初中音樂游戲的設計與實踐

何玲翡

在教師崗位工作多年，我發(fā)現(xiàn)初中生雖然已經(jīng)褪去小學生的稚嫩，但是好動、好玩的特征仍然很明顯。在音樂課中組織開展恰當?shù)挠螒?，能使學生有參與音樂實踐的機會，能唱會跳，能欣賞會創(chuàng)造，能在音樂活動中感受音樂、表現(xiàn)音樂。我們可以采用感受式、啟發(fā)式、討論式、即興創(chuàng)作式等教學形式開展音樂教學，把音樂與學生的生活、玩耍融為一體，讓他們直接地、親身地體驗音樂、感受音樂，在玩中學、學中樂。我們可以通過游戲化的方法培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)與綜合能力，如音樂表現(xiàn)力、感知力，音樂聽覺，音樂節(jié)奏感等。在此過程中，我們也要注意培養(yǎng)學生的一些非音樂素養(yǎng)與能力，如注意力、表演興趣、想象力、自信心、記憶力、情感態(tài)度、意志力等。

一、音樂游戲的作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

“音樂游戲”可以使乏味無聊的學習內(nèi)容變得有趣。在初中音樂教學中，教師適當?shù)貞糜螒蚩梢宰寣W生在輕松、愉快的氛圍中學習音樂知識，使他們更積極地參與課堂活動，學習的興趣更加高漲，讓不喜歡音樂的學生也慢慢愛上音樂課，不斷積累音樂知識，提升音樂技能。

（二）促進學生全面發(fā)展

音樂游戲可以讓學習不再是沉重的包袱，讓學生和教師之間的關系更為融洽。同時在開展音樂游戲的過程中，我們也可以對學生展開道德教育，有利于推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展。游戲還可以促進學生之間的合作和交流，讓他們在游戲中培養(yǎng)團隊合作能力和社交能力。

（三）活躍課堂氛圍

音樂課堂不單單是為學生講解音樂知識，更要通過音樂讓學生感受不同國家、不同民族的文化差異，以及作者想要抒發(fā)的情感。音樂游戲是一種非常有效的方式，一方面活躍了課堂氣氛，使學生在放松的狀態(tài)下欣賞音樂；另一方面通過有針對性的游戲活動，能使學生了解不同國家、不同民族的文化差異。

（四）提升學生身體的協(xié)調(diào)性

初中生普遍生性好動，精力充沛。我們可以利用他們的這一特點，依據(jù)歌曲的具體學習內(nèi)容，和學生共同編排設計若干個簡單易做的動作來展開韻律活動。如此一來，一方面可以使學生的聲帶獲得休憩、放松；另一方面又提升了學生身體的協(xié)調(diào)性。

二、音樂游戲在新課導入中的應用

新課導入是音樂課中至關重要的教學步驟，在教學正式開始之前，把學生平時喜愛的游戲用在導入中，能大大激發(fā)他們的學習興趣。對于初中生來說，還是需要通過形象生動、易接受、易理解的方式來完成新課導入，音樂游戲恰恰具備形象生動的特點，還極易得到學生的認同與接受，充分激發(fā)學生的求知欲和好奇心，從而踴躍地參與課堂教學，最后有效地完成學習任務。

案例一：在進行《唱臉譜》一課的教學時，我事先把座位從傳統(tǒng)排排坐變成了半圓。學生隨著背景音樂《唱臉譜》帶著不同的面具，跟著我擺好亮相的姿勢，從門口以快走的方式進入教室，找到自己的位置后，再跟著音樂擺幾個不同的動作（如圖1）。

剛開始有些男生還會不好意思，但看到其他同學玩得不亦樂乎，也慢慢跟著音樂動了起來。此時整個教室彌漫著一種輕松、愉悅的氣氛，學生個個興高采烈。我知道這是音樂游戲起了作用，激起了學生的興趣，使他們的注意力集中起來了。潛移默化中，歌曲的節(jié)奏和旋律就在學生心中扎根了。音樂游戲有很多，所以選擇合適的音樂游戲是很重要的。在選擇音樂游戲時，要牢記一切音樂游戲都是為初中音樂教學服務的。在音樂游戲選擇的過程中還需要我們能夠為游戲注入新的活力。在教授《唱臉譜》的時候，我不僅可以通過多媒體的方式為學生展示出各種不同的臉譜，也可以利用多媒體逼真的效果推動音樂游戲，以此來提升游戲教學的趣味性和真實性。

三、音樂游戲在欣賞教學中的應用

音樂欣賞是音樂教育不可分割的重要組成部分。它指學生通過聆聽音樂對作品進行感受、會意和初步欣賞的一種審美活動。欣賞音樂不僅需要抽象思維，更需要欣賞者能夠根據(jù)自己經(jīng)歷的事情和情感去感知、體驗。初中生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，生活經(jīng)歷淺、情感積累少，如果希望讓學生對音樂有一個深刻的認知與理解，熏陶學生的藝術情操，一定要考量到學生的個性特征、思維模式等。我們可以利用豐富有趣的游戲、簡單的啟發(fā)談話等形式，通過聽覺、視覺等多種感官刺激來幫助學生了解作品，然后讓學生在悅耳的樂曲聲中無拘無束地聯(lián)想體驗，使其按照自己對音樂的理解和形象記憶，把自己從作品中理解到的意思用不同的語言、動作表現(xiàn)出來。

（一）營造良好的音樂氛圍，讓學生在音樂游戲中欣賞音樂

氣氛渲染和音樂游戲的融合能引發(fā)學生的情感共識，使他們的情感為之而動，聯(lián)想為之而生。如在開展音樂游戲的時候，讓學生一邊游戲一邊隨著音樂展開豐富的聯(lián)想，沉浸在游戲的氛圍中，既在游戲中愉快地欣賞，又在欣賞中歡樂地游戲。因此，適當?shù)貞糜螒蚴翘岣叱踔幸魳方虒W質(zhì)量的有效途徑之一。同時，使用游戲教學的方式有利于更好地實現(xiàn)教學目標。在一系列豐富有趣的娛樂活動開展過程中，我們可以將音樂知識及技能的學習高度融合起來，將乏味無聊的知識學習與晦澀難懂的音樂符號轉(zhuǎn)化成趣味無窮的“音樂游戲”。

（二）靈活設計活動方式，使欣賞任務游戲化

在音樂欣賞教學中，能否使學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而獲得音樂藝術的熏染，是由教師對音樂作品的理解及對欣賞活動的策劃決定的。面對年齡、學習能力有差異的學生，在設計音樂游戲時，應當有針對性地選擇，讓學生從被動變?yōu)橹鲃?，積極踴躍地參與游戲，欣賞音樂作品，讓他們的想象活躍，情感也有所觸動，游戲方式具體包括以下三種。

1.串聯(lián)形式

在欣賞音樂活動的過程中穿插融入連貫的游戲，各個游戲面向不同層面的問題來進行設計，在做完所有游戲以后，學生就能對音樂作品有一個更深刻的認知與理解。

案例二：在欣賞京劇《包龍圖打坐在開封府》時，我讓學生結合故事設計了“包龍圖升堂”“包龍圖與陳世美的語言斗爭”“處死陳世美”三個游戲情節(jié)，讓學生自導自演。通過玩一整套的游戲，學生自然地了解和熟悉了京劇唱腔，大大加深了對京劇內(nèi)涵的理解。

2.本體方式

欣賞作品本身就是一個計劃好的表演游戲。欣賞活動的全過程就是接連不斷地引領學生熟悉音樂和表演的過程，最終能夠完整地跟隨音樂進行游戲。通過音樂游戲，鞏固理解音樂作品。在具體的音樂游戲教學過程中，為了確保音樂游戲活動能夠順利進行，我們需要對學生進行科學的指導。具體來說，在音樂游戲教學之前，首先，我會對游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則、游戲目的、游戲過程等進行簡單的介紹，確保學生能夠正確理解游戲如何進行，以保證游戲效果。其次，我會結合具體的音樂游戲內(nèi)容給學生進行示范，將游戲和學生的生活實際相聯(lián)系，確保學生能夠掌握游戲要領。在游戲進行過程中，我還會隨時關注學生情況，及時糾正學生在游戲過程中出現(xiàn)的錯誤，避免游戲出現(xiàn)停頓。在游戲結束之后，我還會總結游戲的情況，總結所學的內(nèi)容，同時對學生進行適度的鼓勵和表揚，確保學生能夠通過音樂游戲獲得成就感。

案例三：在學習管弦樂曲《雷鳴電閃波爾卡》時，我讓學生通過聆聽作品用心感受音樂的旋律、節(jié)奏以及音色等，進而讓學生體會音樂的中心思想?！独坐Q電閃波爾卡》是一首管弦樂曲，我從學生的形象思維出發(fā)，并且遵循學生好動、模仿能力強等特點設計了音樂游戲。

整首曲子由四個音樂片段組成。a段音樂描繪的是舞會的盛況，情緒熱烈歡快，可以用劃旋律線的方法展現(xiàn)。

b段音樂講述的是午興正濃時，烏云密布，暴風雨即將來臨，我和學生一起把劃旋律線和身勢兩種方法結合使用，音樂旋律下行的時候劃心形，這時的雷電離得比較遠，就用拍腿和拍手來模仿。

c段音樂比較舒緩、輕巧，要求學生注意聽雷電的聲音，然后用雙手拍擊凳子代表雷聲，用拍手來表示閃電。

d段音樂輕巧活潑，學生除了興高采烈地舞動之外，幾乎忘記了周圍的一切，這時可以要求學生跟著音樂一起舞動，兩個學生面對面站立，互相擊掌，跟著音樂掌心對掌心劃一個s，同時身體也跟著扭動。

接下來在聆聽整首樂曲的時候，全班學生都能興致勃勃地參與到欣賞中，聽到某一段音樂時也能做出相應的動作，整個課堂充滿了歡聲笑語，學生在不知不覺中也牢牢地記住了這首樂曲。

3.增添方式

在欣賞活動的中段與結尾增添與欣賞要求緊密相關的游戲情節(jié)，諸如腦力游戲、角色代入游戲，可以讓活動更有趣味性。

案例四：在欣賞《拉德茨基進行曲》B段第二樂段b音樂時，我邀請個別學生把自己想象成元帥，騎在馬上去檢閱部隊。因為這段音樂比較輕松詼諧，所以有些學生會搖頭晃腦地“騎馬”檢閱，和下面的“將士”輕松揮手；有些學生一本正經(jīng)很嚴肅的神情，和“將士”敬禮握手，拍拍他們的肩膀。每個學生的表現(xiàn)都不一樣，但是大家都很認真地去完成自己的角色，音樂旋律也在不經(jīng)意間印在他們的腦海中。

在進行游戲的過程中，我們還需要注意根據(jù)學生的實際情況來因材施教，針對每個層次學生的特點來選擇不同的游戲，只要確保音樂游戲能夠契合學生的性格特點，就會有十分顯著的教學效果。

（三）鼓勵設計恰當?shù)纳眢w律動，使欣賞活動趣味化

在教學過程中，為了讓學生對音樂作品有更深的體驗，進一步培養(yǎng)他們的感受力，教師應積極地鼓勵學生根據(jù)音樂大膽地設計身體律動方面的音樂游戲，用生動形象的動作來表現(xiàn)。

案例五：在欣賞《卡門序曲》時，學生可以根據(jù)音樂的特點來設計音樂游戲。由于《卡門序曲》帶有進行曲特點，故又稱《斗牛士進行曲》，整首樂曲生機勃勃、充滿活力，表現(xiàn)了斗牛士英武瀟灑的形象和斗牛場內(nèi)興奮活躍的氣氛。第一樂段，學生是坐在觀看席上的觀眾，大家在那里談笑風生；第二樂段，個別學生充當活潑可愛的小孩子，在觀看席上嬉戲打鬧；第三樂段，幾個學生變身雄赳赳、氣昂昂的斗牛士，牽著“?！卑菏淄π氐厝雸?。這樣學生在賞析音樂時成為真正的參與者，使自身的音樂感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力得到提升。

總之，“以音樂開啟智慧之源，以游戲喚醒生命之根”，我們要打破傳統(tǒng)，尋求全新的教學理念和方法，針對音樂“只可意會，不可言傳”的特殊性進行再創(chuàng)造，運用音樂游戲使學習過程動靜交替，以動態(tài)的美感來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，從而更好地提高學生的音樂素質(zhì)，營造一種自由和諧、雙向交流的教學氛圍，喚醒學生的主體意識，讓學生在音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達到音樂教學的目的（掌握音樂），使一大批不喜歡音樂的學生也愛上音樂課。另外，在音樂游戲中，還能對學生進行思想品德教育，并促進學生身心全面發(fā)展，使音樂學習不再是負擔，更加體現(xiàn)了音樂的教育功能、審美功能、娛樂功能與認知功能。