立足國(guó)家戰(zhàn)略需求，推動(dòng)新時(shí)代研究生教育創(chuàng)新發(fā)展

王亮 李鋒亮

摘要：2022年12月2日，第六屆全國(guó)研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)理論與實(shí)踐高端論壇以線上的方式召開(kāi)。本屆論壇以“服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的研究生教育”為主題，圍繞“研究生教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求”“質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)評(píng)估”“導(dǎo)師指導(dǎo)與研究生成長(zhǎng)”“招考選拔與培養(yǎng)改革”和“服務(wù)需求與創(chuàng)新發(fā)展”五個(gè)專題展開(kāi)討論。與會(huì)專家經(jīng)過(guò)研討認(rèn)為，新時(shí)代研究生教育面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要持續(xù)深化研究生教育改革，服務(wù)國(guó)家需求，完善評(píng)價(jià)體系，立足立德樹人，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，不斷推動(dòng)國(guó)家治理能力和治理體系現(xiàn)代化，為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革打造堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：研究生教育；服務(wù)需求；質(zhì)量評(píng)價(jià)；導(dǎo)師指導(dǎo)；培養(yǎng)改革

作者簡(jiǎn)介：王亮，北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士后，北京 100081；李鋒亮，清華大學(xué)教育研究院長(zhǎng)聘教授，北京 100084。

基金項(xiàng)目：國(guó)家教育考試科研規(guī)劃2021年度一般課題“專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生分類考試研究”（編號(hào)：GJK2021040）

一、引言

2022年12月2日，中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究生教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)2022年度會(huì)議暨第六屆全國(guó)研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)理論與實(shí)踐高端論壇在線上召開(kāi)，論壇由中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究生教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“研教委”）、學(xué)會(huì)會(huì)員部、學(xué)位與研究生教育雜志社、《研究生教育研究》編輯部共同主辦，武漢理工大學(xué)研究生院和清華大學(xué)教育研究院承辦。

論壇開(kāi)幕式由中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)會(huì)”）副會(huì)長(zhǎng)、研教委副主任、哈爾濱工業(yè)大學(xué)原副校長(zhǎng)丁雪梅教授主持。武漢理工大學(xué)副校長(zhǎng)劉祖源教授代表武漢理工大學(xué)致歡迎辭。學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)原副校長(zhǎng)張淑林教授代表學(xué)會(huì)致開(kāi)幕辭。研教委主任、清華大學(xué)教育研究院黨委書記劉惠琴研究員作第一屆委員會(huì)工作報(bào)告，并介紹了第二屆委員會(huì)工作規(guī)劃。之后與會(huì)人員圍繞五個(gè)專題展開(kāi)了深入的交流和討論。

二、研究生教育的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求與創(chuàng)新發(fā)展

研究生教育作為最高層次的國(guó)民教育，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，做大做強(qiáng)研究生教育既是教育強(qiáng)國(guó)的應(yīng)有之義，更是建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)和前提。在“研究生教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求”和“研究生教育的服務(wù)需求與創(chuàng)新發(fā)展”兩個(gè)專題的研討中，與會(huì)專家一致認(rèn)為現(xiàn)階段研究生教育規(guī)模和結(jié)構(gòu)依然有待提升和調(diào)整，應(yīng)在“雙一流”建設(shè)背景下，做好研究生教育的頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步聚焦國(guó)家和社會(huì)需求，提高研究生教育質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

1.研究生教育的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求

現(xiàn)階段研究生教育規(guī)模和社會(huì)需求依然存在差距，研究生教育相對(duì)規(guī)模的提升有助于國(guó)家創(chuàng)新能力的提高[1]，因此不斷擴(kuò)大研究生教育規(guī)模，提高教育質(zhì)量成為提升國(guó)家創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院李立國(guó)教授對(duì)中國(guó)研究生教育發(fā)展規(guī)模滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的狀況進(jìn)行了分析。他指出雖然我國(guó)研究生教育絕對(duì)規(guī)模不斷增長(zhǎng)，但是從就業(yè)人員及總?cè)丝谥薪邮苎芯可逃叩谋壤?、中外研究生教育招生比例?lái)看，我國(guó)研究生教育的總體規(guī)模依然不足，表現(xiàn)在2021年，中國(guó)就業(yè)人口中具有研究生學(xué)歷者的占比僅為美國(guó)的十七分之一，中國(guó)研究生教育在高等教育體系中的相對(duì)占比遠(yuǎn)低于高收入國(guó)家，同時(shí)社會(huì)層面對(duì)研究生有著巨大的需求。面向2035年國(guó)家發(fā)展目標(biāo)，他建議擴(kuò)大研究生教育規(guī)模，優(yōu)化區(qū)域布局和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需求。

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，科學(xué)研究范式也在加速演進(jìn)，優(yōu)化學(xué)科布局，促進(jìn)學(xué)科交叉融合成為學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)[2]。清華大學(xué)教育研究院王傳毅副教授探討了交叉學(xué)科演化的階段和特征。結(jié)合知識(shí)增長(zhǎng)規(guī)律及其階段性特征，他分析了交叉學(xué)科發(fā)展的四個(gè)階段的特征。孕育期，科學(xué)研究產(chǎn)生分化，出現(xiàn)零星的相關(guān)研究；發(fā)展期，交叉學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)速度加快，理論體系不斷完善，開(kāi)始進(jìn)行初期的人才培養(yǎng)；穩(wěn)定期，理論體系基本完備，進(jìn)入國(guó)家學(xué)科目錄；調(diào)整期，學(xué)科規(guī)模和結(jié)構(gòu)開(kāi)始擴(kuò)張和分化。在分析美國(guó)交叉學(xué)科發(fā)展的階段性特征的基礎(chǔ)上，他建議中國(guó)交叉學(xué)科發(fā)展應(yīng)結(jié)合不同發(fā)展階段特征優(yōu)化政策供給，加大政策支持。

清華大學(xué)教育研究院李鋒亮教授基于人力資本理論對(duì)研究生教育的收益和風(fēng)險(xiǎn)及其變化趨勢(shì)進(jìn)行了實(shí)證探究。他指出從2011年到2019年，我國(guó)研究生教育的私人收益率呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨勢(shì)，說(shuō)明接受研究生有助于提高收入，其中女性的收益率高于男性。不僅如此，讀研究生也有助于提高女性的婚姻滿意度。在教育收入風(fēng)險(xiǎn)上，多數(shù)情況下，女性大于男性，非公共部門大于公共部門，東部地區(qū)大于中西部地區(qū)。在研究生教育的社會(huì)收益上，研究生教育能通過(guò)創(chuàng)新促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，相比較專科和本科，研究生教育更有助于推動(dòng)知識(shí)成果的轉(zhuǎn)化。他同時(shí)指出由于研究生教育的區(qū)域發(fā)展不平衡，導(dǎo)致本省研究生教育的發(fā)展會(huì)在一定程度上阻礙鄰省創(chuàng)新能力的提升，因此研究生教育發(fā)展要關(guān)注研究生教育的區(qū)域結(jié)構(gòu)。

2.“雙一流”建設(shè)下研究生教育的改革發(fā)展

“雙一流”建設(shè)高校承擔(dān)了全國(guó)超過(guò)80%的博士生和近60%的碩士生培養(yǎng)任務(wù)[3]，以什么樣的辦學(xué)思想統(tǒng)領(lǐng)全局，如何推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展，是需要認(rèn)真思考的重要問(wèn)題[4]。東南大學(xué)高等教育研究所耿有權(quán)研究員分析了行會(huì)、政治或政府、市場(chǎng)三種力量的緣起、交匯及其對(duì)“雙一流”建設(shè)高校的影響。他指出，政治塑造大學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略環(huán)境，政府通過(guò)政策引導(dǎo)和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)影響大學(xué)的發(fā)展，因此大學(xué)在發(fā)展中要回應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求。學(xué)術(shù)層面，大學(xué)發(fā)源于行會(huì)，受到傳統(tǒng)文化和時(shí)代環(huán)境的影響，不同國(guó)家的大學(xué)形成了自己獨(dú)特的發(fā)展模式。市場(chǎng)層面表現(xiàn)在大學(xué)國(guó)際排名上，要理性看待大學(xué)排名，堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)發(fā)展模式，不斷提升大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)水平。最后他建議中國(guó)高校應(yīng)積極利用三種力量，塑造中國(guó)特色“雙一流”大學(xué)新發(fā)展格局。

廈門大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)別敦榮教授探究了“雙一流”建設(shè)下研究生教育的改革發(fā)展。他指出現(xiàn)階段中國(guó)研究生教育依然供不應(yīng)求，同時(shí)受教育者、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新技術(shù)革命對(duì)研究生教育提出了更高的要求，研究生教育的國(guó)際交流合作也因?yàn)橐咔楹褪澜绲鼐壵味艿阶璧K。這些問(wèn)題對(duì)研究生教育發(fā)展提出了新的要求，如何發(fā)揮研究生教育在“雙一流”建設(shè)和促進(jìn)國(guó)際融合發(fā)展中的作用，全面提升自主的研究生教育能力，不斷滿足民眾和經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)研究生教育的需求成為研究生教育發(fā)展的新使命。針對(duì)研究生教育改革，他建議不斷優(yōu)化已有研究生教育存量；在確保質(zhì)量的基礎(chǔ)上擴(kuò)大教育規(guī)模；加強(qiáng)研究生教育國(guó)際交流與合作；推動(dòng)研究生教育與社會(huì)系統(tǒng)的交流機(jī)制、政府治理機(jī)制及高校自身治理機(jī)制的不斷完善。

三、研究生教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)評(píng)估

2021年，中國(guó)在學(xué)研究生教育規(guī)模達(dá)到333.2萬(wàn)人，保障研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展既是新時(shí)代研究生教育的突出表征和核心主題，也是中國(guó)邁向研究生教育強(qiáng)國(guó)的必經(jīng)之路[5]。在“研究生教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)評(píng)估”專題討論中，與會(huì)專家一致認(rèn)為在“破五唯”背景下，需要不斷深化研究生教育評(píng)價(jià)改革，完善研究生學(xué)位制度和質(zhì)量管理體系，推動(dòng)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。

1.研究生教育評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向

北京工業(yè)大學(xué)李娟研究員討論了“破五唯”背景下人文社科科研評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)問(wèn)題。她指出“五唯”的出現(xiàn)是對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的異化，表現(xiàn)在關(guān)注期刊忽視文章，用過(guò)去衡量未來(lái)，重視結(jié)果忽視培養(yǎng)過(guò)程。關(guān)于人文社科科研評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)，她建議評(píng)價(jià)目標(biāo)上要以國(guó)家發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向；評(píng)價(jià)指標(biāo)上著眼于四個(gè)方面，分別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)影響力、決策影響力、傳播影響力和國(guó)際影響力的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法上要考慮學(xué)科特征，開(kāi)展分類分級(jí)評(píng)價(jià)，設(shè)置底線思維，加強(qiáng)方向引導(dǎo)。

學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)水平和研究生科研能力的標(biāo)志，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，也是研究生教育管理工作關(guān)注的重點(diǎn)[6]。浙江大學(xué)教育學(xué)院顧建民教授對(duì)國(guó)內(nèi)外博士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比較。他指出德國(guó)、英國(guó)和美國(guó)等歐美研究生教育強(qiáng)國(guó)的博士生教育重視學(xué)術(shù)訓(xùn)練，教育評(píng)價(jià)以學(xué)位論文為主要依據(jù)。在“破五唯”背景下，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)很多研究型大學(xué)在推動(dòng)博士生培養(yǎng)和學(xué)位授予制度改革，其中政策調(diào)整的共同點(diǎn)是不再把期刊論文發(fā)表作為限制性的條件，而是將學(xué)位論文作為創(chuàng)新成果的主要呈現(xiàn)形式，將其他創(chuàng)新成果作為重要參考。北京航空航天大學(xué)高等教育研究院高文娟助理教授的研究進(jìn)一步回應(yīng)了該問(wèn)題，她發(fā)現(xiàn)美國(guó)頂尖大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士項(xiàng)目并未將發(fā)表學(xué)術(shù)論文作為學(xué)生畢業(yè)的硬性要求，并重視通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練來(lái)提高博士生的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力。由于高質(zhì)量的論文發(fā)表可以增加美國(guó)頂尖大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士畢業(yè)生獲得教研崗位的可能性，因此美國(guó)頂尖大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士生依然非常重視高水平學(xué)術(shù)發(fā)表。

2.研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制

構(gòu)建完善的研究生教育質(zhì)量保障體系對(duì)于保障研究生教育質(zhì)量具有重要意義，南京師范大學(xué)教育科學(xué)研究院祝愛(ài)武教授剖析了學(xué)位授予質(zhì)量管理保障體系的構(gòu)成要素及發(fā)展特點(diǎn)。她指出中國(guó)學(xué)位授予質(zhì)量管理保障體系包括四個(gè)構(gòu)成要素，第一是主體系統(tǒng)，包括政府、第三方機(jī)構(gòu)、用人單位及學(xué)位授予單位，表現(xiàn)出保障主體由政府轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)人員的發(fā)展趨勢(shì)；第二是客體系統(tǒng)，包括外適質(zhì)量、內(nèi)適質(zhì)量和個(gè)適質(zhì)量，表現(xiàn)出由外適質(zhì)量轉(zhuǎn)向內(nèi)適質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)；第三是價(jià)值系統(tǒng)，包括社會(huì)價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值及教育價(jià)值、個(gè)人價(jià)值，并逐漸由社會(huì)價(jià)值趨向?qū)W術(shù)價(jià)值；第四是模式結(jié)構(gòu)，包括認(rèn)證性質(zhì)量保障模式和發(fā)展性質(zhì)量保障模式，并逐漸由前者趨向后者。

天津大學(xué)教育學(xué)院李永剛副教授分析了現(xiàn)行研究生教育質(zhì)量監(jiān)管的響應(yīng)機(jī)制及可能出現(xiàn)的非預(yù)期效應(yīng)。首先是以科層制為載體的研究生教育質(zhì)量管理機(jī)制，表現(xiàn)在質(zhì)量監(jiān)管組織機(jī)構(gòu)及質(zhì)量監(jiān)管制度的建立。其次是以競(jìng)爭(zhēng)性激勵(lì)為主的研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制，如對(duì)研究生和導(dǎo)師的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。最后是以淘汰為懲戒手段的研究生教育質(zhì)量問(wèn)責(zé)機(jī)制，依據(jù)研究生培養(yǎng)條件、質(zhì)量方面的標(biāo)準(zhǔn)等設(shè)置淘汰機(jī)制。他指出，響應(yīng)機(jī)制可能引發(fā)非預(yù)期效應(yīng)，在強(qiáng)行動(dòng)性規(guī)范下，一些基層研究生培養(yǎng)單位的響應(yīng)機(jī)制流于形式，研究生導(dǎo)師采取策略性選擇應(yīng)對(duì)外部壓力，研究生在科研上出現(xiàn)功利化行動(dòng)。基于以上問(wèn)題，他建議建立風(fēng)險(xiǎn)型、協(xié)商型研究生教育質(zhì)量監(jiān)管模式，構(gòu)建以質(zhì)量提升為取向的高校研究生教育支持型管理體制，強(qiáng)化基層研究生培養(yǎng)單位的質(zhì)量話語(yǔ)權(quán)和行動(dòng)自主權(quán)。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)李愛(ài)彬教授對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的增值評(píng)價(jià)進(jìn)行了探索。他指出，相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，增值評(píng)價(jià)充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)研究生培養(yǎng)的改進(jìn)功能和激勵(lì)功能，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由“五唯”轉(zhuǎn)向“多維”，評(píng)價(jià)方式由注重量化結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注人才成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。增值評(píng)價(jià)有三方面的理論邏輯，表現(xiàn)在以人的全面發(fā)展理論為主導(dǎo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高層次人才；以人本主義教育理論為中心，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生的自我實(shí)現(xiàn)；以多元智力理論為基礎(chǔ)，提高專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。最后他提出通過(guò)創(chuàng)建本土化增值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、構(gòu)建研究生學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)、建立增值評(píng)價(jià)結(jié)果反饋與改進(jìn)機(jī)制來(lái)探索專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)增值評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)路徑。

四、導(dǎo)師指導(dǎo)與研究生成長(zhǎng)

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，導(dǎo)學(xué)關(guān)系是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的直接因素[7]。在“導(dǎo)師指導(dǎo)與研究生成長(zhǎng)”專題研討中，與會(huì)專家聚焦導(dǎo)學(xué)關(guān)系的相關(guān)問(wèn)題，并從中外研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)比較、學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展及心理健康等角度展開(kāi)分析，為推動(dòng)導(dǎo)師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)研究生成長(zhǎng)成才、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)提出可行性建議。

1.研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

一流的教師隊(duì)伍建設(shè)是“雙一流”建設(shè)的核心內(nèi)容之一，而研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)是一流教師隊(duì)伍建設(shè)的重要方面。廈門大學(xué)教育研究院徐嵐教授通過(guò)典型個(gè)案及訪談對(duì)研究生導(dǎo)師的師德困境進(jìn)行了分析。她指出大學(xué)教師師德觀建構(gòu)源于個(gè)人的基本道德、專業(yè)信念和能力、教師職業(yè)道德和導(dǎo)師職責(zé)四個(gè)方面，一般通過(guò)傳承、培訓(xùn)講座等途徑建構(gòu)。在導(dǎo)學(xué)關(guān)系中，學(xué)術(shù)行為不規(guī)范、教學(xué)行為不規(guī)范、指導(dǎo)不當(dāng)行為及非學(xué)術(shù)事務(wù)中的師生關(guān)系是導(dǎo)致研究生導(dǎo)師道德困境的主要原因，這些問(wèn)題根源于師生交往中的界限難以把握，學(xué)生培養(yǎng)中公正和關(guān)懷存在張力、教學(xué)和科研評(píng)價(jià)制度存在沖突等。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生院培養(yǎng)處副處長(zhǎng)劉冰峰教授通過(guò)定量研究方法考察研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)履行情況，調(diào)研結(jié)果顯示研究生整體上對(duì)導(dǎo)師各方面工作表示認(rèn)可，說(shuō)明研究生導(dǎo)師較好地履行了立德樹人的教育職責(zé)，但是調(diào)研同時(shí)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師管理制度、評(píng)價(jià)機(jī)制、指導(dǎo)效果及榜樣建設(shè)方面依然存在不足。

2.研究生導(dǎo)師指導(dǎo)模式創(chuàng)新

導(dǎo)師的指導(dǎo)模式及導(dǎo)學(xué)關(guān)系直接影響其對(duì)研究生的指導(dǎo)能力和研究生培養(yǎng)質(zhì)量。蘭州大學(xué)高等教育研究院副院長(zhǎng)包水梅教授分析了英國(guó)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)模式，指出英國(guó)研究生導(dǎo)師有明確的崗位職責(zé)規(guī)定，主要包括參與招生選拔工作、構(gòu)建和諧學(xué)術(shù)關(guān)系、指導(dǎo)學(xué)生科研、為學(xué)生提供非學(xué)術(shù)支持及自我提升五個(gè)方面。這種崗位職責(zé)突出學(xué)生中心，重視導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)角色。然而在現(xiàn)實(shí)中，由于部分研究生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，英國(guó)導(dǎo)師承擔(dān)的角色與職責(zé)日趨復(fù)雜，導(dǎo)師指導(dǎo)的考核激勵(lì)制度不健全及疫情常態(tài)化都會(huì)給導(dǎo)師指導(dǎo)帶來(lái)挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)使英國(guó)的研究生導(dǎo)師表達(dá)出強(qiáng)化權(quán)責(zé)統(tǒng)一、減輕工作負(fù)擔(dān)、考慮學(xué)科差異、安排專業(yè)化發(fā)展訓(xùn)練及構(gòu)建內(nèi)部和諧指導(dǎo)文化的發(fā)展訴求。

云南大學(xué)比較和國(guó)際研究中心副主任范嘩助理研究員通過(guò)交叉滯后面板設(shè)計(jì)（CLPM）分析研究生學(xué)業(yè)情緒的變化，探索導(dǎo)師支持與研究生積極心理健康之間的交互關(guān)系。這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師支持、碩士生積極心理健康對(duì)其學(xué)業(yè)情緒存在顯著的交叉預(yù)測(cè)作用。積極學(xué)業(yè)情緒是碩士生學(xué)業(yè)參與及學(xué)習(xí)行為的一個(gè)重要影響因素，有助于提升個(gè)體的學(xué)術(shù)志趣和學(xué)習(xí)投入。他建議導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)研究生心理健康的關(guān)注，給予學(xué)生更多的學(xué)術(shù)情感支持。

江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院鐘勇為副教授實(shí)證探究了碩士生創(chuàng)新焦慮對(duì)科研績(jī)效的影響。他發(fā)現(xiàn)碩士生群體存在中等水平的創(chuàng)新焦慮。隨著創(chuàng)新焦慮程度的不斷增加，碩士生科研績(jī)效出現(xiàn)先下降、后提高的變化趨勢(shì)。碩士生創(chuàng)新焦慮會(huì)通過(guò)科研效能感和積極學(xué)業(yè)情緒的中介作用影響其科研績(jī)效。最后他建議通過(guò)緩解碩士生創(chuàng)新焦慮，增強(qiáng)碩士生科研效能感和激發(fā)碩士生積極情緒來(lái)提升其科研績(jī)效。

五、研究生招考選拔與培養(yǎng)改革

隨著中國(guó)研究生教育從精英化階段步入大眾化階段，學(xué)生群體更加多元，復(fù)雜的研究生群體也對(duì)研究生招考選拔和培養(yǎng)改革提出了更高的要求[8]。在“研究生教育的招考選拔與培養(yǎng)改革”專題研討中，與會(huì)專家揭示了研究生招考制度和生源的變化趨勢(shì)，并對(duì)研究生培養(yǎng)困境展開(kāi)分析，最后圍繞博士研究生、卓越工程師及特色學(xué)科人才培養(yǎng)給出了創(chuàng)新培養(yǎng)模式的建議。

1.研究生招考選拔變化趨勢(shì)

浙江大學(xué)教育學(xué)院韓雙淼副教授以“考研熱”為切入點(diǎn)，從教育分流的角度分析了我國(guó)研究生招生報(bào)考熱度的變化。她指出，2002年至今研究生招生報(bào)考熱度經(jīng)歷了四個(gè)階段，分別是2002—2009年的考研冷、2010—2013年的“穩(wěn)增長(zhǎng)”階段、2014—2015年的“兩連降”階段及2016年至今的“考研熱”階段。每一階段考研熱度的變化受到當(dāng)時(shí)高等教育的分流功能、勞動(dòng)力市場(chǎng)需求、考研難度等多方面因素的影響。她認(rèn)為研究生招考制度逐漸形成了考研“高考化”的特征與趨勢(shì)，呈現(xiàn)出“競(jìng)爭(zhēng)大眾化”和“備考應(yīng)試化”的新特征，要從教育分流機(jī)制出發(fā)審視研究生招考問(wèn)題，深入分析高等教育層次結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)階層結(jié)構(gòu)之間的互動(dòng)關(guān)系。

北京大學(xué)教育學(xué)院沈文欽副教授通過(guò)訪談研究分析了中國(guó)精英大學(xué)學(xué)生出國(guó)讀研的變化趨勢(shì)及影響。他指出，在留學(xué)選擇上，留學(xué)目的地、語(yǔ)種和國(guó)際關(guān)系都會(huì)影響留學(xué)生最終目的地的選擇。新型冠狀病毒感染疫情期間，我國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)明顯減少，這受到中美關(guān)系、高校保研政策及學(xué)生心態(tài)的影響。出國(guó)留學(xué)人數(shù)減少，意味著國(guó)內(nèi)研究生優(yōu)秀生源的供給會(huì)有所增加，但同時(shí)讀研需求和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)加大。沈文欽建議研究生教育改革要重視生源質(zhì)量，通過(guò)提高博士生教育質(zhì)量推動(dòng)我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.研究生培養(yǎng)困境

寧波大學(xué)教師教育學(xué)院王賀元副教授通過(guò)扎根理論從企業(yè)角度探究產(chǎn)教融合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的困境。他指出在思想認(rèn)識(shí)上，企業(yè)和高校存在偏差，高校的市場(chǎng)意識(shí)不足；在行動(dòng)選擇上，產(chǎn)教融合中的主體互動(dòng)和資源融合不足，出現(xiàn)課程和案例教學(xué)脫離實(shí)踐的現(xiàn)象；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，人才培養(yǎng)忽視企業(yè)發(fā)展需求，企業(yè)的核心利益沒(méi)有得到充分保障。最后他從完善頂層設(shè)計(jì)、重視關(guān)鍵環(huán)節(jié)培養(yǎng)、推動(dòng)政策落實(shí)及提供智力支持四方面給出了相關(guān)改進(jìn)建議。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)處處長(zhǎng)羅英姿教授實(shí)證分析了涉農(nóng)學(xué)科博士生教育價(jià)值的影響因素，發(fā)現(xiàn)博士生教育經(jīng)歷和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r會(huì)顯著影響博士對(duì)博士生教育價(jià)值的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)投入時(shí)間和來(lái)自學(xué)校方面的支持、學(xué)用匹配度越高，博士對(duì)博士生教育價(jià)值的評(píng)價(jià)就越高。她的研究還發(fā)現(xiàn)雖然博士生教育的價(jià)值整體上得到了普遍的認(rèn)可，但在博士生實(shí)現(xiàn)專業(yè)社會(huì)化的價(jià)值維度上還有待加強(qiáng)。

3.研究生教育的培養(yǎng)模式創(chuàng)新和案例分析

研究生教育是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，研究生培養(yǎng)模式更是我國(guó)高校創(chuàng)新型人才培育機(jī)制建設(shè)的重要內(nèi)容。北京理工大學(xué)王戰(zhàn)軍教授作了題為《原始創(chuàng)新的新路徑——基于“基金制”的博士生培養(yǎng)模式》的專題報(bào)告。他指出現(xiàn)階段的原始創(chuàng)新受到傳統(tǒng)思維、慣性思維、機(jī)制固化和社會(huì)浮躁問(wèn)題的制約，并提出實(shí)施“基金制”博士生培養(yǎng)模式。他建議由國(guó)家、培養(yǎng)單位設(shè)立專項(xiàng)基金，申請(qǐng)人設(shè)計(jì)研究方案，由專家組和培養(yǎng)單位確定是否錄取。對(duì)于“基金制”博士生培養(yǎng)，他建議打造多學(xué)科交叉培養(yǎng)模式課程體系，并重視學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)新性和價(jià)值，構(gòu)建起由專家組、企業(yè)等為主體的多元評(píng)價(jià)模式。

北京航空航天大學(xué)高等教育研究院馬永紅教授以新時(shí)代卓越工程師為研究對(duì)象，探究其時(shí)代內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)路徑及評(píng)價(jià)取向。她認(rèn)為中國(guó)語(yǔ)境下的卓越工程師培養(yǎng)應(yīng)該以應(yīng)用型復(fù)合型高層次創(chuàng)新人才為目標(biāo)，并具備四方面的特征，分別是卓越特征、學(xué)科交叉融合創(chuàng)新、多元主體協(xié)同和動(dòng)態(tài)創(chuàng)新鏈接。在實(shí)施路徑上，她建議卓越工程師培養(yǎng)遵循多元知識(shí)生產(chǎn)模式共存思想，重視高校和企業(yè)角色定位，政府主導(dǎo)創(chuàng)新政、產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同合作制度的頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)信息、資源、制度的共享共建多贏，實(shí)現(xiàn)校企導(dǎo)師、教學(xué)、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等全方位深度產(chǎn)教融合。在評(píng)價(jià)體系上，她建議建立卓越的標(biāo)準(zhǔn)原則，開(kāi)展多元多維多主體評(píng)價(jià)。

北京理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院王頂明教授以國(guó)際新聞傳播碩士項(xiàng)目為例探討了國(guó)家急需高層次人才培養(yǎng)的理念和機(jī)制。他指出，基于國(guó)家急需緊缺人才的戰(zhàn)略需要，研究生教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了重要的調(diào)整，集中體現(xiàn)在大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。國(guó)際新聞傳播碩士項(xiàng)目源于國(guó)家對(duì)國(guó)際新聞傳播專業(yè)人才的需求，在具體的培養(yǎng)上由國(guó)家高位推動(dòng)，多所頂尖大學(xué)和國(guó)家級(jí)媒體共同參與，在具體的培養(yǎng)過(guò)程中重視學(xué)生綜合能力的提升，針對(duì)項(xiàng)目背景，加入國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)和法律相關(guān)知識(shí)，通過(guò)調(diào)研和實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。他提出專業(yè)學(xué)位研究生教育是融通、融合、融匯的重要體現(xiàn)，要響應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)植物病理學(xué)系李健強(qiáng)教授以古生村科技小院為例，分享了農(nóng)科類專業(yè)研究生培養(yǎng)如何助力鄉(xiāng)村振興。古生村科技小院是研究生實(shí)踐育人平臺(tái)，在多導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，讓研究生扎根一線，直面具體問(wèn)題，在實(shí)踐中進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的協(xié)同創(chuàng)新，這一模式最大的特色是在人才培養(yǎng)中突出服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。他總結(jié)到科技人才是“三農(nóng)”工作的支撐和保障，農(nóng)科研究生教育培養(yǎng)要立足鄉(xiāng)村振興，青年成長(zhǎng)發(fā)展助力鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)多維協(xié)同發(fā)展。

六、啟示

在中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局交織激蕩的背景下，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓬勃發(fā)展，對(duì)我國(guó)科技高水平自立自強(qiáng)和高層次人才自主培養(yǎng)提出了更高要求。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)在于人才驅(qū)動(dòng)，我國(guó)科技創(chuàng)新急需高素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才，以重塑經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力[9]，研究生教育作為最高層次的學(xué)歷教育，更是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要途徑。從1949年研究生在學(xué)人數(shù)僅629人，到2021年突破330萬(wàn)人，我國(guó)研究生教育累計(jì)自主培養(yǎng)了超過(guò)1000萬(wàn)名畢業(yè)生，為國(guó)家科技創(chuàng)新和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)[10]。黨的十八大以來(lái)，研究生教育確立了“立德樹人、服務(wù)需求、提高質(zhì)量、追求卓越”的工作主線，在新發(fā)展階段，優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)、提高研究生創(chuàng)新能力、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求成為研究生教育改革的重要內(nèi)容。

本次論壇以“服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求”為主題，與會(huì)專家從研究生教育的理論邏輯、制度機(jī)制、導(dǎo)師指導(dǎo)、培養(yǎng)模式、規(guī)模結(jié)構(gòu)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等多方面分享了自己的研究成果，報(bào)告從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從理論到實(shí)踐，從宏觀到微觀，以專題的形式直面研究生教育發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)研究生教育改革提出了方向和建議。未來(lái)，研究生教育要深化改革，服務(wù)國(guó)家需求，完善評(píng)價(jià)體系，立足立德樹人，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，不斷推動(dòng)國(guó)家治理能力和治理體系現(xiàn)代化，為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革打造堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。

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（責(zé)任編輯 劉俊起）