高職院校高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目管理機(jī)制優(yōu)化探索

石麗娟　王強(qiáng)

［摘 要］文章以高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目管理機(jī)制創(chuàng)新為研究出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建多部門(mén)、多環(huán)節(jié)協(xié)同的一站式管理機(jī)制，科學(xué)設(shè)計(jì)出一套具有能動(dòng)性的解決方案，提出以管理的形式解決專(zhuān)業(yè)群項(xiàng)目建設(shè)協(xié)同的復(fù)雜關(guān)系與問(wèn)題，確保高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目管理機(jī)制有效持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)出多邊協(xié)作的成效。

［關(guān)鍵詞］高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)；項(xiàng)目管理機(jī)制；一站式協(xié)同管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.072

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2023）20-0227-03

0? ? ?引 言

2006年，教育部為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神，在所制定的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確表示高職院校應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)需求及專(zhuān)業(yè)設(shè)置的情況來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)群。這是第一次較為確切的官方文件關(guān)于高職教育要形成專(zhuān)業(yè)群的內(nèi)容表述。2014年，以教育部為代表的6個(gè)部門(mén)發(fā)布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》。2019年，教育部和財(cái)政部一起制訂了中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃，而創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)群則作為實(shí)行該計(jì)劃的基礎(chǔ)。由此，高水平專(zhuān)業(yè)群的創(chuàng)建和高職院校的建設(shè)緊密聯(lián)系在一起，成為評(píng)估高職院校教學(xué)能力的重要參考指標(biāo)，各類(lèi)高職院校也開(kāi)始相關(guān)建設(shè)，把專(zhuān)業(yè)群建設(shè)列入發(fā)展計(jì)劃，是今后高職教育持續(xù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>

與高職教育其他研究相比，高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)在理論研究方面相對(duì)落后，依舊停留在探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上。建立科學(xué)高效的項(xiàng)目管理機(jī)制，對(duì)于高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)具有極大的推動(dòng)作用。高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)往往是通過(guò)項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)或者說(shuō)規(guī)劃最終能否取得預(yù)期效果，關(guān)鍵還在于項(xiàng)目運(yùn)行各環(huán)節(jié)暢通與否。通過(guò)打造一站式協(xié)同管理中心，協(xié)同立項(xiàng)支持、建設(shè)實(shí)施、管理、采購(gòu)、資產(chǎn)等部門(mén)優(yōu)化項(xiàng)目管理機(jī)制，一方面可以有效監(jiān)控高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)進(jìn)度、節(jié)約費(fèi)用、充分利用資源；另一方面能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)際建設(shè)中存在的各種問(wèn)題，及時(shí)糾偏，確保項(xiàng)目順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

1? ? ?高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目管理內(nèi)涵梳理

對(duì)于專(zhuān)業(yè)群的概念，業(yè)界學(xué)者主要存在兩種不同的觀點(diǎn)。第一，相近論。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是認(rèn)為專(zhuān)業(yè)群包含了許多內(nèi)容相似或是存在一定共同點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)，把專(zhuān)業(yè)的相似性作為重點(diǎn)。第二，合力論。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)群匯集了兩個(gè)以上的跨二級(jí)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，借助專(zhuān)業(yè)之間的推動(dòng)，形成合力，致力于培養(yǎng)復(fù)合型人才。創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)群需要明確重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，整合多個(gè)技術(shù)和服務(wù)領(lǐng)域類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)可以共享現(xiàn)有的教學(xué)資源，在技術(shù)理論、能力要求以及規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益方面一樣或是存在一定的相似處，提高了教育本身的投入產(chǎn)出比，減少了教育成本，凸顯了高等職業(yè)院校的歷史使命與作用［1］。不管是相近論，還是合力論，筆者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)根本上還是由項(xiàng)目導(dǎo)向制的。專(zhuān)業(yè)群的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)從組織建設(shè)、師資隊(duì)伍、教育教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、管理等多維度開(kāi)展長(zhǎng)期的協(xié)同建設(shè)。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目的內(nèi)容是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群的結(jié)構(gòu)；重塑課程體系，構(gòu)建核心課程群；使用實(shí)訓(xùn)資源，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；完善教師結(jié)構(gòu)，組建高質(zhì)量教師隊(duì)伍；形成教學(xué)資源完整系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源共享［2］。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)群建設(shè)需要制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的深入；開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)群課程；組建“雙師型”教師隊(duì)伍；建造實(shí)訓(xùn)基地，為共享資源創(chuàng)造條件［3］。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)群建設(shè)工作需要把實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)基地作為重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象；加強(qiáng)教育教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)；加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。從以上論述來(lái)看，專(zhuān)業(yè)群項(xiàng)目把創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地、培養(yǎng)雙師隊(duì)伍、深化人才培養(yǎng)模式改革等作為建設(shè)和實(shí)施的突破口［4］。

項(xiàng)目管理是在有限資源的約束和固定的時(shí)間范圍內(nèi)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論和策略，利用推行計(jì)劃、管控進(jìn)度的方法，保證建設(shè)項(xiàng)目完成的一種管理方法。項(xiàng)目管理是對(duì)該項(xiàng)目和項(xiàng)目資源進(jìn)行管理，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。高水平專(zhuān)業(yè)群項(xiàng)目建設(shè)的順利完成離不開(kāi)具體項(xiàng)目的制定、實(shí)施和監(jiān)管，也就是離不開(kāi)項(xiàng)目管理機(jī)制的優(yōu)化設(shè)計(jì)［5］。從實(shí)踐角度來(lái)看，高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目管理機(jī)制運(yùn)行的過(guò)程，包含立項(xiàng)管理、采購(gòu)管理、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)管理、績(jī)效管理等。上述過(guò)程管理的優(yōu)劣，直接影響高水平專(zhuān)業(yè)群項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃和項(xiàng)目進(jìn)度控制。

2? ? ?高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目管理的困境

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同院校的高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)管理部門(mén)有教務(wù)處，有歸口科研部門(mén)，也有專(zhuān)門(mén)成立職能部門(mén)對(duì)口管理。不管是哪一個(gè)部門(mén)牽頭管理，在高水平專(zhuān)業(yè)群項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐中，普遍存在立項(xiàng)難、落地難、建設(shè)效果差等管理困境。

2.1? ?立項(xiàng)難

按照項(xiàng)目管理的邏輯，一般是要求擬立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目在前一年的年底完成立項(xiàng)的論證和技術(shù)方案的設(shè)計(jì)工作，形成可編制、可執(zhí)行的計(jì)劃文本。但一方面，很多院校尚未形成“待建設(shè)項(xiàng)目的儲(chǔ)備庫(kù)”，每年都要臨時(shí)性、突擊性思考下一年建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，很難在較短時(shí)間內(nèi)形成工作計(jì)劃相對(duì)成熟、內(nèi)容建設(shè)相對(duì)翔實(shí)、預(yù)算方案相對(duì)精準(zhǔn)的項(xiàng)目申報(bào)書(shū)；另一方面很多院校高水平專(zhuān)業(yè)群項(xiàng)目建設(shè)中，項(xiàng)目立項(xiàng)決策大多采用院校領(lǐng)導(dǎo)“院長(zhǎng)辦公會(huì)”“黨委會(huì)”等集體決策的方法。這一方法雖然從表面上看相對(duì)合理，但是在具體實(shí)踐中遇到了許多問(wèn)題。比如，項(xiàng)目決策需要應(yīng)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，需要考慮到經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)等多個(gè)方面，但校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行決策或商討時(shí)并沒(méi)有掌握這些方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致最后的決策容易受到領(lǐng)導(dǎo)主觀因素的影響，無(wú)法保障決策的專(zhuān)業(yè)性和合理性。所以，最終所商討之后的項(xiàng)目方案可行性比較低，一些內(nèi)容脫離實(shí)際，造成項(xiàng)目“難產(chǎn)”、立項(xiàng)難。

2.2? ?落地難

立項(xiàng)完成后，項(xiàng)目建設(shè)轉(zhuǎn)入落地實(shí)施階段，這個(gè)階段是項(xiàng)目的效能產(chǎn)出階段，也是計(jì)劃的具體推進(jìn)過(guò)程，但從多所院校高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)實(shí)際來(lái)看，這個(gè)階段往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，進(jìn)程長(zhǎng)，普遍存在采購(gòu)難、資產(chǎn)驗(yàn)收滯后、項(xiàng)目推動(dòng)緩慢等問(wèn)題。原因如下。

首先，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人“獨(dú)木難成林”，項(xiàng)目推進(jìn)困難。項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)常需要由負(fù)責(zé)人一人管理，在項(xiàng)目實(shí)施期間只有負(fù)責(zé)人和很少的團(tuán)隊(duì)成員熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容，負(fù)責(zé)人不僅需要完成項(xiàng)目目標(biāo)，還需要在開(kāi)展項(xiàng)目建設(shè)時(shí)應(yīng)用資源、作出人員安排等，負(fù)責(zé)人在處理相關(guān)工作時(shí)容易遇到問(wèn)題，項(xiàng)目的進(jìn)度比較慢，決策方案執(zhí)行難度比較大，需要負(fù)責(zé)人耗費(fèi)時(shí)間和他人進(jìn)行溝通，從中做好協(xié)調(diào)工作，時(shí)間一長(zhǎng)便會(huì)影響參與成員的積極性。假如在管理期間沒(méi)有實(shí)行科學(xué)的分工和協(xié)調(diào)制度，必然會(huì)直接影響項(xiàng)目的進(jìn)展。

其次，項(xiàng)目管理體系不完善，遇到問(wèn)題參與者會(huì)推脫責(zé)任。項(xiàng)目建設(shè)比較特殊，不是僅憑借個(gè)人或某個(gè)部門(mén)的力量便能完成項(xiàng)目目標(biāo)，想要完成項(xiàng)目目標(biāo)，需要全體成員共同努力。在實(shí)施項(xiàng)目管理期間需要同時(shí)運(yùn)用計(jì)劃、資金、決策等多個(gè)職能，因此管理階段參與主體非常多，每個(gè)主體的定位都不一樣。如果沒(méi)有配套的項(xiàng)目建設(shè)管理體系、清晰的建設(shè)項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)、明確的激勵(lì)機(jī)制，時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)產(chǎn)生權(quán)責(zé)不明確、交叉管理以及工作積極性低的問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生相互推諉和不作為現(xiàn)象，而這些問(wèn)題都會(huì)影響項(xiàng)目建設(shè)的順利推進(jìn)，有可能導(dǎo)致項(xiàng)目失敗。

2.3? ?建設(shè)效果差

資金執(zhí)行不到位、績(jī)效完成不達(dá)標(biāo)是高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的兩個(gè)“痛點(diǎn)”。項(xiàng)目建設(shè)屬于多目標(biāo)決策，需要對(duì)經(jīng)濟(jì)因素和非經(jīng)濟(jì)因素進(jìn)行綜合權(quán)衡，在決策期間不僅要關(guān)注經(jīng)濟(jì)因素，還要關(guān)注社會(huì)、政治等多方非經(jīng)濟(jì)因素。但是，這些非經(jīng)濟(jì)因素?zé)o法以量化的形式為決策提供依據(jù)，而這也讓決策變得更加復(fù)雜，決策者無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)作出合理的決定，從而影響項(xiàng)目資金執(zhí)行率、績(jī)效目標(biāo)達(dá)成度。同時(shí)，高水平專(zhuān)業(yè)群項(xiàng)目往往建設(shè)周期長(zhǎng)、參與部門(mén)眾多，在項(xiàng)目實(shí)際執(zhí)行中，常常因?yàn)槎鄬蛹?jí)決策和多頭管理，分散項(xiàng)目建設(shè)和執(zhí)行的“動(dòng)力”，很難形成建設(shè)“合力”，從而造成項(xiàng)目建設(shè)效果較差。

3? ? ?優(yōu)化高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中項(xiàng)目管理機(jī)制的思考

高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中項(xiàng)目眾多，管理理念和機(jī)制有待創(chuàng)新，在深化高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目管理機(jī)制體制改革過(guò)程中，為了更好地解決立項(xiàng)難、落地難、建設(shè)效果差等問(wèn)題，必須從立項(xiàng)準(zhǔn)備工作入手，重視立項(xiàng)調(diào)研工作，結(jié)合院校實(shí)際，厘清不同部門(mén)的管理和建設(shè)責(zé)任，構(gòu)建一站式協(xié)同管理中心，注重建設(shè)結(jié)果反饋工作，形成“建設(shè)+成果”的循環(huán)機(jī)制。

3.1? ?重調(diào)研——推動(dòng)立項(xiàng)工作高效有序開(kāi)展

重視調(diào)查研究是需要堅(jiān)持的一項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)，尤其是對(duì)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)工作來(lái)說(shuō)，注重調(diào)研、務(wù)實(shí)求真有著特別的意義。不管是對(duì)建設(shè)部門(mén)還是管理部門(mén)的調(diào)研，高水平專(zhuān)業(yè)群擬建設(shè)項(xiàng)目一定要嚴(yán)格按照既定的目標(biāo)，申報(bào)書(shū)填寫(xiě)要相對(duì)完整，建設(shè)內(nèi)容要成體系，資金測(cè)算明細(xì)要準(zhǔn)確，根據(jù)各自實(shí)際情況，在總結(jié)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好2～3年項(xiàng)目庫(kù)編制工作，高質(zhì)量地完成申報(bào)工作。調(diào)研過(guò)程中，要指導(dǎo)立項(xiàng)工作堅(jiān)持三項(xiàng)基本原則。一是必要性。計(jì)劃的項(xiàng)目必須與專(zhuān)業(yè)群發(fā)展規(guī)劃對(duì)接，不管是硬件設(shè)施的添加，還是軟件的配備，一定要按照基本辦學(xué)條件—特色辦學(xué)條件—一流辦學(xué)條件的路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)突出高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的“高”字。二是可行性。項(xiàng)目實(shí)施中教師是否到位、地點(diǎn)是否合適、資金配備是否合理，這些都是立項(xiàng)工作開(kāi)展應(yīng)該考慮的要素。三是效益性。職業(yè)院校肩負(fù)著為社會(huì)提供培訓(xùn)和服務(wù)的職責(zé)，而通過(guò)這些培訓(xùn)和服務(wù)，提升教師綜合素質(zhì)能力、提高學(xué)校的影響力和知名度，塑造良好的社會(huì)形象，實(shí)際上是一種“雙贏”的過(guò)程。

總之，“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。立項(xiàng)前期工作要“注重調(diào)研”，切忌“做樣子”。

3.2? ?重推進(jìn)——構(gòu)建一站式協(xié)同管理中心

所有正確的思路、決策和目標(biāo)都需要以實(shí)干為基礎(chǔ)，如果脫離實(shí)踐，將無(wú)法完成。在高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目管理實(shí)施過(guò)程中，必須精準(zhǔn)實(shí)行。應(yīng)健全高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)具體項(xiàng)目的計(jì)劃、預(yù)算、決策、實(shí)施、結(jié)項(xiàng)與監(jiān)督機(jī)制，提升效率和規(guī)范性，明確項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)管理、采購(gòu)管理、資產(chǎn)管理、人事管理、決策管理、監(jiān)督管理與基建后勤支持、信息化支持等職責(zé)，建立業(yè)務(wù)流程機(jī)制。基層項(xiàng)目是具體的業(yè)務(wù)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)責(zé)任主體，業(yè)務(wù)和經(jīng)費(fèi)審核流程由三個(gè)層面組成。①項(xiàng)目層管理與審核。項(xiàng)目層由項(xiàng)目參與人、基層項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、二級(jí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、一級(jí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)各級(jí)項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、經(jīng)費(fèi)與結(jié)項(xiàng)。②職能層管理與審核。職能層由建設(shè)部門(mén)負(fù)責(zé)人、管理部門(mén)負(fù)責(zé)人與學(xué)院辦公室（請(qǐng)示、用印等流程）、財(cái)務(wù)處（負(fù)責(zé)預(yù)算、報(bào)銷(xiāo)等流程）、采購(gòu)中心（采購(gòu)等流程）、資產(chǎn)管理處（資產(chǎn)等流程）等部門(mén)的負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)職能領(lǐng)域的規(guī)范管理和服務(wù)保障。③決策層審核與批準(zhǔn)。決策層由管理部門(mén)分管領(lǐng)導(dǎo)、建設(shè)部門(mén)分管領(lǐng)導(dǎo)（院校組一級(jí)任務(wù)和專(zhuān)業(yè)群的分管領(lǐng)導(dǎo)）、院長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)批準(zhǔn)具體業(yè)務(wù)和經(jīng)費(fèi)流程。

通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)流程的分析與解讀，巧妙運(yùn)用服務(wù)型政府相關(guān)理論——簡(jiǎn)政放權(quán)，切實(shí)轉(zhuǎn)變職能，構(gòu)建高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)“一站式協(xié)同”管理中心。一站式協(xié)同管理中心在完工之后需要長(zhǎng)期展現(xiàn)價(jià)值，主要是做好管護(hù)工作，有關(guān)職能部門(mén)需要根據(jù)“五有”要求規(guī)范工作，創(chuàng)建管理部門(mén)，保障管理經(jīng)費(fèi)充足，配備專(zhuān)業(yè)人才，備有設(shè)備倉(cāng)庫(kù)，落實(shí)管理制度。

3.3? ?重反饋——形成“建設(shè)+成果”的循環(huán)機(jī)制

高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)周期非常長(zhǎng)，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，制定目標(biāo)多，能夠應(yīng)用的資源有限，建設(shè)期間需要臨時(shí)組建團(tuán)隊(duì)?；谏鲜鲰?xiàng)目特征，項(xiàng)目在實(shí)施期間更要講求效能，不能為了建設(shè)而建設(shè)，而是要重視建設(shè)結(jié)果的反饋，可以在項(xiàng)目建設(shè)初期、中期，邊建設(shè)、邊總結(jié)，邊反饋、邊調(diào)整。所得到的反饋信息能夠?yàn)橹蟮膬r(jià)值判斷和決策提供重要參考，從而使得項(xiàng)目建設(shè)后期的成效能夠朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。要根據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，應(yīng)用改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)這4種評(píng)價(jià)方式，落實(shí)教育評(píng)價(jià)改革任務(wù)，推動(dòng)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)形成項(xiàng)目“建設(shè)+成果”的循環(huán)

機(jī)制。

4? ? ?結(jié)束語(yǔ)

高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是一個(gè)整體、宏觀的全校性建設(shè)工程，該類(lèi)項(xiàng)目的管理一定是一個(gè)系統(tǒng)性、全局性、全過(guò)程性的綜合性管理。職業(yè)院校需要把制定政策、整體規(guī)劃等頂層設(shè)計(jì)工作作為重點(diǎn)，把一部分權(quán)力下放，讓專(zhuān)業(yè)部門(mén)擁有更大的管理和運(yùn)行權(quán)，充分展現(xiàn)管理職能的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高項(xiàng)目管理的質(zhì)量和效果。高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目管理要堅(jiān)持把項(xiàng)目建設(shè)作為高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的第一抓手，精心謀劃，“注重調(diào)研、精準(zhǔn)實(shí)行、講求效能”，在項(xiàng)目建設(shè)中不斷完善項(xiàng)目?jī)?chǔ)備、項(xiàng)目生成、項(xiàng)目監(jiān)管、項(xiàng)目跟蹤督查、項(xiàng)目績(jī)效考評(píng)等機(jī)制，促使項(xiàng)目建設(shè)取得明顯成效。

主要參考文獻(xiàn)

［1］蔣海寧.加強(qiáng)內(nèi)部管理、注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)、確保工作成效：關(guān)于項(xiàng)目監(jiān)理部?jī)?nèi)部管理的一些見(jiàn)解［J］.建設(shè)監(jiān)理，2010（5）：23-25.

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［收稿日期］2023-04-04

［作者簡(jiǎn)介］石麗娟（1984— ），女，安徽池州人，碩士，助理研究員，主要研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育管理；王強(qiáng)（1985— ），男，山東濟(jì)寧人，碩士，助理研究員，主要研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。