“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)設(shè)計研究

林梅芬

【摘要】單元主題教學(xué)作為一種具有先進教育理念的教學(xué)方法，具有一系列特征和結(jié)構(gòu)要素，能夠更好地適應(yīng)“雙減”政策的需求.基于此，文章首先分析了單元主題教學(xué)的內(nèi)涵特征，然后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的結(jié)構(gòu)要素，包括選定單元內(nèi)容、設(shè)定單元目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，制訂學(xué)習(xí)計劃和評價計劃，并從明確單元要素、強化目標(biāo)意識、優(yōu)化課堂教學(xué)、開展多元評價、促進自主發(fā)展等角度提出了“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)在當(dāng)前教育背景下的發(fā)展提供有益參考.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；單元主題教學(xué)

【基金項目】本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項目）專項課題《“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的策略研究》的階段性研究成果.立項批準(zhǔn)號：Fjxczx22-405.

引 言

在當(dāng)前的教育改革背景下，“雙減”政策的實施為教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇.小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科之一，教學(xué)方法的改進和優(yōu)化變得尤為重要.文章主要探討如何在“雙減”背景下利用單元主題教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果，并通過分析單元主題教學(xué)的內(nèi)涵特征以及結(jié)構(gòu)要素，以及在“雙減”背景下的教學(xué)策略，期望為教育實踐提供有益的理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗.

一、單元主題教學(xué)內(nèi)涵特征

單元主題教學(xué)是指在特定教學(xué)主題或單元背景下，通過整合教材內(nèi)容、學(xué)生需求、教育資源等多方面因素，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多維目標(biāo)的教學(xué)策略.其內(nèi)涵特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面.

第一，系統(tǒng)性和整體性.單元主題教學(xué)以學(xué)科知識、技能和素養(yǎng)為出發(fā)點，將教材內(nèi)容進行整合和重構(gòu)，形成具有內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)的主題或單元.這種教學(xué)設(shè)計能夠凸顯學(xué)科知識的系統(tǒng)性和整體性，促進學(xué)生對知識的全面理解和掌握.

第二，綜合性和開放性.單元主題教學(xué)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，在教學(xué)過程中提倡跨學(xué)科、跨文化、跨形式的綜合，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力.

第三，實踐性和探究性.單元主題教學(xué)強調(diào)學(xué)生的實踐和探究，并通過問題解決、項目探究、社會調(diào)查等多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與、動手操作、合作交流.這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和問題解決能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的結(jié)構(gòu)要素

（一）選定單元內(nèi)容，確定單元主題

小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的首要步驟是選擇教材中的特定單元內(nèi)容，并明確定義單元主題.這個步驟需要教師明確《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指定教材的范圍和內(nèi)容，然后從中提煉出一個核心主題，以確保學(xué)生能夠集中注意力，深入學(xué)習(xí)特定領(lǐng)域知識.

（二）設(shè)定單元目標(biāo)，確定評價標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)定單元的教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的一步，這關(guān)系單元教學(xué)結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識、技能.同時，教師需要制訂相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以便測量學(xué)生是否達到了這些目標(biāo).這些目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確、可量化，以便教師和學(xué)生都能清晰地了解所期望的學(xué)習(xí)成果.

（三）制訂學(xué)習(xí)計劃，確定評價計劃

學(xué)習(xí)計劃是為了確保單元主題教學(xué)能夠順利實施的關(guān)鍵步驟.在學(xué)習(xí)計劃中，教師需要明確列出教學(xué)活動、教學(xué)資源和教學(xué)時程，包括教學(xué)方法、教學(xué)材料的準(zhǔn)備、學(xué)生的參與方式以及教學(xué)進度安排等.同時，評價計劃需要確保教師能夠有效評估學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并根據(jù)評價結(jié)果進行必要的調(diào)整，以提升教學(xué)質(zhì)量.

三、“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)策略

（一）依托“雙減”精神，明確單元要素

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著更高的要求和挑戰(zhàn).單元主題教學(xué)作為一種有助于深度學(xué)習(xí)和知識整合的方法，應(yīng)當(dāng)充分依托“雙減”精神，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.首先，明確單元要素是至關(guān)重要的.這包括選擇合適的教材內(nèi)容，確定一個具有教育價值的主題，以及明確學(xué)生需要掌握的核心概念和技能.其次，在選擇單元內(nèi)容時，教師需要考慮教育部門的政策指導(dǎo)和教材的實際情況，以確保內(nèi)容的連貫性和適宜性，同時明確主題能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣.最后，明確核心要素有助于教師更有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，確保學(xué)生能夠達到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo).

例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，教師應(yīng)該貫徹“雙減”精神，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.本單元主要涉及小數(shù)的初步認(rèn)識、小數(shù)的大小比較、用小數(shù)解決簡單問題等知識點.為了落實“雙減”精神，教師應(yīng)該明確本單元的教學(xué)要素，以及各個知識點之間的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系.

（二）合理描述目標(biāo)，強化目標(biāo)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的關(guān)鍵.這一步驟不僅有助于教師理清教學(xué)方向，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.首先，合理描述目標(biāo)需要將教學(xué)目標(biāo)具體化和可測量化.這意味著目標(biāo)描述應(yīng)該清晰明了，使學(xué)生能夠明確知道他們需要學(xué)到什么.而強化目標(biāo)意識則意味著在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷提醒學(xué)生他們正在朝著什么目標(biāo)努力，以及這些目標(biāo)與他們的日常生活和未來發(fā)展的關(guān)聯(lián).通過這種方式，學(xué)生將積極參與學(xué)習(xí)，因為他們能夠清晰地看到學(xué)習(xí)的價值和目標(biāo).

例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，教師要合理描述目標(biāo)并強化目標(biāo)意識.首先，教師需要深入分析本單元的教材內(nèi)容，了解小數(shù)的概念、特點和性質(zhì)，以及小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用.通過分析教材，教師可明確本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施打下基礎(chǔ).根據(jù)教材內(nèi)容要點分析，教師可以確定本單元的教學(xué)目標(biāo)為：（1）讓學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，了解小數(shù)的基本含義和讀寫方法；（2）讓學(xué)生學(xué)會比較小數(shù)的大小，掌握小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達能力；（4）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.根據(jù)單元目標(biāo)，教師可以將本單元的教學(xué)內(nèi)容分為不同的課時，并為每個課時制訂具體的課時目標(biāo).如，第一課時可以側(cè)重小數(shù)的引入和小數(shù)的基本讀寫方法，第二課時可以側(cè)重小數(shù)的大小比較和簡單的應(yīng)用，第三課時可以側(cè)重小數(shù)的混合運算.在確定教學(xué)目標(biāo)和課時目標(biāo)后，教師還可以在教學(xué)過程中強化目標(biāo)意識，使每個課時的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，確保學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)過程中能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果.

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富教學(xué)方法

在單元主題教學(xué)過程中，教師需要采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，如通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、小組合作等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性.同時，教師要注重給予學(xué)生充分的思考時間和表現(xiàn)機會，讓他們在親身體驗中加深對知識的理解和掌握.以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元“小數(shù)的初步認(rèn)識”為例，下面是優(yōu)化單元實施、豐富教學(xué)方法的具體說明.

1.情境教學(xué)，增強學(xué)生體驗

情境教學(xué)是指通過創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和理解知識，從而增強學(xué)習(xí)體驗和探究欲望.在本單元教學(xué)中，教師可以采用以下方式進行情境化教學(xué).首先，生活情境導(dǎo)入.在引入小數(shù)概念之前，教師可以先舉出一些生活中的例子，如超市購物時商品的價格、體溫計顯示的溫度等，讓學(xué)生初步感知小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用.其次，問題情境探究.教師在教授小數(shù)的讀寫方法時可以設(shè)置問題情境，如“你們知道二點五怎么寫嗎？又怎么讀‘3.7？”引導(dǎo)學(xué)生通過思考和討論探究小數(shù)的讀寫方法.最后，游戲情境鞏固.在學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較后，教師可以通過游戲情境鞏固所學(xué)知識，如設(shè)置“比一比”游戲，讓學(xué)生在游戲中比較小數(shù)的大小.

2.任務(wù)教學(xué)，增強學(xué)生思考

任務(wù)教學(xué)是通過設(shè)置明確的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識.在本單元的教學(xué)中，教師可以采用以下方式進行任務(wù)教學(xué).首先，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時，教師可以設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生探究小數(shù)的含義和作用等，以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中理解小數(shù)的意義.其次，小組合作完成任務(wù).在學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較時，教師可以設(shè)置小組合作任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相比較小數(shù)的大小，并總結(jié)比較方法，提升學(xué)生的合作和思考能力.

3.實踐教學(xué)，增強學(xué)生感受

實踐教學(xué)是通過開展實踐活動和實驗操作等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和理解知識，從而增強學(xué)習(xí)的感受和體驗.在本單元教學(xué)中，教師可以采用以下方式進行實踐教學(xué).第一，動手操作.在學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫方法時，教師可以讓學(xué)生通過動手操作的方式學(xué)習(xí)和掌握小數(shù)的讀寫方法，如讓學(xué)生用橡皮泥制作小數(shù)塊，然后進行讀寫的實際操作.第二，社會實踐.在學(xué)習(xí)小數(shù)在生活中的應(yīng)用時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進商場或超市等實地觀察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深入地了解小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用和重要性.

（四）開展多元評價，完善學(xué)生認(rèn)知

在單元主題教學(xué)實施過程中，教師需要及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以便了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，并做出相應(yīng)的調(diào)整.因此，開展多元評價是單元主題教學(xué)中不可缺少的一環(huán).在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元“小數(shù)的初步認(rèn)識”中，開展多元評價是完善學(xué)生認(rèn)知的重要手段.以下是在本單元中開展多元評價的具體方法.

首先，明確本單元的評價目標(biāo)，主要包括學(xué)生對小數(shù)概念的理解、對小數(shù)讀寫方法的掌握、小數(shù)大小比較能力、用小數(shù)解決簡單問題能力等方面.其次，要根據(jù)評價目標(biāo)制訂具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，如小數(shù)讀寫的準(zhǔn)確性、小數(shù)位數(shù)的判斷、小數(shù)在生活中的應(yīng)用等.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有可操作性和可量化性，以便于評價的實施.在單元評價中，教師應(yīng)該采用多種評價方式，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.以下是一些具體的評價方式：（1）書面測試.通過書面測試了解學(xué)生對小數(shù)概念、讀寫方法、大小比較等知識的掌握情況.（2）口頭表達.教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、回答問題的情況等了解學(xué)生的表達能力和思維水平.（3）實踐操作.教師可通過實踐操作的評價方式讓學(xué)生參與到實踐中，如購物時計算找零、測量身高或體重等，以此評價學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力.（4）學(xué)生自評和互評.學(xué)生自評可以反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便更好地改進學(xué)習(xí)方法；學(xué)生互評可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，以此提高學(xué)習(xí)積極性.評價結(jié)果應(yīng)該及時反饋給學(xué)生，以便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法.同時，教師應(yīng)該根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果.

（五）基于“雙減”精神，促進自主發(fā)展

“雙減”政策的出臺旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生的全面發(fā)展.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外拓展閱讀，積累數(shù)學(xué)知識；鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外活動，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；還可以開展數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)游戲等形式多樣的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)習(xí)效果.同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異和特長愛好，尊重學(xué)生的選擇和意愿，為他們提供更加廣闊的發(fā)展空間.

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.例如，在教授小數(shù)的讀寫方法時，教師可以讓學(xué)生嘗試自己找出規(guī)律和方法，而不是簡單地直接向?qū)W生灌輸知識.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納等方法自主發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)的基本概念和性質(zhì).此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和需求，針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，促進全體學(xué)生的發(fā)展，如對于能力較強的學(xué)生，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究，對于能力較弱的學(xué)生，為其提供更多的支持和幫助，讓他們能在原有的基礎(chǔ)上得到提高.

結(jié) 語

在當(dāng)前教育改革大背景下，教育者需要不斷探索適應(yīng)新政策的教育方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力.單元主題教學(xué)作為一種先進的教育模式，為實現(xiàn)這一目標(biāo)提供了有力的支持.教師通過深化對單元主題教學(xué)的理解和應(yīng)用，可為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改進和發(fā)展提供更多有益的經(jīng)驗和啟示.

【參考文獻】

[1]羅興華，陳應(yīng)霞.深度學(xué)習(xí)背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)策略[J].天津教育，2023（24）：13-15.

[2]郁麗艷.如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“單元主題活動”教學(xué)[J].江西教育，2023（31）：58-59.

[3]韓淑樺.初中數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)實施策略[J].第二課堂（D），2023（7）：34.

[4]丁曉靜.小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)設(shè)計探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2023（14）：44-45.

[5]翟昕.小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的實踐研究[J].吉林教育，2023（21）：73-75.

[6]陳岳婷，陳振華.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的初步探究[J].試題與研究，2021（34）：45-46.

[7]陳幼玲.強化整體認(rèn)知提升思維水平：“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2021，22（11）：88-91.