練中有策，下筆生花

王邦昆

在初中語文教學(xué)中，教師要特別重視寫作教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

一、初中寫作教學(xué)的重要性

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)有著舉足輕重的地位。作文在試卷中占的分數(shù)較高，很多學(xué)生對寫作有一定畏難心理，在寫作時不知如何下筆，寫出的文章枯燥乏味，直接影響了寫作質(zhì)量。在新課程改革背景下，教師要高度重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力。在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細心觀察身邊的事物，對每個細節(jié)進行深入思考與分析，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，拓展學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、初中寫作教學(xué)中存在的問題分析

1.對于寫作教學(xué)的重視不夠

當(dāng)前，許多初中語文教師過于重視基礎(chǔ)知識與技能的傳授，忽視了寫作教學(xué)的重要性。盡管寫作教學(xué)和學(xué)生日常學(xué)習(xí)的語文知識具有一定關(guān)聯(lián)，但仍有其獨特的差異性及特殊性。在寫作教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生明確寫作的主題，還要傳授相關(guān)的寫作技巧與方法，鼓勵學(xué)生在動筆之前認真地觀察與思考，只有這樣，學(xué)生才能創(chuàng)作出更加優(yōu)質(zhì)的文章。

2.學(xué)生的寫作熱情不高

在語文教學(xué)中，很多教師仍然遵循應(yīng)試教育的理念，過分強調(diào)考試成績，要求學(xué)生死記硬背優(yōu)秀的范文，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力不強。在寫作過程中，學(xué)生要保持積極的寫作心態(tài)，并在輕松的環(huán)境中寫作，這樣才能更好地融入寫作情境，寫出優(yōu)秀作文。然而，許多教師采用的教學(xué)方式呆板，教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，容易產(chǎn)生畏難情緒。此外，在教學(xué)中，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生積累論據(jù)等作文素材，學(xué)生根據(jù)講解做筆記。該模式不僅無法引起學(xué)生的情感共鳴，還會影響學(xué)生的寫作思路與寫作技巧的運用，使學(xué)生寫出的文章千篇一律、缺乏新意。

3.寫作教學(xué)脫離現(xiàn)實生活

現(xiàn)實生活是寫作的源泉。在寫作的過程中，必須確保文章內(nèi)容緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，并融入真情實感，這樣才能使寫出的文章具有飽滿的情感，更能觸動讀者的心靈。然而，很多學(xué)生在寫作時僅將其視為應(yīng)付考試的手段，機械地背誦高分寫作素材并套用。這種情況下，作文與學(xué)生的現(xiàn)實生活會沒有真情實感，毫無感染力脫節(jié)。甚至，許多學(xué)生選擇的寫作素材比較相似，題目雷同，于是導(dǎo)致寫出的文章沒有創(chuàng)新。這樣教師在批改文章時也會產(chǎn)生審美疲勞，影響學(xué)生的習(xí)作得分。

4.存在嚴重的抄襲情況

許多學(xué)生在寫作時，存在一定依賴性，缺乏獨立創(chuàng)作的能力。在寫作教學(xué)中，教師會強調(diào)作文在考試中占的分數(shù)比重較大，因此要求學(xué)生死記硬背優(yōu)秀的文章與段落，并要求學(xué)生在寫作中套用。然而，很多學(xué)生由于并未從實際出發(fā)進行寫作，只機械套用，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象嚴重，并且不能在文章中表達個人的真情實感，造成文章流于形式，影響了作文整體質(zhì)量。

5.學(xué)生的課外閱讀不足

在寫作教學(xué)中，教師通常會為學(xué)生講解相關(guān)的寫作知識，要求學(xué)生背誦以及模仿范文，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動。這種方法并未尊重學(xué)生的主體地位，也未能激發(fā)的學(xué)生主觀能動性，不能使學(xué)生掌握科學(xué)的創(chuàng)作方法與創(chuàng)作技巧。不僅如此，很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，忽視了課外閱讀，閱讀量不足，也會影響他們對寫作素材的積累，進一步影響作文的質(zhì)量與水平。

三、提高初中寫作教學(xué)有效性的策略

1.改善教學(xué)情境，優(yōu)化寫作目標(biāo)

（1）優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)寫作興趣

初中生的理解能力可能較弱，但他們有著十分鮮明的個性特點。因此，教師要結(jié)合這一特點合理地設(shè)計教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)形象生動地為學(xué)生展示抽象枯燥的文字，從而幫助學(xué)生更好地理解語言文字，提升其寫作能力。例如，組織學(xué)生圍繞“家鄉(xiāng)的冬景”寫作，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《濟南的冬天》相關(guān)內(nèi)容，并且利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻，使得學(xué)生獲得身臨其境的感覺，增強其寫作興趣，讓教學(xué)變得更加高效。由于課堂時間有限，教師要合理規(guī)劃時間，做好備課工作，制定科學(xué)的教學(xué)方案。如在開展議論文寫作教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生圍繞議論主題開展辯論活動，鼓勵學(xué)生提出問題，表達觀點，拓寬思維，增強寫作熱情，從而使學(xué)生作文更有思想深度。

（2）明確寫作目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法

為了提升寫作教學(xué)的有效性，教師要明確寫作目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)計劃。在初中階段，不同年級的寫作教學(xué)具有不同的側(cè)重點。對于七年級而言，主要以記敘文專項訓(xùn)練為主；八年級，增設(shè)了說明文訓(xùn)練的板塊；九年級則增加了議論文與抒情文的訓(xùn)練板塊。通過寫作訓(xùn)練，可以有效提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使其寫出更加具有條理性的文章。教師要針對不同年齡段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，以更好地促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在寫作訓(xùn)練的初期階段，教師要注重題目設(shè)計的核心意義和寫作要求，采取提問審題的方法，幫助學(xué)生掌握題目的內(nèi)涵，進一步了解寫作目標(biāo)。在教學(xué)中，教師可以采用分層教學(xué)法，為學(xué)生提供各種類型的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生進行自主選擇。對于不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要設(shè)計不同的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，使每位學(xué)生的寫作能力都得到提升。除此以外，在課后階段，教師可以選擇使用縱覽歸納的方法，也就是說，在教師對學(xué)生的作文進行批改時，要歸納總結(jié)學(xué)生在寫作方面存在的共性問題。根據(jù)問題類型進行分類，對典型的問題習(xí)作進行重點評價，從而進一步提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累寫作素材

（1）鼓勵學(xué)生認真觀察，培養(yǎng)其行為習(xí)慣

當(dāng)前，許多學(xué)生在寫作上存在一定的畏難情緒，究其原因，即為寫作素材有限。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活中的萬事萬物認真激發(fā)其寫作靈感，獲得明確的寫作方向。在觀察的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生遠觀近察，逐步養(yǎng)成良好的總結(jié)歸納習(xí)慣。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨觀察對象的類別，從不同的角度對客觀事物進行審視。不僅如此，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動感官，包括視覺、嗅覺和觸覺，以深化觀察效果。同時，利用筆、紙與計算機等工具做好記錄，便于今后查找，從而拓展其寫作視野。例如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花時，可以先讓學(xué)生觀察菊花的外在特征，包括形狀、顏色與姿態(tài)。接下來，利用嗅覺辨別不同菊花的香味，再通過觸覺感受菊花給人帶來的不同感受，甚至可以嘗一下菊花的味道。基于此，使學(xué)生更加全面地了解了菊花，加深對菊花的了解與認識。

（2）結(jié)合現(xiàn)實生活，加強日常積累

為了拓展學(xué)生的寫作思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累素材。許多學(xué)生的作文存在“假大空”的問題。根本原因即為學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，缺少真情實感，導(dǎo)致文章空洞。在新課程改革背景下，教師要深化課程改革，幫助學(xué)生明確寫作方向，理解寫作主題，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的真實案例，合理組織寫作活動，鼓勵學(xué)生表達個人的真實想法與感受，使學(xué)生寫出的文章更具真實性，避免過度夸張和虛構(gòu)。

教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，對現(xiàn)實生活中的感受和心情進行記錄，對現(xiàn)實生活中的人物與事物進行認真觀察，基于現(xiàn)實生活找到更多的寫作靈感，進行深度思考，并將這些想法與觀點融入寫作中，使文章更具真實感和可信度。如在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生結(jié)合寫作主題，闡述個人的觀點與想法，從而激活學(xué)生的思維。

3.開展擴寫訓(xùn)練，加強課外閱讀

（1）組織擴寫訓(xùn)練，提升寫作素養(yǎng)

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)開始形成自己的想法和見解。在寫作教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供寫作主題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象完成作文，培養(yǎng)學(xué)生對問題進行獨立思考與分析的能力，從而準(zhǔn)確表達出個人的想法與觀點。例如，在朱自清《春》這篇文章的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究并模仿朱自清的寫作手法，如分析文章涉及的要素，明確寫作方向、特點與作用等，在此基礎(chǔ)上進行仿寫練習(xí)。不僅如此，為了幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識，教師還可以選擇一篇文章進行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察并分析兩篇文章采用的寫作手法的異同點。比如，可以選擇老舍的《濟南的春天》進行對比，以幫助學(xué)生更好地理解文章采用的寫作手法。隨后，組織強化訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生掌握相關(guān)要領(lǐng)，使學(xué)生在今后的寫作中更加靈活地運用學(xué)到的知識。實際上，模仿的目的將他人的寫作方法和技巧轉(zhuǎn)化為自己的東西，靈活運用。

（2）強化課外閱讀，積累寫作素材

為了提高學(xué)生的寫作能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種課外讀物，積累豐富的寫作素材。教師要科學(xué)地篩選閱讀材料，針對不同水平的學(xué)生推薦不同類型與難度的文本，使其與學(xué)生的實際狀況相匹配，充分發(fā)揮讀物對于學(xué)生的引導(dǎo)作用。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，鼓勵他們及時記錄閱讀過程中遇到的精彩構(gòu)思和優(yōu)美詞句，記錄個人的內(nèi)心感受，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強其自信心。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自主選擇閱讀書籍，以拓寬學(xué)生的寫作視野，使學(xué)生的寫作思路更加寬闊。

在新課程改革背景下，初中語文教師必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視寫作教學(xué)。利用多媒體技術(shù)增強學(xué)生的寫作熱情，利用合作學(xué)習(xí)與分層教學(xué)模式提高學(xué)生的寫作水平，利用仿寫等方式鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。