“學(xué)”為中心?“抖”來助學(xué)

李勇

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代社會，學(xué)生不可避免地要經(jīng)常接觸短視頻APP，抖音就是其中之一。在數(shù)學(xué)課堂中，教師合理運用抖音短視頻進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高課堂的聽講效率，更能吸引學(xué)生的注意力，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】短視頻 輔助教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式關(guān)注的是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，而在傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)中，教師利用多媒體課件來吸引學(xué)生的注意力已經(jīng)沒有多大的效果了。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代社會，生活中隨處可見拿著手機(jī)玩游戲、刷視頻的學(xué)生。可見，傳統(tǒng)意義上的多媒體對現(xiàn)在的學(xué)生來說已經(jīng)沒有太大的吸引力。那該如何讓課堂吸引學(xué)生的眼球呢？抖音作為目前一個特別熱門的短視頻APP，聚集了超多量的用戶，涉及的年齡范圍也特別廣，經(jīng)常也能看到一些高年級的學(xué)生拍攝短視頻來提高粉絲量。由此可見，高年級學(xué)生對抖音軟件既熟悉也特別喜歡。那么，數(shù)學(xué)課堂上是否也可以運用抖音來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也對一些教學(xué)的重難點進(jìn)行化解呢？筆者在課堂教學(xué)中進(jìn)行了多次嘗試，發(fā)現(xiàn)合理地運用抖音短視頻進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能提高課堂的聽講效率，更能吸引學(xué)生的注意力，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

一、根據(jù)班級學(xué)情，合理地選擇短視頻

在平時的教學(xué)中，教師使用最多的是PPT，這種簡單的頁面已經(jīng)難以吸引學(xué)生了，尤其是高年級學(xué)生，他們在日常生活中接觸的媒介眾多，尤其以目前特別流行的抖音為最，但是抖音短視頻中的類型特別多，主要還是以娛樂性的為主，所以在選擇抖音短視頻進(jìn)行輔助教學(xué)時，教師要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容和班級的實際情況，合理地選擇適合班級學(xué)情和學(xué)生喜聞樂見的視頻來進(jìn)行教學(xué)。

（一）做觀眾，學(xué)而后知

生活中很多時候，不是每個人都是主角。因此，筆者的嘗試首先從做觀眾開始。第一次運用抖音短視頻時，筆者選擇了班級學(xué)生錯誤率相對較高的“給如圖涂色表示七分之四公頃”的題目（見圖1），這類題目是考查學(xué)生對單位“1”的量的理解，由于比較抽象，所以錯誤率比較高。正好，班級一個學(xué)生在假期刷抖音發(fā)現(xiàn)了這個視頻，下載后發(fā)給筆者。筆者想這是一個很好的教學(xué)資源，真的是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。課堂上筆者播放這個視頻時，所有人的注意力都異常集中，瞪大了眼睛看得別提多認(rèn)真了，有的學(xué)生還不時地點點頭，筆者發(fā)現(xiàn)抖音的威力已經(jīng)開始顯現(xiàn)了，但是效果如何？看完視頻，筆者進(jìn)行了對比檢測，看視頻前的錯誤率是71.73%，看完視頻之后，同類型的題目，錯誤率竟然不可思議地降至了2%。這個方式對于筆者所帶的這樣的薄弱班級來說真是實用又高效。針對這樣的情況，筆者關(guān)注了好幾個這方面的抖音號，平時教學(xué)中遇到了錯誤率較高的題，就找一找這樣的抖音，讓學(xué)生在做觀眾欣賞的同時，在“潤物細(xì)無聲”中掌握了相關(guān)內(nèi)容。這樣的嘗試讓筆者信心倍增，看來，錯誤率較高的題目可以運用抖音短視頻進(jìn)行“抖音”助學(xué)，那平時的教學(xué)難點是否也可以呢？

（二）做樂學(xué)者，學(xué)而知之

在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時，課堂上的講解總有幾個學(xué)生不能理解，導(dǎo)致他們課堂上不注意聽講。怎么辦呢？看來，還得請抖音短視頻來助力。課后，筆者找了一個講解得比較好的短視頻并下載下來，將那幾個學(xué)生請到辦公室。一聽說請他們看抖音，他們頓時興趣倍增，筆者選擇的又是有故事情節(jié)的視頻，他們看得更起勁了，同時也對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有了更深的理解，這才是真正的寓教于樂啊！究其原因，抖音短視頻比傳統(tǒng)意義上的多媒體教學(xué)更立體生動，同時融入了聲、像、文等多種元素，將學(xué)生的多感官同時調(diào)動起來，讓他們在接收多種信息的同時，加深了對多重信息的有效處理，達(dá)到了理解并建構(gòu)知識的目的。

多次的觀眾經(jīng)歷，讓學(xué)生也感嘆：抖音原來也可以幫助學(xué)習(xí)，而且比枯燥地講解知識更有趣。僅做觀眾，有一小部分學(xué)生已經(jīng)不滿足了。于是，筆者開始嘗試讓少部分學(xué)生做主播，自己做抖音短視頻里的主角，沒想到的是效果比讓他們做觀眾更好。

二、根據(jù)學(xué)生特點，合理地拍攝短視頻

蒙特梭利說過：“聽過我就忘記了，看過我就記住了，做過我就理解了?！庇纱丝梢?，看的效果遠(yuǎn)不及動手做，觀看短視頻已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望了，小學(xué)生好動、好玩的心理特點也決定了他們喜歡去做，通過動手做達(dá)到深層理解知識的目的。

（一）做主播，學(xué)而后教

既然學(xué)生愿意看抖音，而且樂意刷視頻，又能從視頻中汲取所需的知識，那就順勢而為地讓視頻中的主角成為學(xué)生身邊熟悉的同學(xué)，他們的興趣會更高。例如，在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊《認(rèn)識負(fù)數(shù)》時，學(xué)生對于海平面以下的上升變化不大理解，周末筆者就將原本打算布置讓學(xué)生總結(jié)本單元內(nèi)容的作業(yè)，改為布置講解相關(guān)知識點并拍攝視頻的作業(yè)（喜歡拍攝抖音短視頻的也可以嘗試用抖音拍攝）。學(xué)生一聽，興奮極了，個個躍躍欲試。周末的時候，拍攝的短視頻如雪片般發(fā)送過來，筆者逐個觀看之后，選擇了其中幾個講解得比較到位的視頻，上課時播放給全班學(xué)生觀看，當(dāng)看到視頻里的主角是自己時，那些小“明星”別提有多自豪了！有時候，筆者也嘗試讓小主播們現(xiàn)場來一次講解，效果遠(yuǎn)比線上要好得多。要能將知識點講解清楚、透徹，就必須要讓自己對其有深刻的理解和認(rèn)識，這是倒逼學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻回顧，并將自己的理解通過視頻的形式輸出而形成結(jié)構(gòu)鏈，這也應(yīng)了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話。

（二）做粉絲，學(xué)而后思

主角只有少數(shù)的幾個，其他同學(xué)只能做粉絲了。粉絲也不僅僅是“做路邊鼓掌的人”，筆者對粉絲們也提出了一定的要求：欣賞了主播的精彩表演，你有什么收獲？可以說說你知道了什么；也可以說說主播的講解和你的講解相比，有什么地方值得你學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方；還可以評價一下主播可圈可點的地方。提出這些要求之后，班級學(xué)生在觀看視頻時，有的瞪大了眼睛仔細(xì)觀看，有的拿出了紙筆邊看邊記，還有的嘴巴也跟著一直在不停地說。看來，做粉絲也不是一件簡單的事。生生之間的互動與評價，達(dá)到了讓所有人學(xué)而后思的目的，真正做到了學(xué)思結(jié)合，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

三、根據(jù)課型特色，合理地運用短視頻

抖音短視頻能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)并講解單個數(shù)學(xué)知識點或能力點，其靈活性的特點，使得教師可以在不同課型和課的不同環(huán)節(jié)合理地借助它來輔助教學(xué)。

（一）新授課中的活用

在新授課的教學(xué)中，有時教師可以利用抖音短視頻進(jìn)行導(dǎo)入，抖音短視頻具有在較短時間內(nèi)將聲音、圖像和文字融合成符合本節(jié)課內(nèi)容的動畫，不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能將相關(guān)情節(jié)運用兒童化的語言完全呈現(xiàn)，讓學(xué)生更容易接受和理解。例如，在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊《升與毫升》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者選擇了抖音視頻里的兩只小猴比賽喝水的內(nèi)容，在視頻中通過對比兩瓶水的容量，讓學(xué)生初步感知容器的容量大小，運用學(xué)生喜愛的小動物并借助他們的話語介紹容量的含義，學(xué)生也更容易接受和理解。

當(dāng)然，總結(jié)環(huán)節(jié)也可以運用抖音短視頻來進(jìn)行提升。新授課總結(jié)環(huán)節(jié)尤其需要讓學(xué)生對本節(jié)課的知識脈絡(luò)有個整體的認(rèn)識，但也不能“喧賓奪主”地花費太多時間，平時教師的總結(jié)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生說說有什么收獲就結(jié)束了，這樣，學(xué)生也僅僅是說了對某一個或幾個知識點的認(rèn)識，不但不全也不夠細(xì)致。因此，引入抖音短視頻進(jìn)行總結(jié)，不僅能讓學(xué)生完整地對本節(jié)課的知識脈絡(luò)進(jìn)行梳理，更是因為其時間短和內(nèi)容充實，能讓學(xué)生在整理信息的同時，讓記憶留存更久，印象也會更深刻。例如，在進(jìn)行《升與毫升》一課的總結(jié)時，筆者除了讓學(xué)生先說說自己的收獲外，又選取了一個15秒的短視頻來幫助學(xué)生進(jìn)行本課知識點的總結(jié)與建構(gòu)。

（二）復(fù)習(xí)課中的妙用

子曰：“溫故而知新?！痹诿總€單元或某個階段的知識內(nèi)容教學(xué)完后，教師都需要進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課上學(xué)生一般對已學(xué)過的內(nèi)容興趣不高，更是對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有完整的體系和知識建構(gòu)。合理選擇相關(guān)的抖音短視頻既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成對知識體系的理解和建構(gòu)。在復(fù)習(xí)課教學(xué)前，教師可以精心編排，針對某個具體的重難點、易錯處甚至學(xué)習(xí)盲區(qū)或誤區(qū)等有針對性地進(jìn)行解說和操作演示，讓學(xué)生不僅能知其然，更能運用抖音中強(qiáng)大的處理功能，將原本文字和圖片等靜態(tài)傳播手段通過整合，形成動畫視頻的形式完全呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生知其所以然。如在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊《除數(shù)是一位數(shù)的豎式計算的整理與復(fù)習(xí)》時，通過“小馬虎的一段說走就走的旅行”，用抖音短視頻將所學(xué)的知識點通過動畫的形式展現(xiàn)出來，其中穿插了問答、計算和解決實際問題等形式，學(xué)生興趣高昂，同時也對本課的知識進(jìn)行了新的整合與建構(gòu)，讓數(shù)學(xué)課堂更加充滿生趣和活力。

當(dāng)然，課堂教學(xué)還是以學(xué)為中心的，讓學(xué)生成為課堂的主體，課堂教學(xué)也應(yīng)回歸學(xué)生、回歸生活。抖音作為一個容量巨大，內(nèi)容豐富且復(fù)雜，更是大家喜聞樂見的APP，里面免不了會出現(xiàn)一些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)甚至觀看的內(nèi)容。因此，教師在運用抖音短視頻輔助教學(xué)時，一定要把關(guān)嚴(yán)格，事先完整地觀看一遍，選擇符合班級學(xué)情和小學(xué)生特點的優(yōu)質(zhì)視頻進(jìn)行教學(xué)，在讓學(xué)生拍攝時，多尋求家長的幫助?！皩W(xué)”為中心，“抖”來助學(xué)，讓抖音和其他的方式共同成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有力的支持力量。

【參考文獻(xiàn)】

呂東芳，宋雷震.“抖音”微視頻在線上教學(xué)平臺中的優(yōu)勢與實踐[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2019（6）.