海洋與生物大類(lèi)招生培養(yǎng)模式的探索與思考

房耀維　焦豫良　張兵之

摘 要： 大類(lèi)招生培養(yǎng)是目前我國(guó)高等教育改革的熱點(diǎn)。本文以淮海工學(xué)院海洋學(xué)院海洋與生物類(lèi)大類(lèi)招生培養(yǎng)模式為分析對(duì)象，結(jié)合海洋與生物類(lèi)大類(lèi)招生培養(yǎng)模式的實(shí)施效果，探索進(jìn)一步強(qiáng)化大類(lèi)招生培養(yǎng)人才效果的方法，為我校及其他兄弟院校進(jìn)一步教學(xué)改革提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞： 海洋與生物 大類(lèi)招生培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

大類(lèi)招生培養(yǎng)即“大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)”，就是在高考錄取時(shí)不分專(zhuān)業(yè)，按大類(lèi)招生，學(xué)生進(jìn)校后，在一到兩年的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，再根據(jù)興趣愛(ài)好和就業(yè)情況等選擇專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方式[1]。大類(lèi)招生培養(yǎng)的核心理念是實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生接受單一學(xué)科背景下的專(zhuān)業(yè)教育，向接受多學(xué)科交叉、通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑教育轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)分專(zhuān)業(yè)錄取培養(yǎng)模式相比，大類(lèi)招生培養(yǎng)一定程度上避免了考生填報(bào)志愿的盲目性，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，同時(shí)順應(yīng)了學(xué)科發(fā)展綜合化、人才需求多元化的趨勢(shì)。因此，大類(lèi)招生培養(yǎng)模式開(kāi)始在各級(jí)院校開(kāi)展和實(shí)施?，F(xiàn)今，眾多“985工程”和“211工程”大學(xué)，以及地方高校，大部分已實(shí)行“大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)”[2]。

在此背景下，有關(guān)大類(lèi)招生培養(yǎng)模式的相關(guān)思考與分析成為熱點(diǎn)[3]。人們就大類(lèi)招生培養(yǎng)本身的利與弊，在不同層次學(xué)校實(shí)施大類(lèi)招生培養(yǎng)模式后如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，這種培養(yǎng)模式在不同專(zhuān)業(yè)方向上有什么樣的效果等方面進(jìn)行了廣泛思考和探索[4，5]。近年來(lái)，公開(kāi)發(fā)表的論文超過(guò)1000篇。以期這種培養(yǎng)模式進(jìn)一步提高我國(guó)當(dāng)今高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?；春９W(xué)院是江蘇省委、省政府為響應(yīng)國(guó)家進(jìn)一步加快沿海地區(qū)改革開(kāi)放，于1985年創(chuàng)辦的一所普通本科院校。當(dāng)前，學(xué)校正在為早日建成海洋特色鮮明、區(qū)域優(yōu)勢(shì)顯著的應(yīng)用型綜合性大學(xué)而努力。海洋學(xué)科是該校的傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，生物技術(shù)和動(dòng)植物檢疫專(zhuān)業(yè)是海洋科學(xué)這一優(yōu)勢(shì)學(xué)科的延伸。海洋與生物類(lèi)包含海洋科學(xué)、海洋資源與環(huán)境、生物技術(shù)和動(dòng)植物檢疫等專(zhuān)業(yè)。本文在淮海學(xué)院的海洋與生物類(lèi)大類(lèi)招生背景下，探索該模式下的教育理念和提高方案。

1.實(shí)施背景

在淮海工學(xué)院東港學(xué)院完全學(xué)分制改革獲得肯定，大類(lèi)培養(yǎng)實(shí)施兩年，已獲得初步經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校為進(jìn)一步推動(dòng)教改，實(shí)現(xiàn)完美轉(zhuǎn)型升級(jí)的契機(jī)下，為貫徹落實(shí)十八屆三中全會(huì)關(guān)于“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色”的戰(zhàn)略要求，深化學(xué)校教育教學(xué)綜合改革，推進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)與結(jié)構(gòu)調(diào)整，鞏固全面學(xué)分制改革成果，創(chuàng)新個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步構(gòu)建具有淮海工學(xué)院特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，提高本科教學(xué)與學(xué)校辦學(xué)定位的符合度，以“大類(lèi)培養(yǎng)”方案實(shí)施修訂為抓手，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索和改善，有望進(jìn)一步提高海洋與生物類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)“大類(lèi)培養(yǎng)”的教學(xué)質(zhì)量。

2.課程體系優(yōu)化

課程是教育的基石，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。要使大類(lèi)培養(yǎng)獲得較好的教育效果，最主要問(wèn)題之一就是設(shè)置好課程體系。好的課程設(shè)置必須滿足兩個(gè)方面的條件，一是要為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打好基礎(chǔ)，真正做到夯實(shí)基礎(chǔ)，在分專(zhuān)業(yè)后立即進(jìn)入專(zhuān)業(yè)角色，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。二是不能因?yàn)榭紤]滿足多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)課，就采用增加通識(shí)教育課程的方案，這樣會(huì)使專(zhuān)業(yè)教育課時(shí)減少，反而降低學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量?；谶@兩個(gè)方面，海洋與生物類(lèi)大類(lèi)優(yōu)化課程體系，課程結(jié)構(gòu)基本框架由通識(shí)教育平臺(tái)、大類(lèi)教育平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)三個(gè)平臺(tái)構(gòu)成，每個(gè)平臺(tái)均由兩個(gè)課程模塊組成。在制定大類(lèi)教育平臺(tái)內(nèi)的大類(lèi)基礎(chǔ)必修課程和學(xué)科基礎(chǔ)必修課程時(shí)，收集大類(lèi)培養(yǎng)前四個(gè)專(zhuān)業(yè)的全部大類(lèi)基礎(chǔ)必修課程和學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，經(jīng)過(guò)調(diào)研和討論，考慮每門(mén)課程對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的重要性，然后進(jìn)行課程設(shè)置。在大類(lèi)內(nèi)打通相鄰專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)放專(zhuān)業(yè)選修課程自由修讀，充分利用學(xué)校的學(xué)科教育資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“大類(lèi)培養(yǎng)”多學(xué)科交叉的寬口徑人才培養(yǎng)體系（表1）。這樣，既可以滿足不同專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，又可以使學(xué)生拓寬知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，可增強(qiáng)學(xué)生特色，提高學(xué)生交叉學(xué)科技能，從而提高學(xué)生就業(yè)率和工資水平。

3.調(diào)整課程內(nèi)容

在設(shè)置好課程后，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)沒(méi)有進(jìn)行大類(lèi)培養(yǎng)時(shí)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程只為本專(zhuān)業(yè)服務(wù)即可，體現(xiàn)每門(mén)課程對(duì)本專(zhuān)業(yè)的貢獻(xiàn)。因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上偏重于為本專(zhuān)業(yè)服務(wù)，實(shí)行大類(lèi)培養(yǎng)后，考慮到“寬口徑”，雖然是同一門(mén)課程，甚至是同一個(gè)老師教學(xué)，但教授的客體變了，由一個(gè)專(zhuān)業(yè)變?yōu)榱怂膫€(gè)專(zhuān)業(yè)，因此，內(nèi)容上要做調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)也要進(jìn)行新的平衡。另外，我校辦學(xué)方向是建設(shè)一所海洋特色鮮明、區(qū)域優(yōu)勢(shì)顯著的應(yīng)用型綜合性大學(xué)。海洋與生物類(lèi)大類(lèi)學(xué)生是本校體現(xiàn)海洋特色的窗口專(zhuān)業(yè)。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和大類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，如生物技術(shù)和動(dòng)植物檢疫專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)材料盡可能選擇海產(chǎn)品，并增加海洋生物技術(shù)和建議內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)后在海洋生物技術(shù)和海洋動(dòng)植物檢疫方面具有優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生就業(yè)率。

4.改變教學(xué)策略

教學(xué)策略指在不同教學(xué)條件下，為達(dá)到不同教學(xué)結(jié)果采用的手段的總和，是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的集成。當(dāng)分專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇箢?lèi)招生培養(yǎng)，課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)上，教學(xué)策略就必須做出相應(yīng)調(diào)整。海洋與生物類(lèi)大類(lèi)包含海洋科學(xué)、海洋資源與環(huán)境、生物技術(shù)和動(dòng)植物檢疫四個(gè)專(zhuān)業(yè)。這四個(gè)專(zhuān)業(yè)各具特色，并且分屬于三個(gè)系，每個(gè)系師資力量不同。在這種情況下，學(xué)院對(duì)師資力量進(jìn)行整合，優(yōu)化組合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)策略優(yōu)化。首先，選擇原不同專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行大類(lèi)教育平臺(tái)中大類(lèi)基礎(chǔ)必修課程的教學(xué)，利用不同專(zhuān)業(yè)教師科研項(xiàng)目和成果較多的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)教師將科研最新成果引入具體課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步拓展知識(shí)面。其次，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，積極進(jìn)行教學(xué)手段和方法革新，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.加強(qiáng)質(zhì)量保證

任何一種教育培養(yǎng)模式，即使是最先進(jìn)的教育培養(yǎng)模式，由于培養(yǎng)對(duì)象的復(fù)雜性，都會(huì)具有優(yōu)缺點(diǎn)，因此，這就需要加強(qiáng)大類(lèi)招生培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修正問(wèn)題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在海洋與生物類(lèi)大類(lèi)培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持制定標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量研判、質(zhì)量反饋的原則。制定完善的大類(lèi)培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)有規(guī)范；對(duì)于各規(guī)范的實(shí)施要多層次認(rèn)真監(jiān)控，科學(xué)分析和采集信息，研判信息，得出反饋意見(jiàn)；最后針對(duì)反饋意見(jiàn)合理調(diào)整。這樣，使海洋與生物類(lèi)大類(lèi)培養(yǎng)得以有效進(jìn)行。

百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的基石。同時(shí)，教育是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，僅依靠一種學(xué)生培養(yǎng)方式難從本質(zhì)上改變學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)大學(xué)教育面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，我們?cè)谫|(zhì)量保證體系下的大類(lèi)培養(yǎng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，要積極探索更好的大學(xué)生教育和培養(yǎng)方式，以進(jìn)一步提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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