初中英語教學方法簡析

岳瓊

學生要想扎扎實實學好英語，提高成績，且在學習的過程中不斷體驗到成就感，只有扎扎實實學好、弄懂三大塊：詞匯、閱讀、寫作，才能在這個基礎(chǔ)上達到活學活用的目的，也才能找到竅門。

一、結(jié)合內(nèi)容，扎實詞匯

要想學好英語，詞匯是關(guān)鍵。詞匯不過關(guān)，無論是閱讀、寫作都是非常困難的。但是筆者發(fā)現(xiàn)，詞匯學習起來比較枯燥，所以學生反而忽視了最簡單的詞匯學習和積累，甚至有些學生的詞匯根本不過關(guān)，導致英語學習越來越困難。鑒于此，教師首先要認識到英語教學中詞匯教學的重要性，采用多樣化的教學方法，使詞匯教學變得有趣、生動、活潑，吸引學生學習詞匯的同時，也要讓學生認識到學習詞匯的重要性。

【教學活動】

活動1：在為學生講授“What color is it？”這一內(nèi)容的時候，教師可以把這篇課文中的主要詞匯，如blue，red，green，yellow，black，brown，white，color，purple等，用多媒體呈現(xiàn)出來，并把它們的漢語意思寫在后面的括號里。然后教師借助視頻，一個單詞一個單詞帶領(lǐng)學生認讀。

學生對著大屏幕學習，這樣可以不用低頭盯著書，就能密切地關(guān)注到教師讀每一個單詞時的口型，也能一邊讀一邊記單詞的拼寫，white，w-h-i-t-e；color，c-o-l-o-r等，這樣學生不但能邊學邊記，而且能眼、心、耳、口、腦并用，保證課堂學習的效率。

活動2：教師把重要單詞羅列出來，并挖掉每一個單詞的一兩個字母，讓學生憑借記憶填上字母，把詞匯補全：

bl?? e（藍色）???? r?? d（紅色）???? gr?? e??? （綠色）

y?? ll?? w（黃色）? bl?? c??? （黑色）? bro?? n（棕色）

w?? ite（白色），?? col?? r（顏色）??? p?? ple（紫色）

這樣挖掉幾個字母的記憶法，學生感興趣，愛挑戰(zhàn)，從而促進學生記憶，不僅能讓學生熟悉它們每一個的拼寫，還能記住它們的漢語意思。

活動3：用多媒體為學生呈現(xiàn)一道題：把“What color is it？”中互為反義詞的顏色找出來。

學生根據(jù)這個問題會思考、觀察教師又一次呈現(xiàn)在屏幕上的“blue，red，green，yellow， black，brown，white，color，purple”這些詞匯，很快就會找到互為反義的單詞。

red（紅色）-green（綠色）；white（白色）-black（黑色）等，學生在這一波的趣味性學習中強化了詞匯，增強了記憶。

活動4：用多媒體為學生呈現(xiàn)一張“What color is it？”的重點詞匯、基礎(chǔ)思維導圖（見圖1），幫助學生架構(gòu)這一課文內(nèi)容的知識體系，方便學生復(fù)習。

詞匯像我們漢語中的字、詞一樣，學生不但要理解，而且要會寫、會用，更要把學過的每一個詞匯的發(fā)音、拼寫、漢語意思等記在心里，才能在真正提升學生基礎(chǔ)的同時，為學生靈活運用它們奠定基礎(chǔ)。

二、靈活教閱讀，提高素養(yǎng)

英語和語文一樣是一門語言學科，語言學科要過的第二關(guān)就是閱讀。眾所周知，閱讀作為語言學科中的重要內(nèi)容，不僅能從各方面提高學生的英語成績和閱讀理解能力，還能提高學生的文學素養(yǎng)、作文寫作能力。所以，學生要想在英語教學中取得好成績，閱讀教學是重點，更是關(guān)鍵的一環(huán)。

【教學活動】

活動1：如在教學“This is my sister”時，為了提升學生的閱讀能力，讓學生更好地理解課文內(nèi)容以及重要知識點，筆者為學生設(shè)計了一個活動，就是讓學生介紹自己的家庭成員，可以通過口頭來介紹，也可以寫在本子上。

在進行“This is my sister”的閱讀教學時，教師已經(jīng)帶領(lǐng)學生學習了課文中重要的詞匯和一些重要的知識點，所以，在閱讀教學中既要讓學生深入感受家庭成員之間的溫暖情感，又要進一步掌握相關(guān)家庭成員的重要詞匯與表達，掌握一些人稱代詞、指示代詞的用法，進而在閱讀中獲得主要的信息，如家庭成員之間的關(guān)系等，以此提升學生的閱讀能力。

活動2：用多媒體為學生呈現(xiàn)問題：讓學生把這個單元出現(xiàn)的男人名、女人名試著寫下來，強化學生對英語中常見人名性別的判斷與了解，并掌握male，female這兩個單詞。

學生看到問題會思考，也會嘗試寫出課文中女人名Jenny和男人名Paul等，從而對常見的適用男女性別的名字有所了解，在理解課文的同時，也為大量閱讀做好準備。

活動3：為學生設(shè)計游戲。

問題一：用多媒體把提前收集到的每個學生家庭成員的照片一組一組地展示出來，讓其他學生猜猜圖片中都是誰，例如，這是這個同學的爸爸媽媽、爺爺奶奶、哥哥姐姐、弟弟妹妹等。

問題二：讓學生走上講臺，把家人的名字都寫出來或者把自己畫的家人用多媒體呈現(xiàn)出來，讓同學們猜猜他們是誰。

最后，學生自己再糾正、總結(jié)，并簡要介紹家人，以及自己與家人之間的關(guān)系，把對他們的情感也表達出來。

閱讀是英語教學的重點，但由于初中生詞匯積累還非常有限，閱讀對他們來說也是一件頭疼的事情，甚至有些學生會產(chǎn)生排斥、應(yīng)付的心理，對學習造成不利的影響。而以上這些閱讀活動，既沒有讓學生長篇大論，也沒有給學生密密麻麻的一篇文章，而是用小活動的方式，把課文中的關(guān)鍵詞匯、信息一一分解，讓學生在熟悉了這些碎片化內(nèi)容的同時，不知不覺地走進課文、閱讀課文。這樣不僅能提升他們閱讀時捕捉重要信息的能力，也能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，徹底消除學生對閱讀的畏難情緒，保證閱讀教學的效率。

三、用實踐教寫作，增強能力

寫作是初中英語教與學的重點，但是寫好一篇英語作文并不容易，不僅學生要有豐富、扎實的基礎(chǔ)，還要有組織句子、布局文章的能力，更要有一定的興趣。因此，初中英語教師在作文教學時，一定要結(jié)合初中生的特點以及他們的心理活動，為他們設(shè)計輕松、有趣的寫作練習活動，并把寫作練習貫穿英語教學的各個環(huán)節(jié)，循序漸進，甚至是讓學生在不知不覺間提高寫作能力與水平，從而愛上英語作文寫作。如在“This is my sister”的詞匯教學時，如parents（父母），grandfather（祖父；外祖父）、brother（兄；弟），here（在這里；向這里），sister（姐；妹）等），教師可以給學生設(shè)計寫作練習，或讓學生結(jié)合學習內(nèi)容進行片段練習。

【教學活動】

活動1：請同學們用“grandfather”一詞寫一句話；再用“here”與“sister”寫一句話。

學生看到這兩個問題后，腦海中首先會出現(xiàn)自己的祖父或外祖父，也出會出姐姐或者妹妹等。他們會思考、想象與這兩個問題貼合的生活場景，然后把它們寫成話，如：

This is my grandfather，and I love him very much.（這是我的祖父/外祖父，我非常喜歡他。）

My grandfather is a painter.（我祖父/外祖父是一位畫家。）

My sister works here.（我姐姐/妹妹在這里上班。）

My sister is coming here.（我姐姐向這里走來了。）

活動2：請同學們寫一段介紹自己家庭成員的話，寫好后讀給同學們聽。

學生學完“This is my sister”這篇課文中關(guān)于家庭成員的一些稱呼、了解了家庭成員之間的關(guān)系，再根據(jù)課文中的例文，很快能寫出一段介紹自己家庭成員的作文，并把它讀給同學們。這不但能強化學生對課文中重要詞匯的運用與鞏固，而且能提升學生的運用能力。

活動3：請同學們讀“This is my sister”，挑選一段自己感興趣或者覺得重要的段落進行仿寫。

學生看到這個問題，首先會再讀課文，選擇自己要仿寫的段落。這不但潛移默化地引導學生再讀課文，熟悉課文以及課文中的重要句型、短語、詞匯，而且能提升學生的寫作水平。

小結(jié)：無論是寫句子，還是寫片段、仿寫等，都是比較靈活、自由的寫作練習，學生容易上手操作，只要長期堅持，學生在不知不覺間就能提高寫作水平。

教師只要引導學生在這些靈活、有趣，難度相對較低的寫作練習中不斷堅持，靈活練習，對學生的詞匯積累是一種促進，有了閱讀的加持，學生的寫作能力與作文水平也會有質(zhì)的提升。

四、做好復(fù)習教學，提高效率

復(fù)習是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教師不但要在教學中督促學生把復(fù)習當成一種學習習慣，而且要在課堂上引導學生總結(jié)性地從詞匯、閱讀、寫作三個方面進行復(fù)習，讓學生通過復(fù)習進一步理解知識、消化知識，達到學以致用，真正把知識變成力量，強大自己，提升綜合素養(yǎng)。就如基礎(chǔ)與詞匯復(fù)習，教師要帶領(lǐng)學生總結(jié)性地復(fù)習，只有讓學生在復(fù)習過程中真正熟悉了詞匯，理解了詞匯的意義，才能為學習、生活能力的提升好打基礎(chǔ)。

【教學活動】

活動：用多媒體把給學生總結(jié)的某一類詞匯的思維導圖呈現(xiàn)出來（見圖2），讓學生對某一類詞匯進行總結(jié)性復(fù)習，豐富學生對某一類詞匯的積累。

學科類的詞匯與運動類的詞匯是學生生活中運用比較廣泛的，教師在復(fù)習教學中要考慮到學生在生活中的運用，有選擇性地總結(jié)，不但能激發(fā)學生復(fù)習的熱情，而且能提高學生的積極性，強化學生的基礎(chǔ)，提高學生的能力。

總之，復(fù)習是一個長期工程，不管是詞匯、閱讀、寫作都要結(jié)合教學，有計劃、有目的地設(shè)計復(fù)習教學，才能為英語教學打好基礎(chǔ)。

隨著全球一體化的發(fā)展，英語學習越來越重要。它不再只是學生卷面上的分數(shù)，更是學生的一種能力。基于這一背景，教師在英語教學中一定要改變思路與方法，做好英語教學。英語教學要說有方法，那就是對的方法，適合本班學生的方法，無論什么方法，怎么教學，筆者認為，英語教學只要教好詞匯、閱讀、寫作這三塊，并引導學生進行復(fù)習，強化學生記憶，不但能讓學生學好英語，而且能讓學生掌握學習英語的方法，進而保證初中英語課堂教與學的效率。