服裝工藝課程增值評價探究

甘敏

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)紡織服裝學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225009）

0 引言

2020 教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了高校立德樹人的根本任務(wù)，要求各院校各專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政的建設(shè)和改革，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，全方位育人。

隨之而來的問題是如何對課程思政進(jìn)行教育評價。思想政治素養(yǎng)的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，評價應(yīng)該更注重過程而不應(yīng)該唯結(jié)果，注重描述性評價而非區(qū)分性評價。此外，在評價中應(yīng)該遵循發(fā)展的原則，即關(guān)注學(xué)生縱向的自我發(fā)展，減少橫向比較[1]。這正是增值評價的特點(diǎn)。

2020 年6 月，中央全面深化改革委員會審議通過了《深化新時代教育評價改革總體方案》，第一次提出“改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”，為教育評價改革指明了方向。目前，增值評價的大量研究集中在理論思辨上，很少用于實(shí)踐。隨著課程思政的推進(jìn)，增值評價在職業(yè)教育中如何開展，是亟待探索和解決的問題。

1 增值評價的內(nèi)涵

1966 年科爾曼報告提出增值評價這一概念，與傳統(tǒng)的教學(xué)評價總結(jié)性評價相比，這一概念開拓了一種思路。與總結(jié)性評價關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握情況不同，增值關(guān)注學(xué)習(xí)效果的增值。所謂的“增值評價”就是一定時期教育對學(xué)生成長和發(fā)展所帶來的影響，即教育投入與學(xué)生產(chǎn)出的差值，增值評價用來測量這種影響的程度，作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教育水平的標(biāo)準(zhǔn)[2]。

當(dāng)增值評價被引入高等教育領(lǐng)域后，有學(xué)者認(rèn)為，在高等教育情境下，所謂“增值”是指大學(xué)教育對學(xué)生學(xué)業(yè)成就以及畢業(yè)后的工作、生活所帶來的積極影響，而增值評價就是對這種影響程度的測量。隨著個體受教育等級的提高，對學(xué)校教育帶來的增值成果的界定，將越來越強(qiáng)調(diào)認(rèn)知水平以外的情感、能力、態(tài)度的積極增長。這一內(nèi)涵有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，與當(dāng)下課程思政教育有著密切的聯(lián)系。

2 增值評價的特點(diǎn)

2.1 關(guān)注起點(diǎn)

出身、成長環(huán)境、地域差異等會影響一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種影響是學(xué)生自己難以克服避免的。增值沒有忽視這種差異帶來的起點(diǎn)差距，將其納入教學(xué)評價考量的一個因素，促進(jìn)了教育公平。

2.2 重視過程

教育的價值孕育于教育過程之中，只有關(guān)注教育過程，才能獲得相對理想的教育結(jié)果。增值評價關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中細(xì)微的變化，強(qiáng)調(diào)及時矯正學(xué)生不良的情緒、態(tài)度、行為、習(xí)慣等，及時強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)秀的品質(zhì)，激勵學(xué)生不斷向好發(fā)展。

2.3 強(qiáng)調(diào)發(fā)展

值評價強(qiáng)調(diào)的是每一個學(xué)生在他原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展程度，要求學(xué)校的制度設(shè)計和教師教育教學(xué)都要重視每一個學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從自我比較、自我教育中看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

2.4 尊重差異

增值評價承認(rèn)并尊重學(xué)生發(fā)展存在差異的普遍性、客觀性和多樣性特征。學(xué)生成長過程發(fā)展有共性的地方，又展現(xiàn)出各不相同的地方，需要鼓勵，需要引導(dǎo)。

3 服裝工藝課程增值評價的必要性

3.1 生源差異大

目前高職學(xué)校服裝專業(yè)學(xué)生生源為高考統(tǒng)招、對口中職，學(xué)生之間差異較大。中職學(xué)生通過三年服裝知識技能的學(xué)習(xí)，有了一定理論實(shí)踐基礎(chǔ)。高考統(tǒng)招生源高中三年沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)服裝相關(guān)知識，服裝知識技能幾乎為零。學(xué)生的專業(yè)起點(diǎn)差異大，最終學(xué)習(xí)收獲會受到影響，傳統(tǒng)的總結(jié)性評價方式不適合這些學(xué)生。

服裝工藝課程面向藝術(shù)類專業(yè)服裝與服飾設(shè)計，文理兼收專業(yè)服裝設(shè)計與工藝，藝術(shù)類學(xué)生、文課、理課學(xué)生思維、氣質(zhì)、性格、習(xí)慣有一定差異，而且同一類別學(xué)生也存在個體差異性。這些問題都需要正視，需要用科學(xué)的教學(xué)評價來引導(dǎo)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，鉆研專業(yè)，張揚(yáng)個性，發(fā)揮特長。

3.2 行業(yè)特點(diǎn)

在“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式”的“四新”時代背景下，制造業(yè)發(fā)展和技術(shù)更迭使得崗位生產(chǎn)中對基于體力的規(guī)則性認(rèn)知技能和人工操作技能的需求逐漸下降，對基于社交和情感溝通的復(fù)雜專業(yè)溝通技能和基于信息技術(shù)發(fā)展的數(shù)字技能的需求持續(xù)上升，這對職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力提出了新要求[3]。在科技發(fā)展迅猛當(dāng)今時代，應(yīng)重新審視傳統(tǒng)教學(xué)中知識技能教學(xué)目標(biāo)，更加重視針對素養(yǎng)目標(biāo)方面的課程思政教育，以人為本，積極進(jìn)取，善溝通交流，人際良好，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，探索創(chuàng)新，家國情懷，應(yīng)用好增值評價，引導(dǎo)、激勵學(xué)生完成素養(yǎng)的養(yǎng)成，這些將在學(xué)生將來的生活和工作中有著重大的意義，對于國家未來發(fā)展建設(shè)也有著重大意義。

圖1 以典型服裝男西服的生產(chǎn)流程為例，介紹了面前服裝行業(yè)自動化、智能化生產(chǎn)情況。服裝行業(yè)有其特殊性，屬于勞動密集型行業(yè)，品類多，產(chǎn)品周期短，個性化需求強(qiáng)，使得服裝制造離不開人，但制造過程中簡單重復(fù)勞動很多，隨著AI、5G、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展，這些簡單重復(fù)的工作逐漸被機(jī)器代替。此外，服裝行業(yè)屬于傳統(tǒng)行業(yè)，對于年輕人來講就業(yè)吸引力有限，服裝制造去熟練技工化也是時代產(chǎn)物，機(jī)器代換人還是趨勢，未來服裝智能制造還會有更多的突破。教育不是培養(yǎng)當(dāng)下社會所需要的人才，而是未來社會所需要的人才。作為服裝專業(yè)教師必須認(rèn)清行業(yè)發(fā)展，在過去教學(xué)中主要以傳授知識，技能的教學(xué)目標(biāo)，用總結(jié)性評價檢查教學(xué)成果的方式是行不通了，這種教育方式培養(yǎng)出了“高技能、低素養(yǎng)、短期性”的工具人，某些知識、技能可能未來被淘汰，這些工具人也會被時代拋棄，教育資源浪費(fèi)，影響學(xué)生未來發(fā)展。基于當(dāng)下快速發(fā)展的社會，服裝行業(yè)更新速度快，國際競爭激烈，服裝專業(yè)學(xué)生未來工作生活需要的進(jìn)取心態(tài)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，探索創(chuàng)新，家國情懷等，這些都涉及課程思政教育，它的教學(xué)評價適合用增值評價。

圖1 男西服工藝流程Fig.1 Men's tailored jacket process flow diagram

4 服裝工藝課程增值評價實(shí)踐

服裝工藝課程培養(yǎng)目標(biāo)有知識目標(biāo)，技能目標(biāo)，素養(yǎng)目標(biāo)。

知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，針對不同生源，起點(diǎn)不同，中職學(xué)生已經(jīng)接觸過服裝方面理論和實(shí)踐知識，高考統(tǒng)考學(xué)生沒有接觸過相關(guān)知識，可以用增值評價，讓學(xué)生跟自己的過去對比，不圍繞一張卷子的分?jǐn)?shù)，或是一件服裝作品去看學(xué)生最終到何種程度，而是看其“是否進(jìn)步了”，進(jìn)步即被肯定，這種被肯定的喜悅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，形成積極人生價值觀和正確學(xué)習(xí)觀。

素養(yǎng)目標(biāo)，這個部分涉及課程思政內(nèi)容。可用增值評價。教育應(yīng)促進(jìn)人的全面發(fā)展，以“完整的人”為著力點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生未來工作和生活所需要的素養(yǎng)，選取典型的評價指標(biāo)如家國情懷、積極心態(tài)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)合作、勞動意識、安全意識、探索精神、實(shí)踐創(chuàng)新等。增值評價主體應(yīng)該多元化，學(xué)生本人、學(xué)生家長、班級同學(xué)、教師等。在學(xué)生入學(xué)前通過成長資料審閱、談話、大數(shù)據(jù)分析等方式了解學(xué)生各指標(biāo)的情況，針對學(xué)生發(fā)展開展持續(xù)性的數(shù)據(jù)采集，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)及工作階段，給予每個學(xué)生足夠重視和關(guān)注，及時干預(yù)糾正學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生擺脫與同齡人的比較，關(guān)注自身的進(jìn)步和發(fā)展。需要注意的是，這些數(shù)據(jù)的采集與分析要消耗大量的時間、人力和精力，工作量大。

5 結(jié)語

課程思政的推廣工作是一項(xiàng)具有極強(qiáng)復(fù)雜性與系統(tǒng)性的長期工程，與其相適應(yīng)的教學(xué)評價增值評價是非常有意義的，有助于當(dāng)下立德樹人，學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。未來，隨著增值評價理論的深入探索研究，人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育數(shù)字化戰(zhàn)略化行動的落實(shí)，增值評價這一教學(xué)評價將更成熟。