基于網(wǎng)絡時代大學生意識形態(tài)的思想政治教育研究
——以某雙一流高校實證調(diào)研為例

陳春梅,倪建超,劉祥福

(1.集美大學 師范學院,福建 廈門 361021;2.廈門大學 教育研究院,福建 廈門 361005;3.廈門大學 航空航天學院,福建 廈門 361005)

意識形態(tài)是現(xiàn)代政治學、社會學中的一個重要概念。西方學者漢密爾頓(Hamilton)通過對學界相關文獻的梳理與分析指出,意識形態(tài)是一種共有的規(guī)范性的觀點、信念和態(tài)度。它旨在提倡一種特殊的社會關系和組織模式,或證明某種行為模式的合法性[1]。我國學者俞吾金則將意識形態(tài)界定為代表統(tǒng)治階級根本利益的情感、表象和觀念的總和[2]。本研究認為,意識形態(tài)是人們對事物的理解、認知、態(tài)度等的總和,其反映了人們的人生觀、世界觀和價值觀。

一、時代呼喚:加強大學生意識形態(tài)安全教育的必要性

習近平總書記指出,“意識形態(tài)是黨的一項極端重要的工作”[3]。習近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào),要“牢牢掌握意識形態(tài)工作領導權(quán)。意識形態(tài)決定文化前進方向和發(fā)展道路。必須推進馬克思主義中國化時代化大眾化,建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態(tài),使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結(jié)在一起”[4]。青年大學生是國家的未來、民族的希望,探究分析新時代大學生意識形態(tài)的影響因素,進而加強對他們的思想政治教育,對將其培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。

1.互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展導致信息良莠不齊

在互聯(lián)網(wǎng)尚未深刻影響經(jīng)濟社會發(fā)展之前,人們主要通過電視、報紙、錄音機等傳統(tǒng)媒體獲取信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展,QQ、微博、微信、抖音、直播平臺等現(xiàn)代自媒體出現(xiàn)在人們生活的各個領域。截至2020年12月,我國網(wǎng)民規(guī)模9.89億人,互聯(lián)網(wǎng)的普及率達到70.4%[5]?；ヂ?lián)網(wǎng)在方便人們生活的同時,也帶來了不容忽視的系列問題。在虛擬、交互性強的網(wǎng)絡空間里,每天有巨量良莠不齊的信息涌現(xiàn)在用戶的手機端、電腦端。許多信息未經(jīng)官方調(diào)查和認證,虛假難辨。且人們不再只是被動地接受信息,而是可以在匿名的去中心化的虛擬環(huán)境中發(fā)表觀點、宣泄情緒,形成網(wǎng)絡輿論,傳播多元思想。部分網(wǎng)民甚至刻意發(fā)布夸大其詞或聳人聽聞的言論進行炒作,其中不乏傳遞社會負能量、只為獲取流量博人眼球或是為獲取經(jīng)濟利益等而出現(xiàn)的低俗信息[6]。這些信息充斥著個人主義、拜金主義、享樂主義、馬克思主義過時無用論等消極思想,給主流意識形態(tài)帶來嚴峻的挑戰(zhàn),不利于大學生意識形態(tài)的健康發(fā)展。

2.世界各國間國際關系日益復雜

當前國際關系日益復雜,意識形態(tài)領域的斗爭和爭奪日趨激烈,多種文化思潮、多元價值觀等因素對馬克思主義在國內(nèi)高校意識形態(tài)中主導地位造成不同程度的沖擊和影響。尤其是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)高速發(fā)展,為西方國家推行所謂的“和平演變”提供了更為迅捷的媒介。部分西方國家通過文化輸出歪曲價值觀,片面展示生活和科技優(yōu)越等方式,促使青年大學生向西方靠攏。隨著我國國力的不斷發(fā)展強大,個別西方國家為制約中國的發(fā)展,通過制造不實言論詆毀中國共產(chǎn)黨的領導和社會主義制度的優(yōu)越性。部分西方媒體甚至刻意進行錯誤報道,抹黑中國領導人形象、中國形象等,企圖打擊中國人民對中國共產(chǎn)黨、社會主義制度和社會主義道路的自信心。這些現(xiàn)象一定程度上削弱了大學生對馬克思主義的信仰及中國特色社會主義道路和制度認同,給當前高校意識形態(tài)的建設帶來了巨大的挑戰(zhàn)。為此,高校需時刻對大學生意識形態(tài)進行正面、積極引導。鞏固加強社會主義主流意識形態(tài)的統(tǒng)領作用已成為當前高校一項極為重要的工作,事關社會主義辦學方向。

3.青年大學生心智發(fā)展尚不成熟

高校作為培育新時代青年大學生的重要陣地,一切工作的出發(fā)點和落腳點在于人才的培養(yǎng)。高校應把育人工作放在首位,將大學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞臈澚褐?以適應當前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求[7]。當前,我國社會處于轉(zhuǎn)型期,在意識形態(tài)領域的集中表現(xiàn)為各種社會思潮的流行與交鋒。社會思潮對大學生的生活方式、思想觀念產(chǎn)生巨大影響。這些影響呈現(xiàn)出內(nèi)容復雜化、途徑多樣化等新特點?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展導致虛擬空間信息良莠不齊,且世界格局日趨復雜,這些新形勢、新世情使得高校意識形態(tài)工作潛在的風險增多。青年大學生的思想意識具有鮮明的時代特點,他們正處于人生發(fā)展的“拔節(jié)孕穗期”,思維比較活躍,樂于接受新事物,然而他們生活閱歷有限,明辨是非能力有限,對意識形態(tài)滲透的辨識能力有限,容易在紛繁復雜的環(huán)境中受到不良思潮影響而迷失自我。部分大學生存在社會責任感缺失、理想信念模糊、政治立場不堅定等問題。為此,高校應提高認識,加強對大學生意識形態(tài)的引導和教育,為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)政治立場堅定、道德品質(zhì)過硬的建設者和接班人。

二、現(xiàn)狀管窺:大學生意識形態(tài)立場探究

“左”與“右”是用來描述意識形態(tài)立場時使用次數(shù)較多的一對詞,代表兩種完全相反的政治立場。一般而言,在西方國家,左派較為激進,主張國家對一切事務進行全部掌控,推進社會平等和人民福利建設,從而創(chuàng)造更為平等的財富和基本權(quán)利。右派則保守、頑固,傾向于維護統(tǒng)治階級①現(xiàn)有的統(tǒng)治和既得利益[8]。為了解當前大學生的意識形態(tài)立場,本研究共發(fā)放500份調(diào)查問卷,剔除無效問卷后回收478份,回收率為95.6%。調(diào)查問卷整體效度較好,KMO數(shù)值為0.859,說明數(shù)據(jù)一致性好。對問卷的10個維度進行信度分析,整體信度在0.7以上,問卷信度符合要求。

1.意識形態(tài)立場概況

研究中借鑒馬得勇和張曙霞(2014)設計的中國民眾意識形態(tài)立場的指標體系,分別從“個人權(quán)利與國家權(quán)力”(政治維度)、“經(jīng)濟自由與政府干預”(經(jīng)濟維度)及對國家領導人功績的態(tài)度(歷史遺產(chǎn)維度)[9]對某雙一流高校在讀本科生、碩士生和博士生進行意識形態(tài)立場調(diào)查和量化分析。研究采用五級量表形式,量表分級為非常同意=1,同意=2,中立=3,反對=4,強烈反對=5;立場為左的問題系數(shù)為正,立場為右的問題系數(shù)為負,計算5個問題得分之和的平均數(shù)為左右立場參數(shù)。各項指標權(quán)重均為0.2,故左右立場理論最大值為2.6,理論最小值為-1.4。本文采用等距平分方法,將大學生意識形態(tài)劃分為五個區(qū)間(見圖1),分別為“極左派”“左派”“中間派”“右派”和“極右派”,得分數(shù)值越大則說明思想越偏右,越小則說明思想越偏左。

-1.4-0.60.211.82.6極左派左派中間派右派極右派[-1.4,-0.6)[-0.6,0.2)[0.2,1.0](1.0,1.8](1.8,2.6]

結(jié)果顯示,大部分大學生意識形態(tài)立場為中間派,既不保守也不冒進,表現(xiàn)較為理性。通過愛國主義、促進社會公平、繼承傳統(tǒng)文化等關鍵性問題的回答可知,當代青年大學生的價值觀總體呈積極、健康、向上的趨勢。但當代青年大學生的主流意識形態(tài)也存在一些問題。部分大學生出現(xiàn)了“左傾”和“右傾”的思想趨勢。其中,有14.9%(71人)的大學生思想出現(xiàn)了右傾趨勢(70人被劃分為右派,1人為極右派),另有24.7%(118人)的大學生思想出現(xiàn)左傾趨勢(4人被劃分為極左派,114人被劃分為左派)。左右立場總體均值為0.37(N=478),在[0.2,1.0]的范圍內(nèi),這說明當代大學生整體意識形態(tài)屬于“中間派”,但已接近0.2“左傾”的分界線。因此,當代大學生的意識形態(tài)立場為“中間偏左”。

2.意識形態(tài)立場的影響因素分析

為探究當代青年大學生的“左-右”意識形態(tài)立場受哪些因素影響,本研究建立了關于青年大學生意識形態(tài)立場的線性回歸分析模型。共選取性別、民族、政治面貌、學歷、官方媒體影響和非官方媒體影響6個變量。其中性別、民族、政治面貌、學歷是分類變量,變換為啞變量后帶入模型進行計算,媒體的影響則是通過李克特五級量表形式進行計算,并建立回歸分析模型。從圖2可知,官方媒體對青年大學生意識形態(tài)立場的影響最為顯著(回歸系數(shù)-0.1716,P<0.001),表現(xiàn)出向左的影響。同等情況下,非官方媒體則會對青年大學生產(chǎn)生較強的向右影響(回歸系數(shù)為0.3627,P<0.005)。同時,性別也會對意識形態(tài)產(chǎn)生較大的影響,女性一般比男性更偏右。以男性的左右立場為參考,女性的左右立場要比男性向右偏移0.2163。此外,政治面貌也會對大學生的意識形態(tài)立場產(chǎn)生重要影響。根據(jù)分析,非黨員學生對比黨員學生的左右立場向右偏移。根據(jù)R方數(shù)值,可以判斷這幾項影響因子會對大學生的左右立場產(chǎn)生12.59%的影響,具有較強相關性。此外,從表1可知,官方媒體、非官方媒體、性別對左右立場的影響顯著(P<0.005),且t值較大,相關性強;性別女、非官方媒體t值為正,為正相關,會產(chǎn)生向右的影響。官方媒體t值為負,為負相關,會產(chǎn)生向左的影響。其余幾項對于左右立場的影響并不顯著且t值較小。根據(jù)系數(shù)值的結(jié)果可知,博士研究生、碩士研究生相比本科生意識形態(tài)更加偏左,少數(shù)民族大學生比漢族大學生意識形態(tài)也會更偏左。此外,威權(quán)人格p值接近0.05,且t值較大為負值,會對青年大學生意識形態(tài)產(chǎn)生向左的影響。思政課也會對青年大學生產(chǎn)生向左的影響但不顯著(回歸系數(shù)0.0605,P=0.5884),由此反映出當前高校在思政教育方面仍需要加強。

圖2 意識形態(tài)立場影響因素回歸分析

表1 意識形態(tài)影響因素多元線性回歸各項變量參數(shù)信息

三、理性溯源:大學生意識形態(tài)立場影響因素剖析

調(diào)研結(jié)果顯示,影響大學生意識形態(tài)立場的變量較多。研究中主要對媒體、威權(quán)人格及思政課教學三方面因素展開具體分析。

1.多元媒體影響

本研究著重分析大學生接觸政治信息的主要渠道分為兩類:官方媒體(新華社,中央人民廣播電視臺等)和非官方媒體(海外消息,小道消息等)。由于大學生接觸信息的量并不等同于他們接受信息的量,因此還要確認他們對該渠道信息的認可程度。研究中分別統(tǒng)計大學生對于上述兩類媒體的接收度和可靠度,并將媒體在意識形態(tài)立場上的影響力看作是接收度和可靠度的乘積(參見公式1)。

Mi=FT

(1)

公式(1)中:Mi—媒體影響力;F—媒體信息接收度T—X媒體可靠度[8]

研究中將媒體的意識形態(tài)立場影響力作為自變量,將當代大學生的左右立場為因變量,進行多元線性回歸分析得出以下結(jié)果。

通過對新華社、中央人民廣播電臺等官方媒體以及小道消息、海外媒體等非官方媒體進行多元線性回歸分析(圖3和表2)發(fā)現(xiàn),官方媒體的影響系數(shù)均為負值,會對大學生產(chǎn)生偏左的影響,且越權(quán)威的媒體影響系數(shù)越偏左。中央電視臺的影響系數(shù)最大達到-0.2431,P值為0.0274,數(shù)據(jù)顯著。而海外媒體和小道消息這種可能帶有偏見及個人色彩的非官方媒體,會對大學生產(chǎn)生較深的右傾影響。影響系數(shù)最大的是海外媒體,達到0.4298,P值為0.0274,數(shù)據(jù)顯著。而像微博、微信等部分媒體對于當代青年大學生左右立場影響系數(shù)的P值>0.05,并不顯著。為探究部分變量不顯著的原因,研究中剔除掉不顯著變量后再次進行線性回歸分析發(fā)現(xiàn),官方媒體P值為0.000,非官方媒體P值為0.0072,均小于0.01,效果十分顯著?；貧w分析再次確認了非官方媒體和官方媒體對于大學生左右立場會產(chǎn)生顯著的影響,影響系數(shù)分別為0.3403和-0.2164。R方為0.0477,這表明官方媒體和非官方媒體對青年大學生的意識形態(tài)造成約4.77%的影響。這個數(shù)值遠高于其對于網(wǎng)民意識形態(tài)的影響(0.025),說明當代大學生正處在“三觀”尚未完全定型的時期,更需加強思想政治教育。

圖3 左右立場與媒體影響力多元線性回歸

2.“威權(quán)人格”影響

阿多諾(T.W. Adorno)等學者認為,威權(quán)人格是指向一種迷信、刻板、守舊、反智的心理人格[10]。埃特米耶(Altemeyer)指出,具有威權(quán)人格特征的人更有可能表現(xiàn)出強烈的政治信任和國家認同感[11]。馬得勇等則認為,個體權(quán)威人格的高低會加強或減緩信息對個體態(tài)度的影響程度[12]。學術(shù)界普遍認為,個體的人格特征和意識形態(tài)存在因果關系,即特定的人格特征決定了其具有自由或者保守的政治傾向。本研究對威權(quán)人格涉及到的5個問題進行了信效度分析。信度分析結(jié)果顯示,Cronbach′α系數(shù)為0.819,說明各題項內(nèi)部一致性較好,數(shù)據(jù)信度比較理想。國家領導人的肖像不能出現(xiàn)在漫畫中的CITC值為0.176,小于0.3,說明相應題項與其他題項的相關性較差。剔除后,Cronbach′α系數(shù)明顯提升,其數(shù)值為0.819,內(nèi)部一致性極好,數(shù)據(jù)信度十分理想。此外,KMO值為0.8392,Bartlett球形檢驗P=0<0.05,說明數(shù)據(jù)適合因子分析。

為探究威權(quán)人格、接觸到的媒體信息和接受的思政教育等影響因素是如何影響當代青年大學生的意識形態(tài)立場的,本研究采用SPSS AMOS 26軟件進行分析,建立影響當代青年大學生意識形態(tài)立場的因果分析模型-結(jié)構(gòu)方程模型。如圖4所示,威權(quán)人格作為潛在變量由5個相關指標提取出來。左右立場作為自變量也由5個相關變量提取出來。在分析過程中既探討當代青年大學生對來自不同渠道信息的接收—接受程度對其形成左中右立場的影響,還重點剖析“威權(quán)人格”對“媒體影響力”的影響,并進一步間接影響意識形態(tài)立場的情況。根據(jù)結(jié)構(gòu)方程適配度的相關參數(shù)分析判斷,卡方值為217.34,總體較為理想。在本模型中,“威權(quán)人格”對意識形態(tài)立場影響的回歸參數(shù)達到-0.21(p<0.001)。此外,當代青年大學生的威權(quán)人格還將通過他們接受的信息間接影響其意識形態(tài)立場。較強的威權(quán)人格會促進大學生對于官方媒體(回歸系數(shù)為0.14,p<0.001)和非官方媒體的接受(回歸系數(shù)為0.11,p<0.001);且接受官方媒體會使青年大學生意識形態(tài)立場向左偏移(回歸系數(shù)為0.19,p<0.001),接受非官方媒體則會使青年大學生意識形態(tài)立場向右偏移(回歸系數(shù)為-0.26,p<0.001)。從圖4可知,“威權(quán)人格”和“大學生接受到的信息影響力”這兩個主要變量對于意識形態(tài)立場的形成具有15%的解釋度。

注:模型參數(shù):卡方值=217.34(P=0.000);NCP=132.349;RMSEA=0.057;AIC=287.349;CMIN=217.349;CFI0.941圖4 意識形態(tài)立場影響因素的結(jié)構(gòu)方程模型

3.思政課教學影響

綜上可知,當前思政課教學對青年大學生意識形態(tài)立場的影響還不夠顯著。為探究如何提高思政課的教學效果,研究中的問卷設計了關于思政課教學效果、思政課教師素質(zhì)和思政課教學內(nèi)容的題項。通過對采集到的三部分的數(shù)據(jù)分別進行信度和效度分析,結(jié)果顯示各部分的KMO值均高于0.9,Bartlett檢驗對應p值也均小于0.001,說明數(shù)據(jù)非常適合進行因子分析;各項之間相關性強,數(shù)據(jù)結(jié)果較為理想,一致性較高。研究中對三部分的數(shù)據(jù)分別進行了因子分析,在關于思政課教學效果的因子分析中,思政課教學效果因子1的方差解釋率高達85.15%,教師素質(zhì)因子1的方差解釋率高達87.93%,教學內(nèi)容因子1解釋率高達92.31%。方差解釋率表示提取的因子對原有變量的解釋能力,方差解釋率越大,解釋能力越強,越能體現(xiàn)原始變量的關鍵影響因素,提取的主成分或因子越有效?？梢?問卷的矩陣選擇題已經(jīng)囊括了思政課教學影響的核心內(nèi)容。

為探究每個問題與主要因子之間的關系,研究中分別計算了各部分問題的因子載荷系數(shù),主要反映了各項問題在主要因子上的重要程度。在教學效果部分,最重要的題項為“堅定了對中國特色社會主義的四個自信”,相對因子載荷系數(shù)為0.948。相對因子載荷系數(shù)最小的為“學會運用馬克思主義的基本觀點、立場分析問題、解決問題”,相對因子載荷系數(shù)為0.872。由此可見,大學生認為學習思政課最重要的收獲是在課堂上了解了社會主義的“四個自信”,而最需要加強的方面是馬克思主義理論的靈活應用。因子載荷系數(shù)間接反映了思政課效果在某方面存在欠缺,對教學具有一定的指引作用。共同度方面,除了“掌握了馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義理論的基本內(nèi)容及其內(nèi)在的有機聯(lián)系”“學會運用馬克思主義的基本觀點、立場分析問題、解決問題”。兩項問題共同度低于0.8,其余幾項均在0.8以上,說明對于馬克思主義理論方面的教學效果仍需加強。教師素質(zhì)部分,因子系數(shù)最高的是“老師愛崗敬業(yè),有很強的人格魅力,能夠激發(fā)大學生學習的積極性,提高學生對‘思政課’的學習興趣”,系數(shù)值為0.950。系數(shù)最低的是“老師能靈活將微信、微博上的內(nèi)容作為案例,現(xiàn)身說法,剖析其中意識形態(tài)相關問題”,系數(shù)值為0.918。由此可知,教師的人格魅力是大學生最滿意的方面,也是教師素質(zhì)的主要因素。但是對于意識形態(tài)教育部分,還存在一定欠缺,這也是教師自身需要提高的方面。教師素質(zhì)的共同度均大于0.8,說明問卷中涉及的問題對于教師素質(zhì)這一因子有著較強的解釋度。教學內(nèi)容部分,6個問題的因子載荷系數(shù)與共同度接近,均在0.96左右,說明每項問題對于教學內(nèi)容而言都十分重要,同學對這些方面較為滿意,沒有出現(xiàn)較大差距。

四、創(chuàng)新路徑:加強當前高校思政教育的對策建議

當前,隨著市場經(jīng)濟的深度推進及網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展,西方一些錯誤思潮在各種外殼的包裝下涌入校園[13],對國內(nèi)高校師生的思想觀念和價值取向造成沖擊。高校意識形態(tài)斗爭的艱巨性、復雜性、長期性凸顯[14]。高校作為意識形態(tài)建設的主陣地,在開展意識形態(tài)工作上要做到“四個有力”:管理學生有力、監(jiān)控風險有力、教育學生有力、優(yōu)化環(huán)境有力,并在厘清高校意識形態(tài)安全風險成因的同時,從多維度筑牢意識形態(tài)陣地,形成科學而精準的風險防范策略。高校思政教育工作具有重要的意識形態(tài)教育功能。由上述分析可知,媒體、威權(quán)人格以及大學生的性別、政治面貌、學歷層次等分類變量會對大學生的意識形態(tài)立場產(chǎn)生影響。雖然目前思政課教學的影響有待加強,但其卻是高校開展思政教育的一個重要途徑。為此,本研究提出以下建議。

1.突出政治引領,把握意識形態(tài)工作指導思想,展現(xiàn)四個自信

習近平在全國宣傳思想工作會議上強調(diào),宣傳思想戰(zhàn)線必須擔負起建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態(tài)的戰(zhàn)略任務[15]。他還指出,“要把網(wǎng)上輿論工作作為宣傳思想工作的重中之重來抓,盡快掌握這個輿論戰(zhàn)場上的主動權(quán),切實維護意識形態(tài)安全和政權(quán)安全”[16]。高校意識形態(tài)工作必須堅持政治性這一根本原則,與中央統(tǒng)一步調(diào),從維護國家政治、文化安全和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度深刻認識其重大戰(zhàn)略意義,用社會主義主流意識形態(tài)引領青年大學生,推動社會主義核心價值觀落細落小落實。習近平總書記強調(diào),我國必須堅持道路自信、理論自信、制度自信和文化自信,其中文化自信是更基本也是更持久的力量[17]。高校應引導大學生充分認識“四個自信”。因此,樹立主流媒體權(quán)威迫在眉睫,高校意識形態(tài)工作應加大對官方媒體(如中央人民廣播電視臺、新華社、學習強國等官方媒體)的宣傳力度,讓官方權(quán)威媒體成為大學生成長的良師益友。此外,高校也應開展內(nèi)容豐富、形式多樣的思政教育,讓“四個自信”更加深入人心。

2.突出創(chuàng)新辦法,適應新時代青年大學生特點,實現(xiàn)與時俱進

當代青年大學生正處于社會發(fā)展的新時期,他們身上具有顯著的時代特征。社會主義市場經(jīng)濟、經(jīng)濟全球化和科技信息化三種環(huán)境交疊相織,成為新一代青年人成長的大背景[18]。高校思政教育應探索適應當代青年大學生的教育方式方法。思政教育不應僅停留在課堂上,而應將思政課堂推廣到更大范圍的網(wǎng)絡空間、互聯(lián)網(wǎng)平臺中。首先,新媒體具有時空開放性的特征,是思政教育宣傳工作的重要載體。高?？梢劳行旅襟w載體,進行思想政治工作宣傳。對大學生所熟悉的網(wǎng)絡文化、新科技產(chǎn)品,如動漫、網(wǎng)絡閱讀、彈幕文化等新變化、新特點、新需求進行務實的學情分析,進而對大學生的思想走向進行科學預判、合理引導。同時,教師可以借助網(wǎng)絡媒介消除大學生的心理障礙,以更加平等的姿態(tài)與其對話溝通,從而得到更有效的思政教育成果。此外,高校應統(tǒng)籌整合思政教育的優(yōu)勢資源、創(chuàng)新工作機制,成立思想政治工作專項小組。在這個過程中,高校應協(xié)同相關部門做好網(wǎng)絡環(huán)境的監(jiān)管、治理工作,營造清朗的網(wǎng)絡環(huán)境,針對不同大學生群體的特點,有的放矢地開展思政教育。

3.突出隊伍建設,構(gòu)建高校思政教育一體兩翼,樹牢四個意識

高校思政課教學應貫徹教師責任落實制,將教學效果、大學生滿意度等因素與職稱晉升相掛鉤,確保意識形態(tài)建設穩(wěn)步推進。習近平總書記強調(diào)思政課要“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”,在思政課教學中教師應自覺追求知行合一的境界。對高校思政教育而言,實踐是驗證并反哺理論的必要內(nèi)容。因此,高校思政課教學要深化實踐教育,在探索實踐教學的過程中充分利用實踐教育資源并建立實踐教學基地。通過課堂學習與課外實踐活動相結(jié)合,可讓大學生更深層次地從現(xiàn)實層面理解思想政治問題,從而幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀。高校還應建立健全社會實踐保障機制,將社會實踐工作作為思政教育的重要組成部分,進一步規(guī)范社會實踐組織工作;設置專門的思政教師對社會實踐活動進行指導,在社會實踐中貫徹落實思政教育工作,加強社會實踐的總結(jié)工作,使其不止步于某一活動,而是形成長期有效的工作機制。這就需要高校甄選、精配教師隊伍,向社會、高校招聘高層次人才加入,同時選拔相關專業(yè)的優(yōu)秀青年教師擔任兼職輔導員,做到專業(yè)知識和思政工作兩手抓。由輔導員開展課后思政教育,走進大學生生活,關心大學生思想動態(tài),做到風險預警和防控,開展更為豐富的思政教育課程。當前,各高校還應建設一支積極傳播馬克思主義、堅定捍衛(wèi)主流意識形態(tài),且能夠成為大學生成長成才人生導師的輔導員隊伍,并把輔導員隊伍建設納入全校人才強校的總體戰(zhàn)略規(guī)劃。思政課課上教育與課后教育要相輔相成,構(gòu)建起高校思政教育的一體兩翼[14]。

4.突出教學特色,加強思政教育與黨建相互融合,做到有效銜接

思政教育和黨建是高校思政工作的兩個重要部分。將思政教育和黨建工作相結(jié)合,可以起到協(xié)同育人的關鍵作用。高校應遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律,堅持以黨建為引領,將黨建工作與日常思政教育工作相融合,進一步提高大學生思想政治素質(zhì),有效加強高校意識形態(tài)建設,樹立大學生正確的政治觀念。研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)過黨組織考察的黨員大學生,思想動態(tài)會更加積極向上。因此,可讓優(yōu)秀的大學生黨員開展形式豐富的微黨課,以同齡人的視角,開展讓年輕人更喜歡、更受歡迎的思政課。中國共產(chǎn)黨的最大優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾,為大學生開展與黨建相結(jié)合的思政課,正是密切聯(lián)系群眾的重要方式。思政課的教學效果亦可反饋給黨建工作,兩者相輔相成,相得益彰。

注釋

①這里的統(tǒng)治階級是指涉及經(jīng)濟上統(tǒng)治的階級,它憑借自己的經(jīng)濟地位統(tǒng)治和支配社會生活的一切方面,在西方國家經(jīng)濟上的統(tǒng)治階級是指財閥(參考弗里德里?！ざ鞲袼?卡爾·馬克思:《德意志意識形態(tài)》,北京,人民出版社,2012年版第52頁)。