民辦高校稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式研究

［摘 要］“數(shù)智+”互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)革命帶來財(cái)稅理論與實(shí)務(wù)的改革與創(chuàng)新，高校也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，重塑人才培養(yǎng)體系。作為應(yīng)用型本科高校，廣州華商學(xué)院面臨著科技人才培育體系的全面革新與重構(gòu)。文章以新設(shè)專業(yè)稅收學(xué)為例，探究專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑，以期為同行院校稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

［關(guān)鍵詞］稅收學(xué)；人才培養(yǎng)；產(chǎn)教融合

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.066

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2023）20-0208-04

0? ? ?引 言

黨和國家高度重視立德育人工作與本科教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。發(fā)展高質(zhì)量高等教育，培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新應(yīng)用型人才，是實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步指出高等教育是我國教育體系的重要組成部分，以高質(zhì)量教育體系支撐教育強(qiáng)國建設(shè)是新時(shí)代中國高等教育的使命任務(wù)?！靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”“能力本位、重在實(shí)踐”是當(dāng)前本科專業(yè)教育與人才培養(yǎng)工作的風(fēng)向標(biāo)，也是地方應(yīng)用型高校應(yīng)有的辦學(xué)理念與辦學(xué)要求。

1? ? ?稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值

稅收學(xué)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的新興專業(yè)，是近年來社會(huì)需求增長較快的一個(gè)新設(shè)專業(yè)，既以企業(yè)經(jīng)營管理中的稅務(wù)問題為主要研究對(duì)象，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生理解國家稅收政策和稅收制度、分析企業(yè)稅務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略的能力，符合應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需要。加強(qiáng)稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)，是全面加強(qiáng)新時(shí)期稅務(wù)人才創(chuàng)新、實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，是強(qiáng)力支持我國稅務(wù)行業(yè)信息技術(shù)發(fā)展的需要，是優(yōu)化國民經(jīng)濟(jì)資源體系和穩(wěn)定產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈的需要。國家稅收信息化管理與企業(yè)稅收是國民經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的助推器，是確保產(chǎn)業(yè)鏈與供應(yīng)鏈穩(wěn)定的重要調(diào)節(jié)力量，這要求稅收從業(yè)人員除了擁有扎實(shí)的專業(yè)功底，還必須具備解決稅務(wù)實(shí)踐問題的能力，這種能力的培養(yǎng)有賴于科學(xué)合理和扎實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

作為地方民辦本科高校，筆者所在學(xué)校廣州華商學(xué)院（以下稱我校）積極主動(dòng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，瞄準(zhǔn)建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高校這一目標(biāo)，在稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)上提出要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)知識(shí)本位的學(xué)科教育向能力本位的專業(yè)教育轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足大灣區(qū)稅務(wù)機(jī)構(gòu)與企業(yè)對(duì)信息化稅收管理與籌劃專業(yè)人才的需求。會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)都是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重要。同時(shí)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求集中在納稅籌劃、稅務(wù)代理等涉稅服務(wù)和稅收征管方面。大部分稅務(wù)管理工作都已被納入信息化管理，我校明確會(huì)計(jì)學(xué)與稅收學(xué)人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)熟悉稅收相關(guān)法律、涉稅服務(wù)，具備現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力，以及良好素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才。由于我校稅收學(xué)專業(yè)設(shè)置時(shí)間較晚，加上人才培養(yǎng)周期的限制，目前稅收學(xué)專業(yè)發(fā)展的規(guī)模與水平還不能完全滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)稅務(wù)人才的需求，人才供需矛盾相對(duì)突出。因此，我校構(gòu)建稅收學(xué)專業(yè)“多維一體化”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系和人才培養(yǎng)方案，對(duì)接市場(chǎng)需求培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的“數(shù)智+”新文科稅務(wù)人才，將有助于推動(dòng)我校稅收學(xué)專業(yè)評(píng)估和應(yīng)用型本科高校的特色建設(shè)。

2? ? ?稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)及改革內(nèi)容

稅收學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教育教學(xué)體系改革與探索應(yīng)以新文科“數(shù)智+”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞大灣區(qū)稅務(wù)信息化發(fā)展需求，構(gòu)建“便教利學(xué)”和突顯能力提升的實(shí)踐課程體系、實(shí)踐教學(xué)鏈和人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，突出產(chǎn)教深度融合和“知識(shí)創(chuàng)新”，為專業(yè)教學(xué)的有效展開奠定理論基礎(chǔ)。

2.1? ?專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)

稅收學(xué)專業(yè)定位培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，有較高的道德品質(zhì)、科學(xué)精神和法律素養(yǎng)，具備政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，外語水平和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力較強(qiáng)，系統(tǒng)掌握財(cái)政、稅務(wù)、會(huì)計(jì)等方面基礎(chǔ)性知識(shí)，熟悉稅收政策及實(shí)務(wù)操作，能夠在稅務(wù)管理部門、企事業(yè)單位從事稅務(wù)管理、稅收檢查、稅收籌劃等工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型稅務(wù)專才。稅收學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)立足于培養(yǎng)“理論、應(yīng)用、實(shí)踐”并重的復(fù)合應(yīng)用型人才。在核心課程設(shè)計(jì)上，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)、管理學(xué)四大模塊，使學(xué)生掌握稅收學(xué)理論的同時(shí)，具備稅務(wù)分析、稅務(wù)管理以及納稅申報(bào)等實(shí)際操作技能。要構(gòu)建“課程實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)習(xí)實(shí)踐”四位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，通過加強(qiáng)精品課程和精品教材建設(shè)，提高理論教學(xué)水平。改進(jìn)教學(xué)方法和模式，完善教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，提高教學(xué)保障水平，努力形成具有稅收學(xué)專業(yè)特色的先進(jìn)人才培養(yǎng)

方案。

2.2? ?專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)改革內(nèi)容

2.2.1? ?圍繞“數(shù)智+”人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

目前，高校稅法建設(shè)普遍存在偏重理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)重視不足等問題，而稅收學(xué)人才培養(yǎng)歸根結(jié)底主要還是服務(wù)社會(huì)。因此，稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須通過平臺(tái)建設(shè)和有效運(yùn)行才能有序開展。為此，需努力構(gòu)建“仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”兩個(gè)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)課外實(shí)習(xí)基地。此外，構(gòu)建基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的有利于稅收學(xué)專業(yè)知識(shí)建構(gòu)的仿真實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)中引入納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)、虛擬仿真報(bào)稅等系統(tǒng)，讓學(xué)生體驗(yàn)仿真工作情景；以產(chǎn)業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展為依托推進(jìn)仿真課程平臺(tái)的改革，以政校企合作協(xié)同育人為理念，構(gòu)筑“多元培養(yǎng)，三維融通，全程協(xié)同”的校企協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)，深化產(chǎn)教融合；以平臺(tái)建設(shè)推動(dòng)健全企業(yè)介入人才培養(yǎng)的機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建導(dǎo)師制項(xiàng)目合作的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)稅收學(xué)專業(yè)特色建設(shè)。

2.2.2? ?立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練模塊，打造“練中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)”的三層次人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要重視實(shí)踐課程建設(shè)，通過構(gòu)建“課程體系創(chuàng)新+知識(shí)創(chuàng)新”稅收學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的理論系統(tǒng)，突出以稅法為主的稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)翻轉(zhuǎn)課堂授課模式，實(shí)施案例教學(xué)，改進(jìn)《稅法》和《稅收籌劃》教材，在教材修訂中加入真實(shí)典型的企業(yè)涉稅案例，并配套相關(guān)電子資源，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。圍繞新文科“數(shù)智+”稅務(wù)人才培養(yǎng)，形成課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合的“層次多樣化、模塊交叉化、訓(xùn)練項(xiàng)目化、整體綜合化”的四化實(shí)踐課程教學(xué)體系。更新實(shí)踐教學(xué)方法，探索集啟疑式、交互式、案例式、模擬實(shí)戰(zhàn)式、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)式于一體的“五法一體”教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)。

2.2.3? ?保障教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究

結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程，重構(gòu)稅收學(xué)專業(yè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)模式。以建立校企協(xié)同育人管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制為目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建包含課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、虛擬設(shè)計(jì)、真題實(shí)作和畢業(yè)論文等觀測(cè)點(diǎn)的教學(xué)運(yùn)行體系，重在抓“數(shù)智+”應(yīng)用型稅收學(xué)專業(yè)課程體系、探究式教學(xué)方法、仿真課程平臺(tái)、產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)基地及畢業(yè)論文規(guī)范建設(shè)等教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行管理，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與復(fù)合的實(shí)踐創(chuàng)新能力。政府和企業(yè)既是育人主體，也是評(píng)價(jià)主體，要對(duì)協(xié)同育人培養(yǎng)的全過程進(jìn)行監(jiān)督控制，發(fā)現(xiàn)問題持續(xù)動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)整體教學(xué)正常運(yùn)行，以實(shí)現(xiàn)課程改革導(dǎo)向與平臺(tái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

從“數(shù)智+”應(yīng)用型課程內(nèi)容設(shè)計(jì)改革、信息化課程技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)教融合課程實(shí)驗(yàn)室、畢業(yè)論文質(zhì)量等4個(gè)層面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量控制。針對(duì)新文科“數(shù)智+”應(yīng)用型稅收學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、工作實(shí)習(xí)基地等建設(shè)，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、完整性和有機(jī)結(jié)合實(shí)踐鏈；以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法為抓手，實(shí)施課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐雙向聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保實(shí)踐效果不斷完善；以全方位、全過程的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)反饋為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)職業(yè)化新文科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3? ? ?我校稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

經(jīng)過兩年的專業(yè)建設(shè)，我校稅收學(xué)專業(yè)在師生規(guī)模和課程建設(shè)等方面逐步完善，但因成立時(shí)間短，基礎(chǔ)薄弱，成效與問題并存。

3.1? ?取得的成效

3.1.1? ?課程開設(shè)與建設(shè)情況

課程設(shè)置包括通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識(shí)選修課、綜合運(yùn)用課五大類，與企業(yè)行業(yè)結(jié)合開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、整合課程內(nèi)容、共建實(shí)訓(xùn)室?；诠ぷ鬟^程開發(fā)課程，根據(jù)專業(yè)特性和學(xué)生特點(diǎn)，按照能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則展開課程教學(xué)。教材建設(shè)方面，目前稅收學(xué)專業(yè)教研室出版使用自編教材有《稅法》《稅收籌劃》兩部。課程實(shí)踐方面，我校已籌建稅收實(shí)驗(yàn)室，采用國家稅務(wù)總局“最新金稅工程”項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，搭建完備的綜合“互聯(lián)網(wǎng)+”稅務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心，建設(shè)實(shí)現(xiàn)全仿真稅務(wù)局及企業(yè)納稅功能，為納稅申報(bào)、納稅評(píng)估、稅收管理信息化等實(shí)驗(yàn)課程開展提供軟硬件平臺(tái)。此外，為滿足稅收學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)要求，建立校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地26家，為學(xué)生提供系統(tǒng)、全面、專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù)。

3.1.2? ?師資隊(duì)伍與學(xué)生規(guī)模

稅收學(xué)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍由21人構(gòu)成，其中高級(jí)職稱5人、講師及其他中級(jí)職稱4人、初級(jí)職稱14人，具有稅務(wù)師、會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格證書的雙師型教師7人。獲管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士及以上學(xué)位的人數(shù)占80%。會(huì)計(jì)學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)于2020年2月獲批為新增本科專業(yè)，同年7月招收本科生，至今已連續(xù)招生3年。目前在校生總?cè)藬?shù)94人，其中2020級(jí)22人、2021級(jí)23人、2022級(jí)49人。

3.1.3? ?教育教學(xué)成果

經(jīng)過兩年的時(shí)間，稅收學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)日趨完善，教學(xué)內(nèi)容逐步充實(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)手段勇于創(chuàng)新，積極改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)案例教學(xué)，并與課程思政有機(jī)融合，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。專任教師積極開展教研活動(dòng)，近4年主持校級(jí)以上教學(xué)改革研究課題10余項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，出版專著（含教材）8部。

3.2? ?不足之處

新文科建設(shè)提出要培育時(shí)代新人，培育滿足企業(yè)發(fā)展需要的人才，服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需求。我校由于稅收學(xué)專業(yè)成立時(shí)間較短，專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)驗(yàn)缺乏，處于“摸著石頭過河”階段，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面仍然存在許多問題。

3.2.1? ?課程設(shè)置不合理，教學(xué)模式一言堂

稅收學(xué)專業(yè)以稅法課程為核心，以國家政策導(dǎo)向?yàn)轱L(fēng)向標(biāo)。因此，專業(yè)課程內(nèi)容要不斷更新，符合政策導(dǎo)向和企業(yè)實(shí)踐需求。我校稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)在學(xué)分設(shè)置方面偏重理論課程教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課程學(xué)分占比較低?！皵?shù)智+”時(shí)代，稅收學(xué)專業(yè)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場(chǎng)需求和我校學(xué)生特點(diǎn)，利用技術(shù)教學(xué)平臺(tái)和工具，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。然而，受限于學(xué)校教學(xué)資源，在授課方式上，部分教師觀念守舊，采用傳統(tǒng)的一言堂式的教學(xué)模式，灌輸式授課以教師為主，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)效果欠佳。

3.2.2? ?應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)“欠應(yīng)用”

實(shí)踐教學(xué)不僅是稅務(wù)人才創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，而且是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石，在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中具有目標(biāo)引領(lǐng)和質(zhì)量保障的作用。我校稅收學(xué)專業(yè)課程設(shè)置偏理論教學(xué)，目前新成立的稅收實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，實(shí)訓(xùn)課程學(xué)時(shí)比較少，重視度不夠。此外，雖然我校有多家校外實(shí)踐基地，但多數(shù)校企合作未持續(xù)推進(jìn)。我校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐基本都是自主對(duì)接企業(yè)，部分學(xué)生可能因找不到實(shí)踐單位而偽造虛假實(shí)習(xí)資料，這就違背了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和我校應(yīng)用型本科高校定位的初衷。校企深度合作較難，也不能很好地滿足教學(xué)需要，造成校外實(shí)踐基地資源的浪費(fèi)。

3.2.3? ?師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)改革動(dòng)力不足

我校自稅收學(xué)專業(yè)成立之初便建立稅務(wù)系，教師隊(duì)伍由新任職的青年教師和原有部分教師組成。教師團(tuán)隊(duì)整體偏年輕化，教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)不足。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，高級(jí)職稱中擁有博士學(xué)位只有一名教師，中級(jí)以上職稱占比較低。碩士學(xué)位占比較高，雙師型教師占比較低。受限于教學(xué)管理制度，相較于教師教學(xué)能力培養(yǎng)，我校更重視教師科研能力，針對(duì)教學(xué)成果的激勵(lì)不足，這也導(dǎo)致教師普遍“重科研，輕教學(xué)”現(xiàn)象存在。教師不關(guān)心社會(huì)需求和技術(shù)革命變化，更忽視教學(xué)改革和課程內(nèi)容更新，也不會(huì)自主學(xué)習(xí)運(yùn)用新技術(shù)展開教學(xué)模式革新，間接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量

不高。

4? ? ?稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑

4.1? ?優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學(xué)模式

稅法是稅收學(xué)專業(yè)的核心課程，因其內(nèi)容的獨(dú)特性，將稅法課程建設(shè)成線上線下混合式精品課程。同時(shí)，立足區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持“一國兩制”，開設(shè)粵港澳稅制專題課程，以創(chuàng)建區(qū)域辦學(xué)特色，培養(yǎng)精通粵港澳稅制的稅務(wù)型人才。在優(yōu)化專業(yè)理論課程的同時(shí)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，在專業(yè)課程設(shè)置方案中增加實(shí)踐教學(xué)課程的比重和學(xué)分，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。此外，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建涵蓋稅法基本理論、稅收實(shí)體法和稅收程序法三大脈絡(luò)體系，以“立德樹人”為總體目標(biāo)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以“立稅德，懂稅法，精理論，會(huì)運(yùn)用”為課程目標(biāo)，形成基于大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC）、小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，SPOC）線上資源與線下智慧課堂相統(tǒng)一，“課程思政”與教學(xué)改革各環(huán)節(jié)相融合的混合式教學(xué)模式［1］。

4.2? ?注重產(chǎn)教融合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

產(chǎn)教融合與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)密切相關(guān)。產(chǎn)教融合是跨界的融合與合作，在政策層面，需要多個(gè)政策的滲透與協(xié)同；在管理層面，需要政府統(tǒng)籌、部門協(xié)作，共同努力［2］。圍繞大灣區(qū)稅務(wù)信息化發(fā)展需求，構(gòu)建“便教利學(xué)”和突顯能力提升的實(shí)踐課程體系、實(shí)踐教學(xué)鏈和人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，注重產(chǎn)教深度融合和知識(shí)創(chuàng)新。此外，依托我校產(chǎn)業(yè)學(xué)院、仿真平臺(tái)和校外實(shí)踐基地，構(gòu)建“課程實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、校外實(shí)踐”四位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，依托稅收學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配套硬件與軟件支持，打造稅收學(xué)實(shí)踐教學(xué)示范中心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。依托地方稅務(wù)局，開展稅收宣傳和稅收征管真實(shí)案例分享，基于征納雙方的視角雙向了解稅收實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.3? ?堅(jiān)持立德樹人，突出思政特色

新文科提出專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)在于思考與探索人的培養(yǎng)，包含知識(shí)導(dǎo)向和價(jià)值取向。稅收伴隨國家而產(chǎn)生，稅收收入是國家職能順利實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)保障，是國家意志與黨執(zhí)政理念的具體體現(xiàn)，稅收類課程的思政屬性與生俱來，因此要建設(shè)思政屬性鮮明的課程體系。一方面，既要在教材編寫、教學(xué)考評(píng)中加入思政元素，更要以“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”方式點(diǎn)撥學(xué)生，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式，開展一對(duì)一的針對(duì)性思政教育，以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生不斷思索和探索，對(duì)學(xué)生的問題和回答進(jìn)行提煉并升華，做好價(jià)值引領(lǐng)［3］。另一方面，更新教學(xué)技能，優(yōu)化思政教學(xué)效果，更要不斷更新教學(xué)技術(shù)手段，用生動(dòng)的多媒體語言開展線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，運(yùn)用問題探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)手段，開展思政元素的專題研討以及案例分析教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度，形成教師引導(dǎo)和學(xué)生探索相結(jié)合的新型教學(xué)模式，推動(dòng)課程思政與現(xiàn)代技術(shù)深度融合。

4.4? ?優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教學(xué)水平

在引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷人才和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的同時(shí)，要提高現(xiàn)有師資素質(zhì)。改革教學(xué)管理制度，頒布針對(duì)性激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師展開教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍的層次與結(jié)構(gòu)，提升教師的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)與服務(wù)水平。加強(qiáng)專職教師“雙師化”和企業(yè)導(dǎo)師“講師化”培養(yǎng)。依托產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)資源，開展“企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂”活動(dòng)［4］，以提高我校師資的實(shí)踐能力。開展教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)，與稅務(wù)局、稅務(wù)師事務(wù)所等合作，邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)稅人員、稅務(wù)局政管人員常態(tài)化開展面向稅法專業(yè)的培訓(xùn)，普及最新政策法規(guī)。定期開展集體備課，研判個(gè)人所得稅法、增值稅法及房產(chǎn)稅法等稅務(wù)條款更新、應(yīng)用的未來趨勢(shì)，探索教育教學(xué)熱點(diǎn)，以從根本上提升稅法建設(shè)的時(shí)代性、合理性［5］。

5? ? ?結(jié)束語

專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建不是一朝一夕的事情，需要學(xué)校、企業(yè)以及政府多方共同努力?；诙愂諏W(xué)專業(yè)建設(shè)情況及專業(yè)評(píng)估要求，我校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用型本科高校定位不動(dòng)搖，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式；重視校企合作，加強(qiáng)產(chǎn)教融合；堅(jiān)持立德樹人，突出思政特色；優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教學(xué)水平。相信經(jīng)過多方共同努力，我校稅收學(xué)專業(yè)一定會(huì)形成獨(dú)具特色的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)體系，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展源源不斷輸送滿足社會(huì)需求的稅務(wù)人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］許淑琴，高麗，王友民.一流課程目標(biāo)下本科稅法課程開展混合式教學(xué)改革的思考［J］.高教學(xué)刊，2021（8）：24-27.

［2］周晶.中國職業(yè)教育發(fā)展的根本方向：40年來職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的歷程、規(guī)律與創(chuàng)新［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2018（18）：6-16.

［3］肖明芳，徐偉，李巖巖.審計(jì)國際化專業(yè)《稅法》課程思政建設(shè)與實(shí)踐：以南京審計(jì)大學(xué)ACCA項(xiàng)目為例［J］.財(cái)會(huì)通訊，2022（24）：30-33，89.

［4］朱曉君，徐玄玄.基于產(chǎn)教融合的智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)路徑研究［J］.財(cái)會(huì)通訊，2022（21）：172-176.

［5］潘妲，高沖.新商科人才培養(yǎng)模式下稅法課程建設(shè)研究與實(shí)踐［J］.財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2020（29）：155-156.

［收稿日期］2023-03-02

［基金項(xiàng)目］2022年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“民辦高校稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式研究”（粵教高函（2023）4號(hào)）；2022年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“民辦高校稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式研究”（HS2022ZLGC42）；廣州華商學(xué)院2021年校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于政產(chǎn)教融合的稅法課程教學(xué)模式研究”（HS2021ZLGC21）。

［作者簡介］胡曼曼（1993— ），女，河南駐馬店人，碩士，講師，會(huì)計(jì)師，主要研究方向：財(cái)稅理論與實(shí)務(wù)。