“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下材料學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

周科朝 魏秋平 蔡圳陽 馬莉 鄧澤軍 王劍

摘? 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代背景下，隨著國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級換代和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才的重任，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中尚存在創(chuàng)業(yè)扶持政策不完善、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系待優(yōu)化、大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力不足等問題，該文以材料學(xué)科為背景提出進(jìn)一步加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持力度、強(qiáng)化政策宣傳與落實力度、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建學(xué)科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、搭建大學(xué)生產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等解決策略，通過高校、社會、政府三方協(xié)同構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好更快地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：材料學(xué)科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)生創(chuàng)業(yè);實用型人才

中圖分類號：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）01-0055-04

Abstract： In the era of "Internet plus"， with the upgrading and transformation of national economic form and continuous optimization of industrial structure， colleges and universities take on the responsibility of cultivating practical social talents for innovation and entrepreneurship. It is necessary to deepen the reform of innovation and entrepreneurship education， stimulate students' awareness of innovation and entrepreneurship， and improve their ability of innovation and entrepreneurship. In view of the problems existing in the current practice of innovation and entrepreneurship education， such as the imperfect innovation and entrepreneurship education system in colleges and universities， the lack of comprehensive innovation ability of college students， and the imperfect entrepreneurship support policies， this paper puts forward some specific suggestions and strategies based on the background of materials science. On the one hand， the innovation and entrepreneurship education system and supporting policies should be improved so that there are rules and laws for college students to follow. On the other hand， college students themselves should improve their comprehensive ability and strive to become social practical talents adapted to the development of technology and knowledge economy. Universities， enterprises and society should work together to explore new models of innovation and entrepreneurship and promote the development of innovation and entrepreneurship education for college students.

Keywords： material science; innovation and entrepreneurship education; "Internet Plus"; university students' innovative undertaking; practical talents

近年來，黨和國家反復(fù)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)支撐國家科技發(fā)展與社會進(jìn)步的時代新人?！督逃筷P(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》進(jìn)一步指出：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，提高高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要從創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多個維度評價人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策指導(dǎo)下，全國各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的實質(zhì)是基于在線和數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)行業(yè)[1]。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域的高速擴(kuò)散，與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合而形成的“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)形態(tài)有助于推進(jìn)國家產(chǎn)業(yè)智能化升級。應(yīng)當(dāng)抓住科技優(yōu)勢，對新興技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行前瞻性布局，搶占新的制高點。

在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展過程中，材料占據(jù)著重要的地位，對新材料的探索和發(fā)展有利于提高產(chǎn)業(yè)核心競爭力。高校材料學(xué)科教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)當(dāng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面向未來進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃，探索更加多元創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的材料工程技術(shù)人才，從而推進(jìn)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值意蘊

（一）? 加速教學(xué)的自我進(jìn)化能力，提高教學(xué)質(zhì)量

1? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有助于革新教育教學(xué)模式，拓寬教學(xué)視野

在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的支持下，涌現(xiàn)出大量教育教學(xué)新模式，如MOOC、AI教育、Pad教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等，可接觸到的課程資源、課程內(nèi)容、上課的時間和空間等也都發(fā)生了巨大的變革。大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀各種書籍、時政熱點和前沿信息，教師和學(xué)生的教學(xué)視野和知識范疇都更加開闊[2]。

2? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有助于教學(xué)資源的優(yōu)化整合

互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺整合各高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育傳播能力差的局限性。原先一位老師同一時間只能教幾十個學(xué)生，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，一位老師可以同時教成千上萬的求知者。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)使得跨實踐和跨國界的研究與合作成為可能，在很大程度上避免了低層次的重復(fù)和浪費，提高了專業(yè)研究的水平和效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境有助于減少甚至消除由于空間和時間資源失衡而造成的高校專業(yè)教育的差距。

（二）? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的人才有助于推進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)

1? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于激發(fā)創(chuàng)業(yè)，改善就業(yè)環(huán)境

當(dāng)今社會的競爭本質(zhì)上是人的創(chuàng)造力的競爭。隨著科技的發(fā)展與滲透，現(xiàn)代企業(yè)的管理思維也在發(fā)生著變化，相應(yīng)對人才也提出了更高的要求。高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力愈加嚴(yán)峻。新形勢下，大學(xué)生應(yīng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維模式，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)和實踐，成長為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社會實用型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是通過實踐培養(yǎng)大學(xué)生獨立生存的能力。具備自主創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生能夠把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)的動力，通過自主創(chuàng)業(yè)激發(fā)更多新的增長點，提供就業(yè)崗位，從而緩減社會的就業(yè)壓力，最終實現(xiàn)自我目標(biāo)與社會價值的協(xié)同。

2? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)有助于推動國民經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)模式也在不斷革新，新的市場需求不斷出現(xiàn)，市場資源不斷優(yōu)化整合，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化升級。2010年國務(wù)院政府工作報告提出了“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為支撐。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的主要途徑，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，扶持創(chuàng)業(yè)實踐，進(jìn)而投入社會，推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級。

二? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題分析

（一）? 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化不力

近年來，雖然高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重視程度逐漸提高，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在高校課程體系中仍然處在比較模糊的地位，缺乏相應(yīng)的制度和政策的支持，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)和發(fā)展。

1? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)條件不足，課程體系不完善

教師的專業(yè)素質(zhì)是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的因素。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼具創(chuàng)新性和實踐性的特點，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不僅要有深厚的理論基礎(chǔ)，還需要有豐富的實踐經(jīng)驗。很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的數(shù)量不足，由學(xué)院的教輔人員和行政老師承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師自身不具備完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，從而無法更好地傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。此外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏規(guī)范的教材，特別是缺乏優(yōu)質(zhì)的本地化資源。教學(xué)資源的選用較為隨意，缺乏學(xué)科的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性[3]。

課程是學(xué)生接受和應(yīng)用知識重要的形式與載體。但是當(dāng)前大多數(shù)高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都只是孤立的理論課程，沒有以本專業(yè)為立足點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也沒有融合到整個學(xué)科體系中。教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)一般局限于科技創(chuàng)新競賽和就業(yè)指導(dǎo)層面，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際需求差距較大，很難有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式單一，創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化不力

中國傳統(tǒng)的教育觀念更注重課堂知識的傳授和學(xué)習(xí)，相反，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更注重實踐性和社會性，高校對此重視程度不足。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)中采用的方法是單向的，以教師講授為主，課堂互動和實踐環(huán)節(jié)較少，導(dǎo)致大學(xué)生的認(rèn)知局限在理論層面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不夠深入。高校還沒有形成完善的創(chuàng)業(yè)理論與實踐相結(jié)合的課程體系。

當(dāng)代大學(xué)面臨著促進(jìn)人的社會化的發(fā)展需要，高校對于創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化十分重要。目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果越來越多，創(chuàng)新氛圍逐漸濃厚，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化卻較為欠缺，不能真正落到實處。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的評價過程中，許多高校只注重創(chuàng)新理念，而不注重成果的轉(zhuǎn)化，未能達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正目的。

（二）? 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足，綜合創(chuàng)業(yè)能力有待提高

1? 大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與度不高

在“雙創(chuàng)”背景下，許多高校積極宣傳開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動課程，普及科技創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)，吸引大學(xué)生了解和參與科技創(chuàng)新活動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式方面，多數(shù)高校采取開辦講座、舉行職業(yè)技能大賽、科技創(chuàng)新大賽等臨時安排的活動形式，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于少部分學(xué)生，存在著很強(qiáng)的精英化痕跡。從參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生人數(shù)來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程存在“金字塔尖”現(xiàn)象[4]，即“少數(shù)人參與、少數(shù)人受益”。大學(xué)生的整體參與度較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不能覆蓋到全體學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成效不足，不利于國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2? 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭力差，項目成活率低

科技創(chuàng)新成果的實現(xiàn)需要長期的理論積累和大量的實踐驗證。大學(xué)生求學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)業(yè)壓力較大，沒有大量的時間和精力投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或者科技競賽，大多數(shù)學(xué)生會依靠短期突擊來應(yīng)對。沒有長期的研究支持，科技活動很難取得突出成效。此外，許多大學(xué)生缺乏對“互聯(lián)網(wǎng)+”的探索，自身的認(rèn)知水平也有限，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中無法充分融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，取得的科技創(chuàng)新成果多數(shù)缺乏研究性和可行性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟(jì)背景下，雖然大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻有所降低，但是市場競爭卻比傳統(tǒng)模式更為殘酷。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的技術(shù)壁壘普遍不高，存在被同領(lǐng)域其他優(yōu)質(zhì)企業(yè)壓迫、競爭甚至替代的風(fēng)險，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭力不強(qiáng)。此外，大學(xué)生未經(jīng)社會，往往對項目的風(fēng)險和成本有所顧忌，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)項目含金量較低，項目成活率低。

（三）? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持體系有待改善，社會認(rèn)可度不高

1? 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策力度不足

為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家出臺了大量相關(guān)的法律和政策，在創(chuàng)業(yè)貸款、稅收等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力的政策支持。但總體來看，這些政策在宣傳、落地和時效性等方面還有著很大提升和改進(jìn)的空間?！罢邇?yōu)勢”能夠為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供最大的支持和保障，但是由于缺乏具體的宣傳和介紹，大學(xué)生普遍不了解或者不會申請這些政策扶持優(yōu)惠，客觀上造成了大量扶持資源的閑置和浪費，創(chuàng)業(yè)扶持政策無法發(fā)揮成效[5]。同時，由于大學(xué)生社會經(jīng)驗和閱歷不足，創(chuàng)業(yè)失敗率居高，但現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)扶持政策缺乏分擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的機(jī)制與保障體系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要承擔(dān)的風(fēng)險較高，很難通過創(chuàng)業(yè)實踐總結(jié)實際經(jīng)驗。

2? 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會認(rèn)可度不高

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還處于早期，社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識還只停留在表面。傳統(tǒng)的社會觀念更傾向于用商業(yè)價值評判創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一種商業(yè)活動，可以直接帶來經(jīng)濟(jì)效益，具有較強(qiáng)的功利性。社會觀念的阻礙會限制大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，導(dǎo)致大學(xué)生一味追求經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)方向的選擇、職業(yè)品格的塑造和提高人的綜合素質(zhì)等方面的本質(zhì)作用。

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，企業(yè)也發(fā)揮著很重要的作用。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”在國內(nèi)提出的時間不長，很多傳統(tǒng)行業(yè)的企業(yè)不能很好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的商業(yè)模式，對于大學(xué)生的經(jīng)驗和水平也持懷疑的態(tài)度，從而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到很大阻礙。新型企業(yè)在與成熟企業(yè)的合作過程中受到阻礙，加上資金薄弱、經(jīng)驗不足，很容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，從而打擊大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和連續(xù)性。大多數(shù)學(xué)生只是把創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)后找不到工作的無奈之舉。

三? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略與實踐

（一）? 構(gòu)建良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系

由于大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和條件，創(chuàng)業(yè)過程中往往會面臨很多困難和風(fēng)險，需要政府和高校從各個方面給予足夠的關(guān)注和支持。創(chuàng)業(yè)扶持政策的制定和落實有助于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而給國民經(jīng)濟(jì)和社會帶來積極影響。

1? 改善融資環(huán)境，完善法律保障體制和資助政策

導(dǎo)師和高校資源的支持，可以在很大程度上彌補(bǔ)大學(xué)生自身或者創(chuàng)業(yè)項目存在的不足。高校應(yīng)當(dāng)積極尋求企業(yè)和地方政府的支持，努力爭取創(chuàng)業(yè)扶持政策，改善融資環(huán)境，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的落實，篩選、評估科技性和實踐性強(qiáng)的項目給予經(jīng)濟(jì)支持。

政府在資源配置中起著宏觀調(diào)控的作用，可以在政策制定、市場競爭、資源整合、人才培養(yǎng)等方面提供有效的支持。地方政府及相關(guān)部門也可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供積極有效的支持，如免息貸款、政策扶持等，優(yōu)化調(diào)整現(xiàn)行扶持政策，幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目。對于創(chuàng)業(yè)失利的大學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)設(shè)立相應(yīng)的法律援助和社會保障制度，充分發(fā)揮制度的保障作用。

2? 強(qiáng)化政府服務(wù)職能，加大政策體系的宣傳指導(dǎo)力度

在新時代背景下，政府的角色定位更多地轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型和責(zé)任型。為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，政府需要加大政策體系的宣傳力度和政策指導(dǎo)與咨詢，保障大學(xué)生能夠在政策下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，協(xié)助大學(xué)生把握就業(yè)政策，從而有效提升大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和積極性。在政府政策的基礎(chǔ)上，高校也應(yīng)該做好對大學(xué)生的宣傳介紹工作，推扶持政策的實施，使創(chuàng)業(yè)扶持政策能夠更好地助力于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高校需與政府聯(lián)合，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)建良好的政策生態(tài)，把教學(xué)、實踐和政策融合起來，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施和發(fā)展。

（二）? 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

1? 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師不僅需要掌握豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識，還要具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)能力。一方面，高校通過設(shè)立教師發(fā)展中心，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師開展有針對性的師資培訓(xùn)，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)水平。高校應(yīng)當(dāng)為教師提供廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，根據(jù)自身辦學(xué)實際條件和需要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資配置，深入挖掘和利用各種資源，利用教師教學(xué)科研資源促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新發(fā)展。鼓勵和支持教師到企業(yè)鍛煉和參加創(chuàng)業(yè)實踐，讓教師把自己的理論知識在企業(yè)實踐工作中得到檢驗，提升教師的學(xué)術(shù)、科研和實踐能力。積極鼓勵教師申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在科研的基礎(chǔ)上推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐教學(xué)能力。

另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項開放式的實踐教育。高校不僅需要培養(yǎng)優(yōu)秀的專職教師，更需要秉承“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合的建設(shè)理念，邀請社會各界和各產(chǎn)業(yè)專業(yè)人士參與。通過邀請校外專業(yè)人士開展課程、講座等活動，使學(xué)生能夠更近距離地接觸到企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，全面提升學(xué)生的參與感和互動意識[6]。

2? 構(gòu)建學(xué)科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行開展[7]。材料學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合新能源材料、信息功能材料等學(xué)科前沿現(xiàn)狀，根據(jù)實際情況調(diào)整和豐富專業(yè)基礎(chǔ)課程，為大學(xué)生結(jié)合專業(yè)創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)。同時，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要多種學(xué)科知識的儲備，需要將原有的材料專業(yè)課程與經(jīng)濟(jì)管理、法律等相關(guān)課程進(jìn)行整合設(shè)計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與各類學(xué)科相融合，培養(yǎng)更加多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合建立高質(zhì)量的理論和實踐平臺、學(xué)術(shù)交流平臺和科技創(chuàng)新平臺，幫助學(xué)生了解更多的學(xué)科拓展知識，了解最新的學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)，向行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)先人士學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拓寬學(xué)生的國際視野、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和終身學(xué)習(xí)的能力。

在日常教育教學(xué)管理活動中，高校也要自覺加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者舉辦相關(guān)講座，引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中涉及的相關(guān)政策和法律法規(guī)，以全體學(xué)生為受眾，開展基礎(chǔ)性、普遍性的創(chuàng)業(yè)教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

3? 完善創(chuàng)業(yè)實踐平臺，深化校企合作

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》強(qiáng)調(diào)，高校教育教學(xué)改革的重點是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要強(qiáng)化全體師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性[8]。工科類學(xué)科屬于操作性和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中應(yīng)更加注重實踐教育。需要不斷優(yōu)化原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，整合學(xué)校、企業(yè)和社會的多方資源，將專業(yè)理論知識與實踐活動相結(jié)合，將教師的科研項目與學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐相結(jié)合，積極開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如SRTP訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行整合，以賽促創(chuàng)。

同時，充分利用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)資源，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流渠道與實踐機(jī)會。通過建立校企合作保障機(jī)制，與企業(yè)共同開設(shè)研發(fā)中心、實驗室，如設(shè)立材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，與企業(yè)對接，科研共享轉(zhuǎn)化，在校外創(chuàng)建一批高水平、穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。通過校企合作，提升學(xué)生對企業(yè)日常經(jīng)營和管理模式的認(rèn)識，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)思路和職業(yè)選擇的了解，進(jìn)一步強(qiáng)化自主創(chuàng)新能力。

（三）? 提高大學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與綜合能力

大學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，以“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)模式為契機(jī) ，在客觀評價自身知識結(jié)構(gòu)和優(yōu)點特長的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，需要克服經(jīng)驗和條件等多重阻礙，創(chuàng)業(yè)需要長期的堅持和努力，除了要掌握相關(guān)理論知識，還需要具備成熟的創(chuàng)業(yè)心理以及承受風(fēng)險的能力。

同時，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)注本專業(yè)特點和前沿資訊，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢，緊密結(jié)合微電子、計算機(jī)、信息、通信等業(yè)務(wù)領(lǐng)域的社會需求，認(rèn)真評估創(chuàng)業(yè)項目。積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源和材料，增長知識和才干，推動材料行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。

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基金項目：教育部第二批新工科研究與實踐項目“新工科背景下材料科學(xué)與工程專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人新模式的探索與實踐”（E-CL20201932）;2022年“芙蓉計劃”湖南省高校優(yōu)秀思想政治工作者項目（序號31）;湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索與實踐”（HNJG-2020-0083）;中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項目“‘三全育人’視閾下研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及提升策略研究”（2022JGB032）

第一作者簡介：周科朝（1962-），男，漢族，湖南衡陽人，博士，教授，博士研究生生導(dǎo)師。研究方向為材料科學(xué)與工程、高等教育改革。

*通信作者：魏秋平（1980-），男，漢族，江西南昌人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為材料科學(xué)與工程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。