信息化背景下技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升路徑探究

沈建飛

［摘 要］在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，會(huì)計(jì)電算化、信息化給會(huì)計(jì)工作人員帶來了一定便利，同時(shí)也給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式帶來較大沖擊。如何在信息化背景下提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，成為技工院校的重要問題。對(duì)此，技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教育教學(xué)過程中既要深入分析傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問題，又要全面認(rèn)識(shí)信息化背景下會(huì)計(jì)專業(yè)可能發(fā)生的變化，在此基礎(chǔ)上將信息化背景下的教學(xué)要求與傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，推陳出新，這樣才能為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出符合崗位要求與時(shí)代要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。基于此，文章主要分析信息化背景下技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，探究信息化背景下技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升路徑，以供參考。

［關(guān)鍵詞］信息化背景；技工院校；會(huì)計(jì)教學(xué)；質(zhì)量提升

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.076

［中圖分類號(hào)］F230；G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2023）20-0239-03

0? ? ?引 言

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技工院校學(xué)生來源比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，且大多沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這在無形當(dāng)中增加了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)壓力。為此，在信息化背景下，技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師要采取有效策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，只有這樣，才能提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力與會(huì)計(jì)素養(yǎng)，從而使其在未來工作中發(fā)揮出自身的最大價(jià)值。

1? ? ?研究背景

在計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，為了顯著提升教學(xué)效果，相關(guān)教育者對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行了一定調(diào)整和優(yōu)化，從而使其與現(xiàn)代社會(huì)教育體系相符?，F(xiàn)如今，我國(guó)民眾受教育水準(zhǔn)得到了大幅度提升，再加上他們獲取信息的渠道日漸豐富，其思想觀念發(fā)生了較大變化，他們更愿意積極、主動(dòng)地接觸新技術(shù)與新思想，使其更好地融入各個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)亦是如此。教育信息化是推動(dòng)技工院?？沙掷m(xù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ弧Ｃ鎸?duì)市場(chǎng)環(huán)境對(duì)人才需求的變化，我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)不斷優(yōu)化教育模式，利用先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)教育方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這樣一來，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，還可以為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、綜合型會(huì)計(jì)人才。

2? ? ?信息化背景下技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

信息化時(shí)代的到來，使得信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理與企業(yè)管理中。在此背景下，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)操作方式與思維方式儼然無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求。對(duì)此，會(huì)計(jì)人員不僅要掌握全面的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力。但是，技工院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容比較落后，教育認(rèn)知比較片面，校企合作比較欠缺，使得會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力不高，在實(shí)踐工作中無法滿足企業(yè)的工作需求［1］。下面將著重分析信息化背景下技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題。

2.1? ?教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相比較，其知識(shí)體系具有一定的穩(wěn)定性，然而隨著時(shí)代的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整與優(yōu)化。但根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容并沒有發(fā)生較大變化，使得學(xué)生所掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)較為陳舊，無法緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，長(zhǎng)此以往，必然無法滿足現(xiàn)代社會(huì)與企業(yè)的實(shí)際需求。另外，技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想在畢業(yè)后獲得合適的工作崗位，就要在校內(nèi)利用有限時(shí)間學(xué)習(xí)豐富的專業(yè)知識(shí)，可是由于教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作有一定的差距。上述問題的原因主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)教材更新速度比較緩慢。技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材更新慢，基本上處于常年不變動(dòng)的狀態(tài)，而教師僅依靠陳舊的教材開展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后，學(xué)生無法及時(shí)更新知識(shí)體系。另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系更新速度比較緩慢。因?yàn)榧脊ぴ盒?huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系更新比較緩慢，所以致使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架難以滿足現(xiàn)代企業(yè)崗位需求，這樣一來，必然會(huì)降低學(xué)生在會(huì)計(jì)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力與影響力。由此可見，技工院校必須重視教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新［2］。

2.2? ?教學(xué)方法比較落后

根據(jù)以往成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以確定，技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)具有較大的實(shí)踐需求。其實(shí)踐教學(xué)和信息化背景下的大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等具有密切聯(lián)系。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教育教學(xué)過程中需注重現(xiàn)代信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化操作技能。但是，現(xiàn)階段技工院校大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師仍采取填鴨式教學(xué)方式開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅減少了學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，還降低了教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)部分變得越發(fā)形式化，這樣不利于技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展。另外，一些技工院校雖然引進(jìn)了先進(jìn)的會(huì)計(jì)信息化管理系統(tǒng)模擬軟件，但由于缺乏專業(yè)教師的正確指導(dǎo)，這些模擬軟件無法發(fā)揮出最大的應(yīng)用價(jià)值。除此之外，技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的整體考核不夠合理，過于重視筆記記錄和筆試成績(jī)，忽略了會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的考核，這樣一來，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)踐活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量與教育效果［3］。

2.3? ?對(duì)信息技術(shù)認(rèn)知比較片面

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式下，技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師僅僅是將會(huì)計(jì)信息技術(shù)看作一種提高教育質(zhì)量與教學(xué)效果的工具，這種教學(xué)工具能夠?yàn)閷W(xué)生賬簿登記、憑證記賬、報(bào)表編制等提供有力幫助。然而，其沒有深入了解會(huì)計(jì)信息化在企業(yè)管理中所體現(xiàn)出的重要價(jià)值與主要作用。顯而易見，如果這種將信息技術(shù)作為教育工具的錯(cuò)誤理念一直存在，便會(huì)削弱信息技術(shù)在教育教學(xué)中的價(jià)值，無法利用信息技術(shù)提升教學(xué)

質(zhì)量［4］。

2.4? ?校企合作比較欠缺

校企合作對(duì)于技工院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才具有重要作用。校企合作不僅可以為學(xué)生提供良好的就業(yè)機(jī)會(huì)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以強(qiáng)化技工院校與企業(yè)之間的溝通與交流，進(jìn)而明確技工院校的人才培養(yǎng)方向。但是，由于部分合作的企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置較少，人才需求量不大，技工院校減小了與企業(yè)合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的力度。另外，一些企業(yè)為了獲得政策補(bǔ)貼，在與技工院校合作過程中，雖然為學(xué)生設(shè)置了實(shí)習(xí)崗位，但是沒有做到人盡其才，僅僅安排實(shí)習(xí)學(xué)生完成“貼票子”或“跑跑腿”等邊緣性工作，這樣一來，實(shí)習(xí)學(xué)生便無法得到良好的實(shí)踐鍛煉。再加上技工院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地上沒有投入足夠的資金，使得相關(guān)學(xué)習(xí)軟件設(shè)備與硬件設(shè)備比較落后，這樣既不利于模擬實(shí)驗(yàn)操作與行業(yè)發(fā)展之間的完美銜接，也不利于企業(yè)會(huì)計(jì)人才的高效培養(yǎng)［5］。

3? ? ?信息化背景下技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升路徑

3.1? ?優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)知識(shí)體系

要想提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，技工院校就要不斷調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容。首先，技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)在教材選擇上既要選擇版本最新的教材，又要選用適合本專業(yè)教學(xué)實(shí)際的教材。其次，技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師需制定科學(xué)的課程體系與人才培養(yǎng)計(jì)劃。課程體系與培養(yǎng)計(jì)劃要依據(jù)企業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求與要求的變化進(jìn)行優(yōu)化與更新。比如，在信息化時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)人員開展工作需利用各種多媒體軟件，基于此，技工院校在課程體系設(shè)計(jì)過程中就要增加此類型技術(shù)應(yīng)用課程，以提升學(xué)生此方面的技能。這樣不僅有利于他們的綜合發(fā)展，還有利于他們更好地適應(yīng)社會(huì)。最后，技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師需實(shí)時(shí)更新自身的知識(shí)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)教師知識(shí)體系的及時(shí)更新會(huì)直接影響到教學(xué)內(nèi)容的新穎度，使學(xué)生接觸到前沿的專業(yè)知識(shí)。因此，技工院校相關(guān)管理人員要定期安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師參與培訓(xùn)活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，使其掌握先進(jìn)的、前沿的工作技能與理論知識(shí)［6］。

3.2? ?改進(jìn)教學(xué)方法

信息化背景下，技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率低下的重要原因是會(huì)計(jì)專業(yè)教師在實(shí)際授課過程中所應(yīng)用的教學(xué)方法比較單一、落后?；诖?，在會(huì)計(jì)課程教學(xué)特征影響下，教師需積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，并提高對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的重視程度，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而從根本上提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教育教學(xué)過程中可利用基礎(chǔ)測(cè)試或與學(xué)生開展對(duì)話的方式來掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)分組，通過分組教學(xué)的方式開展教學(xué)，這樣可大大提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)水準(zhǔn)［7］。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一個(gè)企業(yè)，根據(jù)企業(yè)納稅信息來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷，在此過程中，教師需將思維能力較強(qiáng)的學(xué)生與思維能力相對(duì)較弱的學(xué)生分在一個(gè)小組，采取以強(qiáng)帶弱的方式有效開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生制作企業(yè)財(cái)務(wù)信息管理報(bào)表與企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表等，這樣不僅可以使組內(nèi)學(xué)生全面掌握相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)組內(nèi)學(xué)生參與會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，有利于后續(xù)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。另一方面，職工院校會(huì)計(jì)教師需加強(qiáng)慕課（Massive Open Online Course，MOOC）教學(xué)方法的合理應(yīng)用。MOOC教學(xué)方法是近幾年迅速興起的大規(guī)模、公開性在線課程，它的主要特點(diǎn)在于課程設(shè)計(jì)比較精巧、教學(xué)反饋比較及時(shí)，通過加強(qiáng)其應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，與此同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題思考的動(dòng)力，這樣有助于技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升［8］。

3.3? ?加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用

在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，要想提高技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，首先，教師需全面了解會(huì)計(jì)信息技術(shù)在企業(yè)管理方面所體現(xiàn)的最大作用與價(jià)值。其次，會(huì)計(jì)專業(yè)教師需從監(jiān)控企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況與優(yōu)化企業(yè)資源配置兩方面出發(fā)，在精準(zhǔn)判斷會(huì)計(jì)信息化教育的基礎(chǔ)上將信息化教學(xué)看作教育改革中的重中之重。再次，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在整個(gè)教育教學(xué)過程中還需融入信息化教育理念，使其科學(xué)、合理地與其他專業(yè)教育知識(shí)進(jìn)行有效融合。最后，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在日常教學(xué)過程中不僅要適當(dāng)增加與會(huì)計(jì)相關(guān)的信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等內(nèi)容比重，還要將這些技術(shù)內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。只有這樣，才能加快信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)之間的融合速度，從而顯著提升技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的有效性與實(shí)用性［9］。

3.4? ?深化校企合作

深化校企合作既可以使技工院校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，還可以給企業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益。因此，技工院校與企業(yè)需提高對(duì)此方面的關(guān)注度。一方面，校企雙方要建立完善的合作協(xié)議，只有以此為支撐，才能明確雙方各自的職責(zé)與任務(wù)，從而達(dá)到各司其職的目的。另一方面，校企合作期間需注重學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有序開展。企業(yè)要及時(shí)向?qū)W校反饋頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際情況；學(xué)校要全面考量企業(yè)反饋的信息與意見，并借此對(duì)課程設(shè)置與教學(xué)模式作出相應(yīng)調(diào)整，從而使得學(xué)生可以更好地滿足企業(yè)用人需求。

3.5? ?加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度

加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度在一定程度上可顯著提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，技工院校相關(guān)管理人員需加強(qiáng)對(duì)此方面的關(guān)注，并采取有效實(shí)施策略。其一，要積極建立健全的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，這樣不僅可以提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，還可以提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能。其二，技工院校還需為學(xué)生提供基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，如財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化演練教室等。這些實(shí)驗(yàn)室的使用既能夠提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能夠使學(xué)生在畢業(yè)后更好地達(dá)到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作要求［10］。

4? ? ?結(jié)束語(yǔ)

信息化背景下，技工院校提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，不僅可以培養(yǎng)出大批符合崗位需求與社會(huì)需要的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，還可以推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)更好發(fā)展?；诖?，技工院校相關(guān)管理人員與教育人員需加強(qiáng)對(duì)此方面的重視。但在實(shí)際教學(xué)質(zhì)量提升過程中，不可避免地會(huì)遇到一些問題，如教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、教學(xué)方法比較落后、教育認(rèn)知比較片面、校企合作比較欠缺等?；诖?，技工院校必須采取針對(duì)性的解決策略。首先，要不斷調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容，其次要積極改進(jìn)教學(xué)方法，再次要轉(zhuǎn)變教育理念，最后還要進(jìn)一步深化校企合作。只有這樣，技工院校才能大幅度提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

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［收稿日期］2023-04-25