高考化學(xué)試題中圖表類試題的解題方法

胡曉杰

(江蘇省南通市通州灣中學(xué),江蘇 南通 226300)

在化學(xué)知識學(xué)習(xí)時,可以通過微觀、宏觀以及符號三種方式理解,通過三者之間的聯(lián)系,有利于化學(xué)思維方式培養(yǎng).在高考中,化學(xué)是一門重要的學(xué)科,不僅考查學(xué)生化學(xué)思維和觀念,同時要求學(xué)生具備較高的實驗探究能力.因此,在高中化學(xué)教學(xué)中,要求學(xué)生掌握化學(xué)概念與理論的同時,提高其化學(xué)核心素養(yǎng).圖表類試題是高考化學(xué)的重要題型,考查學(xué)生閱讀能力和信息處理能力,進(jìn)一步提升其核心素養(yǎng).

1 實驗裝置類型試題

在此類試題中,根據(jù)基本實驗操作內(nèi)容,主要考查學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?同時考查學(xué)生讀圖能力以及分析能力.在實際的解題中,要求學(xué)生能夠?qū)嶒炑b置進(jìn)行觀察,通過相應(yīng)的聯(lián)想、對比和分析,利用所學(xué)知識解決問題.在化學(xué)知識復(fù)習(xí)中,教師讓學(xué)生熟悉此類試題的命題方式,在實驗操作復(fù)習(xí)時,讓學(xué)生注意實驗細(xì)節(jié),對實驗操作要點進(jìn)行總結(jié)和歸納,進(jìn)一步提高此類試題得分?jǐn)?shù)[1].

圖1 Ag和Br2回收實驗部分操作圖

A.在使用裝置甲對Ag2S進(jìn)行分離時,需要使用玻璃棒不停地攪拌

B.裝置乙用于在通風(fēng)櫥中高溫灼燒Ag2S制取Ag

C.裝置丙用于制備氧化濾液中Br-的Cl2

D.裝置丁在分液過程中,需要先放出水層,之后換個燒杯放出有機(jī)層

解析裝置甲是用于過濾的,玻璃棒主要是用于引流,因此,A選項錯誤;裝置乙屬于蒸發(fā)操作,但是,在高溫灼燒時,使用的是坩堝,并非蒸發(fā)皿,因此,選項B錯誤;KMnO4具有強(qiáng)氧化性,可以通過氧化濃鹽酸,制取Cl2,在制備Cl2時,需要使用固液常溫氣體制取裝置,裝置丙符合實驗要求,因此,選項C是正確的;裝置丁是分液裝置,在使用分液漏斗對不相溶的兩種液體進(jìn)行分離時,上層液體需要從下口放出,上層液體應(yīng)當(dāng)從上口倒出,因此,D選項錯誤.此題的正確答案是C.

此題目看似非常復(fù)雜,主要考查實驗中的過濾、蒸發(fā)、氣體制取以及分液等基本實驗操作.學(xué)生在解答此類試題時,應(yīng)不受試題情境的影響,從中提取有效的信息,分析試題考查的本質(zhì),利用所學(xué)知識解決試題.在此類試題解題中,要求學(xué)生分析考查的知識點,并且聯(lián)想實驗操作的要點以及注意事項,確?？梢詼?zhǔn)確解題.

2 坐標(biāo)曲線類型試題

在高中化學(xué)題型中,坐標(biāo)曲線類型試題是將數(shù)學(xué)與化學(xué)結(jié)合的典型例題.以坐標(biāo)系作為基礎(chǔ),利用橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)表示量的變化,考查學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)與化學(xué)反應(yīng)原理等知識的掌握,如元素性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律以及有機(jī)物結(jié)構(gòu)測定、化學(xué)反應(yīng)速率等.在每年的高考試題中,坐標(biāo)曲線類型試題較為頻繁,涵蓋選擇題與非選擇題,需要對坐標(biāo)系中的點、線、面進(jìn)行準(zhǔn)確解讀,是題目解答的關(guān)鍵.

圖2 濃度隨時間變化曲線圖

A.a是X的濃度c隨著t的變化曲線

B.在t1時,X、Y、Z的濃度c相等

C.t2時,Y的消耗速度大于生成的速度

D.t3后,c(Z)=2c0-c(Y)

解析根據(jù)題目可以得出,X是反應(yīng)物,在反應(yīng)中其濃度逐漸變小;Y是反應(yīng)過程中的中間產(chǎn)物,在反應(yīng)中,其濃度先增加后減小;Z是反應(yīng)后的產(chǎn)物,在反應(yīng)中,其濃度是逐漸增加.根據(jù)圖中的坐標(biāo),對各個選項進(jìn)行分析.曲線a表示物質(zhì)的量濃度隨著時間的變化逐漸減小,因此,選項A說法正確.通過對圖2分析可知,在t1時,三種物種的濃度是一樣的,即X、Y、Z的c相等,選項B說法正確.對圖進(jìn)行分析,t2時,發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是Y→2Z,此時,Y的消耗速度大于生成的速率,選項C說法是正確的.根據(jù)反應(yīng)的兩個過程分析,在t3后,c(Z)=2c0-2c(Y),因此,選項D說法是錯誤的,正確答案是D.

坐標(biāo)類型試題是將信息通過坐標(biāo)圖象的方式展示出來,將化學(xué)知識簡約地表現(xiàn).學(xué)生在解題時,需要利用適合的方式,對復(fù)雜化學(xué)知識進(jìn)行解讀分析,對圖象中的起點、拐點、交點以及終點進(jìn)行了解,分析曲線的變化趨勢,和題目信息進(jìn)行融合,提煉去有效的題目信息,對其規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié),發(fā)掘題目中的隱含信息,從定性和定量兩個方面分析問題.在此題試題解題中,需要將問題和圖象結(jié)合分析,提取有用的題目信息,保證解題更加具有針對性,避免干擾信息對解題造成影響.

3 工藝流程類型試題

工藝流程類型試題主要是化學(xué)知識在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用的相關(guān)題目,考查學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力和化學(xué)實驗綜合能力.在此類試題設(shè)計中,結(jié)合流程路線、物質(zhì)轉(zhuǎn)化、化學(xué)實驗以及反應(yīng)原理等知識,綜合性比較強(qiáng),其涉及的化學(xué)知識屬于基礎(chǔ)知識內(nèi)容.在以選擇題類型出現(xiàn)時,考查學(xué)生的實驗操作能力以及對工藝流程圖的認(rèn)識.以非選擇題出現(xiàn)時,考查學(xué)生對元素及其化合物性質(zhì)的掌握,是非選擇題的重要題型,是一個解題難度較大的試題類型[2].

例3如圖3所示,圖中展示的是一種工業(yè)制備無水氯化鎂的工藝流程圖,下述說法中錯誤的是( ).

圖3 污水氯化鎂工藝流程圖

A.物質(zhì)X通常選擇使用生石灰

B.工業(yè)中通常采用電解熔融MgCl2制備金屬鎂

C.在“氯化”時,發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是:

D.“煅燒”后的產(chǎn)物中加入稀鹽酸,將得到的溶液進(jìn)行加熱、蒸發(fā),可以獲得無水MgCl2

解析從海水中提煉物質(zhì)是學(xué)生較為熟悉的工藝流程,此類題目也是學(xué)生熟悉的題型.在解此類題目時,其關(guān)鍵點是理解流程圖中的操作.如本題目中的“氯化”.物質(zhì)X的目的是“沉鎂”,在此操作中有濾液除去,所以“煅燒”環(huán)節(jié)是對“沉鎂”中的沉淀物進(jìn)行煅燒,在苦鹵水中添加生石灰,生成物是Mg(OH)2沉淀,因此,選項A的說法正確;電解熔融金屬化合物的工業(yè)制備方法是用于比較活潑的金屬單質(zhì)制取,所以在工業(yè)上通常使用電解熔融MgCl2進(jìn)行金屬鎂制取,因此,選項B的說法正確;根據(jù)流程圖可以得出,“氯化”中的反應(yīng)物為“煅燒”后的產(chǎn)物(MgO)、碳以及氯氣,其產(chǎn)物是無水MgCl2和某種氣體,可以推測在“氯化”環(huán)節(jié)的化學(xué)反應(yīng)是:

因此,選項C的說法正確;MgO和稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)能夠生成MgCl2和水,MgCl2在水溶液中很容易發(fā)生水解反應(yīng),生成物是Mg(OH)2,因此,對MgCl2進(jìn)行加熱蒸發(fā)得到的是Mg(OH)2,并非是MgCl2,所以D選項的說法是錯誤的.此題的答案是D.

工藝流程類型的試題,對學(xué)生的推理能力要求比較高,想要提高學(xué)生推理能力,就要夯實其基礎(chǔ)知識.因此,在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中,需引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺,讓其自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò).在此類試題解題時,需要對流程圖的每一步進(jìn)行分析,明確每一步操作的目的,進(jìn)而解決問題.

通過對近年來的高考化學(xué)試題進(jìn)行分析,能夠發(fā)現(xiàn)圖表類試題是高考化學(xué)的必考題型,涉及的知識點比較多,考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時,也考查學(xué)生綜合分析能力.在解題中,準(zhǔn)確解讀圖表信息是解題的關(guān)鍵.明確每個數(shù)據(jù)和操作的目的,通過分析、推理和判斷,完成試題解題.在化學(xué)復(fù)習(xí)中,夯實學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生題目信息提取、分析能力,能夠有效鍛煉其解題能力.