職業(yè)院校高質(zhì)量助推鄉(xiāng)村振興“新農(nóng)人”培養(yǎng)路徑研究
——基于“四鏈融通”的視角

□文/龐馥珊

2022 年中央一號文件指出，推進(jìn)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與農(nóng)機農(nóng)藝的有機融合，實現(xiàn)鄉(xiāng)村發(fā)展，數(shù)字鄉(xiāng)村是重要的戰(zhàn)略方向。因此，要想全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)智慧化，就必須培養(yǎng)具備現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字化“新農(nóng)人”，推進(jìn)農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的整體提升和整合，實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈價值增值，解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

“新農(nóng)人”是指在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中，具備“新形象、新思維、新模式”的新型農(nóng)業(yè)人才，他們能夠運用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等工具，提升農(nóng)業(yè)效能，推進(jìn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展［1］。從內(nèi)涵看，“新形象”是指新農(nóng)人改變了人們對“農(nóng)民”的刻板印象，有活躍的思想、豐富的閱歷；“新思維”是指新農(nóng)人探尋生態(tài)發(fā)展思維和產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)；“新模式”是指新農(nóng)人充分運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)?！靶罗r(nóng)人”的“新”是新在數(shù)字信息認(rèn)知和大數(shù)據(jù)思維方面，指綜合運用數(shù)字農(nóng)業(yè)理念，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營理念和創(chuàng)業(yè)模式具備新思維和新眼界，對個人崗位有全新的職業(yè)規(guī)劃，對從業(yè)價值有新的認(rèn)識，對鄉(xiāng)村環(huán)境和政策有新的想法，對農(nóng)民生活水平和致富模式有新的理念，而且不限于個體的學(xué)歷、年齡和從業(yè)領(lǐng)域。在這種背景下，如何正確引導(dǎo)和培育“新農(nóng)人”在思維、技術(shù)和傳播手段上的創(chuàng)新，成為職業(yè)院校面臨的重要挑戰(zhàn)和神圣使命。

“四鏈融通”的提出，是國家產(chǎn)教融合的重要戰(zhàn)略思想和方向指引?！秶耶a(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》對“四鏈融通”的解釋，旨在促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈融通”。職業(yè)院校在新技術(shù)應(yīng)用、新思維培育、新傳播模式等方面具備豐富的經(jīng)驗和優(yōu)勢資源，是培育“新農(nóng)人”的重要平臺和力量。職業(yè)院校如何產(chǎn)教深度融合，四鏈融通，培養(yǎng)數(shù)字化“新農(nóng)人”，成為切實推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要途徑。

一、鄉(xiāng)村振興“新農(nóng)人”的概念和內(nèi)涵

（一）“新農(nóng)人”的概念

“新農(nóng)人”是現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才新需求，是指充分借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體營銷等數(shù)字技術(shù)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)品牌創(chuàng)新、農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)提升和信息化技術(shù)打造農(nóng)產(chǎn)品銷售網(wǎng)絡(luò)渠道，將農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，開拓農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的新型農(nóng)業(yè)人才。

（二）“新農(nóng)人”的內(nèi)涵

1.對“三農(nóng)”的高度熱愛和認(rèn)同。“新農(nóng)人”對中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)未來前景都深度的了解和熱愛，目標(biāo)是改變傳統(tǒng)鄉(xiāng)村面貌，迫切希望借助現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)改變單一種植方式和理念。

2.信息化技術(shù)的綜合應(yīng)用?！靶罗r(nóng)人”具備的是多種信息技術(shù)綜合運用的能力，包括信息化種植養(yǎng)殖技術(shù)、育種和培育創(chuàng)新能力、現(xiàn)代農(nóng)村電商理念和農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展思維、互聯(lián)網(wǎng)平臺營銷技能等。和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技能人才不同的是，“新農(nóng)人”對全產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的銜接和融合有深入的認(rèn)知［2］。

3.全產(chǎn)業(yè)鏈思維。鄉(xiāng)村振興與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)興旺密不可分?！靶罗r(nóng)人”作為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的重要生產(chǎn)主體，將數(shù)字理念和信息技術(shù)應(yīng)用于研發(fā)、生產(chǎn)、儲運、銷售、體驗、消費等各個環(huán)節(jié)［3］，提升各個環(huán)節(jié)的服務(wù)效率，加速各個環(huán)節(jié)的銜接，讓各個環(huán)節(jié)成為互相促進(jìn)的生態(tài)閉環(huán)整體。

二、“四鏈融通”視域下“新農(nóng)人”培育的研究綜述和經(jīng)驗借鑒

（一）“四鏈融通”視域下“新農(nóng)人”培育的國內(nèi)研究綜述

國內(nèi)學(xué)者針對已有的“新農(nóng)人”培育現(xiàn)狀，對培訓(xùn)模式和成效進(jìn)行了梳理和研究。章力建（2017）對鄉(xiāng)村振興下加快培育新農(nóng)人培育的意義和思路進(jìn)行了分析，提出從人才的致富思路、收入來源、職業(yè)規(guī)劃和培訓(xùn)體系、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的建議。韓?。?015）對“新農(nóng)人”的培養(yǎng)環(huán)境進(jìn)行了分析，提出要將新型鄉(xiāng)土人才培育與新型農(nóng)業(yè)主體建設(shè)結(jié)合起來。邵騰偉等（2010）結(jié)合“新農(nóng)人”培訓(xùn)規(guī)模、頻率和鄉(xiāng)村發(fā)展數(shù)據(jù)，比較歸納了培育對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)以及鄉(xiāng)村社會發(fā)展的促進(jìn)作用。譚明福、劉春雷（2011）認(rèn)為，職業(yè)教育服務(wù)保障是新型鄉(xiāng)土人才培訓(xùn)的瓶頸之一，培育過程中存在培育結(jié)構(gòu)松散、培育內(nèi)容陳舊、涵蓋面少等問題，缺乏深度細(xì)致和專業(yè)細(xì)分，導(dǎo)致培育效果不盡如人意的情況。在調(diào)研基礎(chǔ)上，國內(nèi)學(xué)者對“新農(nóng)人”培育提出了建議，張曉琳（2013）等針對對新型農(nóng)業(yè)人才培訓(xùn)服務(wù)優(yōu)惠政策進(jìn)行了梳理，提出了優(yōu)化對“新農(nóng)人”輔導(dǎo)和培訓(xùn)服務(wù)體系建設(shè)相關(guān)政策的建議。

國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，“新農(nóng)人”的構(gòu)成中，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練和實踐的高素質(zhì)的綜合型人才，尤其是其中具備互聯(lián)網(wǎng)思維和農(nóng)業(yè)文化思維的最為活躍、最具潛力的“新農(nóng)人”，在未來智慧農(nóng)業(yè)和數(shù)字化農(nóng)業(yè)經(jīng)營過程中，會成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體中的核心人才［4］，對推進(jìn)農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展、推進(jìn)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和帶動農(nóng)業(yè)示范帶頭人孵化起到重要的推動作用（吳彬，2019）。

（二）“四鏈融通”視域下“新農(nóng)人”培育的國外研究綜述

美國“新農(nóng)人”研究現(xiàn)狀：美國擁有100 多家新型職業(yè)農(nóng)民培育機構(gòu)，包括農(nóng)業(yè)研究站、農(nóng)業(yè)學(xué)院和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站點，分布于美國各州和地區(qū)（Christy 等，2017）。美國出臺了系列、全面和專業(yè)的農(nóng)業(yè)、土地、教育相關(guān)的法案，對分層級、分領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)人才培育提供了有力的保障。美國贈地學(xué)院為美國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程提供了強大的人力資源儲備力量（Routledge，2017）。

歐盟新型農(nóng)業(yè)人才研究現(xiàn)狀：歐盟國家對于新型農(nóng)業(yè)人才的培育，體現(xiàn)在幾個方面，包括完善農(nóng)業(yè)立法確立法律支持、高額補貼扶持保證農(nóng)民利益、嚴(yán)格的獎勵、考核機制和認(rèn)證等。歐盟推行了歐盟統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)民在生產(chǎn)經(jīng)營中，都能遵照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范化生產(chǎn)，保障了農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，對銷售和推廣環(huán)節(jié)的銜接起到了重要的作用。對符合條件和標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)場主，歐盟對其進(jìn)行補貼，鼓勵更多的農(nóng)場主依照標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)，減低污染，推廣綠色農(nóng)產(chǎn)品，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)發(fā)展（Nelson，2010）。

英國新型農(nóng)業(yè)人才研究現(xiàn)狀：英國對新型職業(yè)農(nóng)民培育依靠的是培訓(xùn)質(zhì)量的嚴(yán)格保障，借助細(xì)致的考核標(biāo)準(zhǔn)和適當(dāng)?shù)莫剳蜋C制，規(guī)范培訓(xùn)的時間和方式，通過多途徑的考核對培訓(xùn)成果進(jìn)行分析。英國新型農(nóng)業(yè)人才的主體也是多元化的，學(xué)歷教育和職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)人才培育中各司其職，相互補充，人才培育的定位、崗位和技能要求、實踐標(biāo)準(zhǔn)都有明確的分工，為英國農(nóng)業(yè)水平的提升提供了保障（Christy等，2012）。

日本新型農(nóng)業(yè)人才研究現(xiàn)狀：日本等國雖然沒有“新農(nóng)人”的概念，但是對“新型農(nóng)業(yè)人才”培育從多方面進(jìn)行了研究。對于培育新時代的職業(yè)農(nóng)民，日本強調(diào)更需要智能化、現(xiàn)代化、科學(xué)化的技能；除農(nóng)業(yè)知識，還需要掌握運營銷售技能、管理模式的改變以及優(yōu)良的現(xiàn)代化科學(xué)素養(yǎng)（Bureau of Labor Statistics，2019）。

（三）國內(nèi)外研究經(jīng)驗借鑒

以上國內(nèi)外的研究表明，美國、德國等發(fā)達(dá)國家形成了培育新型農(nóng)業(yè)人才重要性的共識，培育涵蓋了金融支持、人才技能、法規(guī)保障、社會參與等各個方面，國內(nèi)研究人員聚焦“新農(nóng)人”的定義、范圍，以及培育的主體、模式等，展開了較為全面的探討，而對職業(yè)教育領(lǐng)域中，職業(yè)院校“新農(nóng)人”培育的具體要求、培育方法、培育目標(biāo)等探究較少，尤其是根植現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈提出更具前瞻性和具體化的思考相對不足［5］。在鄉(xiāng)村振興逐步推進(jìn)的背景下，從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)整體布局出發(fā)，探討農(nóng)業(yè)社會服務(wù)型、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營型、農(nóng)業(yè)專業(yè)技能型和農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才等“新農(nóng)人”的崗位培育路徑。

三、職業(yè)院校“新農(nóng)人”培育主要瓶頸

（一）“新農(nóng)人”培育以短期為主，培育環(huán)境有待優(yōu)化

“新農(nóng)人”培育中，多數(shù)采用項目式、短期式培育，培育教師雖然具備專業(yè)、特定的研究方向，但是在培育之前，對培育對象的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)日常、種植養(yǎng)殖困境、急需了解技能無法全面掌握，導(dǎo)致培育不能做到有的放矢，對癥下藥。在培育過程中，多數(shù)為案例分析和技能講授，無法充分演示和實時答疑。因此，對于“新農(nóng)人”在從業(yè)過程中急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和數(shù)字技術(shù)的靈活運用難以進(jìn)行高效的引導(dǎo)。此外，由于短期培育所需主體對職稱、學(xué)歷的要求，在遴選老師的過程中，存在漏掉真正接地氣、有思想技術(shù)的能人的情況，讓培育環(huán)境存在壁壘，無法實現(xiàn)培育的高質(zhì)量。

（二）為“新農(nóng)人”創(chuàng)業(yè)定制的培育課程體系缺乏

職業(yè)院校重視創(chuàng)業(yè)教育培育，積累了大量引入企業(yè)真實項目背景的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和模式，但是為“新農(nóng)人”創(chuàng)業(yè)定制的培育課程體系仍然缺乏?！靶罗r(nóng)人”是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的核心，需要從事涵蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)管理、農(nóng)村電商等內(nèi)容的職業(yè)化、跨界化工作，需要的不僅僅是理論，還需要個性化的技能素養(yǎng)訓(xùn)練。職業(yè)院校教育資源分布并不均衡，其創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容不能與“新農(nóng)人”從事專業(yè)和所處行業(yè)需求高度匹配，培育資源以職業(yè)院校平臺為主，缺少農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實踐場所、創(chuàng)業(yè)基地等載體，導(dǎo)致大量培育雖然涉及到種植養(yǎng)殖和富農(nóng)實踐，但是不夠深入，實踐教學(xué)安排以短期參觀為主，對具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)潛力的技術(shù)能人和大學(xué)生“新農(nóng)人”的培育力度不夠。

（三）圍繞“新農(nóng)人”的職業(yè)院校產(chǎn)教融合育人機制有待完善

“新農(nóng)人”培育需要接地氣，尤其是對實踐技能的運用能力需求較高。因此，培育過程需要充分滲透農(nóng)業(yè)消費的綠色傾向，在農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)中，需要體現(xiàn)綠色、特色和品牌的高度統(tǒng)一。因此，“新農(nóng)人”雖然目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)和聯(lián)農(nóng)帶農(nóng)，但是如何將經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)化有效契合，選擇適合的集約化生產(chǎn)方式及生態(tài)化循環(huán)方式，成為“新農(nóng)人”在實踐中不斷探索的重要思路［6］?，F(xiàn)有的職業(yè)院校在“四鏈融通”方面，還未能充分形成閉環(huán)培育體系。產(chǎn)教深度融合培育，能夠更充分地體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)各個主體合作化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化服務(wù)主體的有機結(jié)合，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展和延伸，讓“新農(nóng)人”能夠具備多主體聯(lián)合、多結(jié)構(gòu)治理和共贏發(fā)展。

四、“四鏈融通”視域下職業(yè)教育“新農(nóng)人”培育新思維研究

（一）“四鏈融通”形成閉環(huán)系統(tǒng)

在“四鏈融通”的視域下，“新農(nóng)人”的培育需要將四鏈互相嵌入和融合，借助多元培育主體和具有實踐培育功能的產(chǎn)教融合平臺，將產(chǎn)業(yè)鏈的需求與專業(yè)鏈的技能互通，將創(chuàng)新鏈與農(nóng)業(yè)新技術(shù)推廣和應(yīng)用的思維貫通，將產(chǎn)業(yè)與企業(yè)、培育體系中“新農(nóng)人”個體的內(nèi)生價值取向、職業(yè)愿景與培育實踐路徑方法相契合，探尋高效、閉環(huán)和生態(tài)的培育路徑和體系。產(chǎn)教融合育人需要具備前瞻性，綜合審視鄉(xiāng)村“新農(nóng)人”培育過程中的融合創(chuàng)新思維，打造具備農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈思維、具備農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈前瞻性的新型人才，借助“四鏈融通”，有效整合產(chǎn)業(yè)鏈資源、挖掘創(chuàng)新鏈新要素［7］，激發(fā)人才鏈的融合能力、將教育鏈的基礎(chǔ)作用充分放大，建構(gòu)起四鏈互通、互相促進(jìn)、良性循環(huán)的職業(yè)院校高質(zhì)量推進(jìn)鄉(xiāng)村振興路徑框架。

（二）打造“四鏈融通”的多方協(xié)調(diào)的“新農(nóng)人”培育模式

“四鏈融通”視域下，“新農(nóng)人”培育模式需要職業(yè)院校將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、市場動向和政府導(dǎo)向作為多元平臺，借助實踐項目基地、互聯(lián)網(wǎng)平臺、短期培訓(xùn)和農(nóng)產(chǎn)品營銷工作室等多種模式，針對“新農(nóng)人”培育的時間碎片化、季節(jié)性和緊急性、崗位性等特點，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈的全面對接與融合，將政行企校四方協(xié)同的人才培養(yǎng)模式與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐協(xié)同，（如圖1所示）。

圖1 “四鏈融通”視域下“新農(nóng)人”培育模式

職業(yè)院校應(yīng)更好地借助現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)經(jīng)驗和模式，采取“專業(yè)+師徒+基地”“工作室+黨支部+師徒”“師徒+示范園”“師徒+農(nóng)場+農(nóng)戶”等模式，建立“新農(nóng)人”人才庫和師徒班，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的數(shù)字化人才做好準(zhǔn)備。

（三）從全產(chǎn)業(yè)鏈角度啟動“四鏈融通”培育思路

“新農(nóng)人”的從業(yè)崗位、就業(yè)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)都和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)有明顯的區(qū)別，割裂、孤立地立足單個環(huán)節(jié)的技能培養(yǎng)已經(jīng)無法適應(yīng)其培訓(xùn)需求。因此，職業(yè)院校的“新農(nóng)人”培育不僅僅覆蓋產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)，同時應(yīng)該從更加全面的角度，在轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)、服務(wù)環(huán)節(jié)、種養(yǎng)環(huán)節(jié)、治理環(huán)節(jié)和文化環(huán)節(jié)方面實現(xiàn)全方位人才培育。在轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中對農(nóng)業(yè)新興產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)營元素和創(chuàng)新的培育，有助于提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)核心競爭力，借助旅游業(yè)、休閑體驗、養(yǎng)生養(yǎng)老、勞動教育和紅色教育等方面市場新需求，拓展“新農(nóng)人”的農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈理念和文化素養(yǎng)，提升其對農(nóng)業(yè)前瞻性的認(rèn)知，借新興產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)反哺農(nóng)業(yè)，提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化農(nóng)村環(huán)境、實現(xiàn)農(nóng)民致富等多元目標(biāo)。同時，重視農(nóng)業(yè)公共服務(wù)產(chǎn)業(yè)的人才需求，提升“新農(nóng)人”的融資、倉儲運輸?shù)确?wù)能力。在鄉(xiāng)村治理環(huán)節(jié)，培育“新農(nóng)人”結(jié)對幫扶的帶動作用，激活鄉(xiāng)村治理新活力。

五、職業(yè)院校高質(zhì)量助推鄉(xiāng)村振興“新農(nóng)人”培養(yǎng)路徑研究

（一）構(gòu)建契合農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的“新農(nóng)人”培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校應(yīng)將農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的人才新需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，立足區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鄉(xiāng)村發(fā)展特色和階段，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)資源，優(yōu)化培育目標(biāo)結(jié)構(gòu)，覆蓋農(nóng)業(yè)社會服務(wù)型、專業(yè)技能型、農(nóng)村電商型和復(fù)合型“新農(nóng)人”。隨著農(nóng)村電商的不斷發(fā)展和推進(jìn)，農(nóng)業(yè)線上平臺的同步服務(wù)能力需求大幅提升。因此，農(nóng)業(yè)社會服務(wù)型人才培育重點在于農(nóng)產(chǎn)品季節(jié)性策劃和銷售計劃、電商銷售腳本、文案、銷售服務(wù)體驗反饋和差異化反饋渠道建設(shè)等內(nèi)容。農(nóng)業(yè)技能類型的培育包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)核心技術(shù)和生產(chǎn)方式培育，培訓(xùn)的重點是數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的融合，包括生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)氣象、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和環(huán)境監(jiān)測技能等。而生產(chǎn)方式培育則應(yīng)該聚焦于機械化、信息化和電氣化、園林化信息技術(shù)手段的應(yīng)用，以及農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)營銷所需的基本技能。農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理類型主要指農(nóng)村電商技能，包括營銷規(guī)劃、直播技術(shù)、平臺流量策劃、粉絲管理和直播平臺腳本設(shè)計等急需的技能培育。農(nóng)業(yè)復(fù)合類型人才培育是重點和核心。重點培育綜合性農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才，培育對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)熟悉，對地域農(nóng)業(yè)生態(tài)和土質(zhì)、風(fēng)土人情了解，對國家農(nóng)業(yè)政策和農(nóng)戶熟悉的綜合型“新農(nóng)人”，在管理理念、創(chuàng)新能力、市場敏感度、資源協(xié)調(diào)能力、溝通能力等方面突出“新”的特質(zhì)［8］，有效提升人才競爭力。

（二）構(gòu)建“四鏈融通”視域下“新農(nóng)人”培育的產(chǎn)教融合平臺

構(gòu)建“四鏈融通”視域下“新農(nóng)人”培育的產(chǎn)教融合平臺能夠有效提升職業(yè)院校農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)項目真實化、場景真實化和情境真實化。借助產(chǎn)教融合平臺的教學(xué)集中能力、資源共享能力、實踐實訓(xùn)化能力、現(xiàn)場演練和技術(shù)支持功效，充分傳達(dá)政府推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的政策，優(yōu)化和溝通、匯集行業(yè)現(xiàn)狀和趨勢信息，共享職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源，引入農(nóng)業(yè)企業(yè)項目和崗位實踐，實現(xiàn)培育和崗位的無縫對接。通過四方主體資源共享、產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)互融互利、優(yōu)勢互補。產(chǎn)教融合平臺除了短期培育，還可以引入師徒制，將合作社人才需求和技術(shù)支持作為長期項目，實施項目負(fù)責(zé)制度，實現(xiàn)時間上碎片化培育、技能上補丁式培育、文化上浸潤型培育、金融上多元化培育、服務(wù)上互助性培育等，與村委會、鄉(xiāng)村社區(qū)聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)女性專有項目，促進(jìn)就業(yè)和婦女時間規(guī)劃和文化素養(yǎng)推進(jìn)，充分實現(xiàn)專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈與人才鏈的對接與融合。借助產(chǎn)教融合平臺的多方融合、一體化“新農(nóng)人”培育平臺建設(shè)，可以有效推進(jìn)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展。同時，讓產(chǎn)教融合平臺的管理制度、共享能力、輻射功能得到充分的演練和檢驗，做到資源成效最大化。

（三）根植地域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色，為個性化人才培育提供保障

中國農(nóng)業(yè)地域廣闊，農(nóng)產(chǎn)品特色鮮明，地域性強，受到自然條件的影響較大。雖然大量的現(xiàn)代種植、養(yǎng)殖環(huán)境得到改善，但是消費意愿中，對于原產(chǎn)地和特色農(nóng)產(chǎn)品的需求越來越高。因此，職業(yè)院校在“新農(nóng)人”培育中，應(yīng)該根植于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)類型，將“新農(nóng)人”培育專業(yè)化和細(xì)分化。如茶葉產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)手工業(yè)等，打造“互聯(lián)網(wǎng)+特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)+‘新農(nóng)人’”的培育模式，培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的跨界融合思維，從全產(chǎn)業(yè)鏈出發(fā)，將第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)充分融入特色農(nóng)業(yè)的跨界經(jīng)營思維，重點拓展跨界創(chuàng)新經(jīng)營的思路，采用沙龍、網(wǎng)絡(luò)會議和行業(yè)協(xié)會研討的方式，培養(yǎng)具備前瞻性的復(fù)合型人才，實現(xiàn)職業(yè)教育供給側(cè)對需求側(cè)的精準(zhǔn)對接。隨著數(shù)字技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)中的不斷滲透，掌握數(shù)字技術(shù)和產(chǎn)業(yè)深度融合的“新農(nóng)人”成為鄉(xiāng)村振興路上的核心力量［9］。因此，在不同區(qū)域的特色農(nóng)業(yè)人才培育基礎(chǔ)上，應(yīng)該嘗試構(gòu)建現(xiàn)代“新農(nóng)人”培育利益共同體，充分發(fā)揮多元交叉培育體系優(yōu)勢，多途徑、多層次、全方位地推動“新農(nóng)人”培育成效。