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支持。學(xué)校與企業(yè)的合作還可以為企業(yè)帶來新的思維和創(chuàng)新觀點，學(xué)生通常具有新鮮的視角和創(chuàng)新的思維方式，可以為企業(yè)提供新的發(fā)展思路和解決問題的方法。

六、結(jié)束語

甘肅省高等職業(yè)教育國際化發(fā)展急需政府部門制定更加完善的法律法規(guī)，確定符合現(xiàn)實需要的跨越式發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和總體布局，充分發(fā)揮政策引領(lǐng)作用，為職業(yè)教育國際化發(fā)展提供有力支撐。而學(xué)校也應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特點，在廣泛吸收和借鑒國際化優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定有針對性的國際化發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)辦學(xué)活力，提升國際化辦學(xué)質(zhì)量，助推甘肅職業(yè)教育發(fā)展。

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［5］李繼安.“一帶一路”背景下廣西高等職業(yè)教育國際化發(fā)展策略［J］.廣西教育，2021（15）：25-27.

［6］董金芳.“一帶一路”背景下高等職業(yè)教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)［J］.中阿科技論壇（中英文），2021（2）：13-15.

［7］潘靜.“一帶一路”背景下湖南省高職教育國際化影響因素與建設(shè)研究［J］.南方農(nóng)機，2021，52（2）：165-166.

［8］王璐，邱武霞.“一帶一路”背景下我國高職院校海外辦學(xué)路徑探索研究：以聯(lián)合申辦海外大學(xué)模式為例［J］.職業(yè)技術(shù)，2021，20（1）：1-7.

◎編輯 馬花萍