初中語(yǔ)文教學(xué)中德育的實(shí)施和開展

黃榕煒

莫泊桑于1883年完成短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》，這篇小說(shuō)被編入九年級(jí)上冊(cè)第四單元。小說(shuō)是一種重要的文學(xué)體裁，也是構(gòu)成初中語(yǔ)文教學(xué)的一大要素?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，要落實(shí)德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)中涉及很多的德育內(nèi)容，作者通過(guò)人物形象刻畫和心理動(dòng)態(tài)描寫，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。教師在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，要讓學(xué)生熟讀文章，深刻體會(huì)小說(shuō)中人物的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生去想象：假如自己是小說(shuō)中的某個(gè)人物會(huì)怎么做呢？在那個(gè)時(shí)代與社會(huì)背景下應(yīng)該如何去生活？讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力并進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)思考人生，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞小說(shuō)中的人物展開話題，向?qū)W生講解人物隨著情節(jié)發(fā)展而發(fā)生的變化，對(duì)人物性格進(jìn)行了解與分析，進(jìn)一步剖析小說(shuō)主題。

一、主題導(dǎo)入

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地把學(xué)生帶入主題，提前設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)流程向?qū)W生講解小說(shuō)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，具體如下：

首先，指導(dǎo)學(xué)生熟讀文章，讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)中的人物思想，激發(fā)學(xué)生情感。其次，閱讀結(jié)束后讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的人物進(jìn)行劃分，站在不同角色人物的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。同時(shí)教師利用多媒體將人物形象以表格的形式展現(xiàn)出來(lái)，仔細(xì)分析每個(gè)角色，了解人物的心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)主題，突破重點(diǎn)。再次，開展實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，讓學(xué)生扮演其中的某個(gè)人物進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物的印象，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。最后，回歸到現(xiàn)實(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升個(gè)人素養(yǎng)。很多教育界學(xué)者提出，語(yǔ)文和閱讀是息息相關(guān)的，語(yǔ)文本就是一門語(yǔ)言學(xué)科，課文內(nèi)容有很多精美的詞匯以及各種修辭手法。學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)閱讀、熟讀文章才能加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與記憶，領(lǐng)悟到語(yǔ)文知識(shí)蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)就是閱讀，只有具備一定的閱讀能力才能不斷豐富自己的邏輯思維，懂得如何去構(gòu)思人物角色，增加語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)秉持新課程教育理念，從淺層到深入突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。第一，進(jìn)入主題需要將知識(shí)技能作為切入點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生站在人物角色的立場(chǎng)了解其心理活動(dòng)，了解人物性格，明確小說(shuō)中的人物形象。通過(guò)閱讀找到文中哪些句子描寫了人物形象，運(yùn)用了什么修辭手法塑造人物，通過(guò)這些抓住小說(shuō)主題。另外，教師還要注重閱讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中融入一些感情色彩，要將小說(shuō)中人物形象用生動(dòng)的語(yǔ)言以及肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，更好地把握人物形象。閱讀也是學(xué)習(xí)的一種方式，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與實(shí)踐更有利于學(xué)生抓住主題，突破課本知識(shí)的局限，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。把握小說(shuō)主題后，學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物有了足夠的了解，體會(huì)到作者的寫作背景以及作者想要表達(dá)的情感，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，懂得如何尊重、善待他人，不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。第二，把握人物性格，揣摩人物心理，關(guān)鍵在于閱讀，學(xué)生不能只依賴教師對(duì)人物的分析，必須通過(guò)閱讀進(jìn)一步分析人物，將閱讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，閱讀能力得到了提升才能切實(shí)了解小說(shuō)內(nèi)容，突破難點(diǎn)，同時(shí)具備一定的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

二、教學(xué)過(guò)程描述

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

教師要想提高學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在正式上課前，教師可以讓學(xué)生講一講在日常生活中遇到的感人故事，這一話題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生都表現(xiàn)得很積極，并將感人故事進(jìn)行了闡述，如此一來(lái)，不僅活躍了課堂氛圍，而且有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，讓學(xué)生感受到我們身邊存在著很多正能量。此時(shí)，教師再引入《我的叔叔于勒》，教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和珍視親情與友情，培養(yǎng)其無(wú)私的品格，形成良好的道德品質(zhì)。通過(guò)調(diào)動(dòng)情緒逐步將學(xué)生引入教學(xué)主題，學(xué)生會(huì)自主閱讀，并對(duì)人物進(jìn)行分析。

（二）分角色朗讀課文

教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，有利于學(xué)生了解每個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，可以由教師分配角色，也可以讓學(xué)生朗讀自己喜歡的角色（小說(shuō)中的人物角色為“我”“船長(zhǎng)”“父親”“母親”“于勒”“旁白”）。在這一過(guò)程中教師不僅要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，還要讀出感情色彩，把人物所要表達(dá)的情感朗讀出來(lái)。朗讀結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的朗讀過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生之間互評(píng)，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，共同探討改進(jìn)方法，共同進(jìn)步。

（設(shè)計(jì)意圖：《我的叔叔于勒》這篇課文揭露了當(dāng)時(shí)法國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及人們的普通人性，體現(xiàn)出那個(gè)社會(huì)人與人之間的共處建立在金錢的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能夠懂得如何觀察世間百態(tài)，對(duì)社會(huì)生活有所了解。教師教學(xué)《我的叔叔于勒》的過(guò)程實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自我意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合品質(zhì)。）

（三）再讀課文——剖析人物形象

多媒體展示：

學(xué)生可以自由建立小組，按照表格分成五個(gè)小組，每小組合理分配朗讀任務(wù)，對(duì)人物進(jìn)行分析后推薦小組代表將答案填寫到前五格表格中，各小組補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)使用不同顏色的筆，便于區(qū)分。前五格完成后，各小組成員相互探討完成后兩項(xiàng)表格任務(wù)，結(jié)束后全班學(xué)生再次進(jìn)行交流。

（設(shè)計(jì)意圖：首先，教師用表格的形式將人物展現(xiàn)出來(lái)，其語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)用表格間隔開，簡(jiǎn)單明了，有利于學(xué)生理解。其次，小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間優(yōu)缺點(diǎn)的互補(bǔ)，一些不善于表達(dá)、理解能力較弱的學(xué)生可以在其他學(xué)生的提醒和建議下獲得學(xué)習(xí)思路，在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率明顯提升。最后，小組合作學(xué)習(xí)完成表格任務(wù)后，教師指導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，你有什么感悟？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)于勒進(jìn)行仔細(xì)分析，年輕時(shí)的他大肆揮霍，人財(cái)兩空，被人們所厭棄，而后發(fā)財(cái)了，又被大家所恭維，最后又破產(chǎn)，落得窮困潦倒，大家不敢與其相認(rèn)。整個(gè)故事展示了于勒由窮到富再到窮的過(guò)程，體現(xiàn)了菲利普夫婦對(duì)其的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于勒的同情之心，實(shí)現(xiàn)德育目的。）

（四）課堂活動(dòng)

多媒體展示讀課文插圖。

指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，通過(guò)閱讀對(duì)人物的分析思考：“我”給于勒叔叔錢的過(guò)程中，“我”的內(nèi)心想法是什么？于勒叔叔又是一種什么樣的心情？是什么原因不能讓他們相認(rèn)？把你的理解與體會(huì)講述出來(lái)。提出問(wèn)題后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組探討，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮空間。

（設(shè)計(jì)意圖：以課文插圖為話題，讓學(xué)生體會(huì)到“我”“父母”的做法截然不同，對(duì)小說(shuō)主題的領(lǐng)悟會(huì)更深。另外，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生大膽、積極發(fā)言，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，深入分析文本內(nèi)容，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，感受到人物內(nèi)心活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。）

（五）拓展延伸

多媒體展示：

1.有關(guān)“錢”的名人名言。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“金錢”的理解。

學(xué)生交流。

（設(shè)計(jì)意圖：增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，讓學(xué)生用正確的人生觀、價(jià)值觀去看待身邊的人和事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。）

（六）板書設(shè)計(jì)

（七）作業(yè)布置

教師展示示例及要求。

1.示例：

金錢可以買到房屋，但買不到家。

金錢可以買到（? ），但買不到（? ）。

要求：依照示例填空，至少寫三個(gè)句子。

2.片段寫作。

要求：教師列出兩個(gè)題目讓學(xué)生選擇其中一個(gè)進(jìn)行寫作，寫作內(nèi)容為200字，運(yùn)用不同語(yǔ)法描寫出人物特征。

題目1：如果于勒掙了很大的一筆錢，恰巧被菲利普夫婦知道了，他們會(huì)是什么神情？見到于勒會(huì)說(shuō)些什么？

題目2：學(xué)完這篇課文后，聯(lián)系你的實(shí)際生活，在生活中是否遇到過(guò)類似課文內(nèi)容的事情，你是怎么理解人性的？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，為步入社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。）

（八）小結(jié)

教師總結(jié)：菲利普夫婦非常關(guān)注于勒的窮與富，當(dāng)于勒富有時(shí)他們想辦法“認(rèn)親”，而知道于勒窮苦后又敬而遠(yuǎn)之，這種心理狀態(tài)不僅代表了菲利普夫婦，還代表了當(dāng)時(shí)社會(huì)一部分群體在面對(duì)金錢和親情時(shí)是如何權(quán)衡的。本篇課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物的內(nèi)心世界，懂得運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等寫作方法刻畫人物性格，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)反思

（一）合理導(dǎo)入，激發(fā)熱情

在正式上課前，教師應(yīng)提前做好課堂導(dǎo)入工作，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，活躍課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，全身心投入課堂中。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求合理導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教與學(xué)的雙向提升。

（二）注重閱讀

只有通過(guò)反復(fù)接觸、多次嘗試和反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能在閱讀實(shí)踐中獲得語(yǔ)文閱讀能力。這就要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生從大量的實(shí)際生活出發(fā)去體驗(yàn)與感悟，并通過(guò)各種途徑將這種體驗(yàn)升華，形成自己獨(dú)特的感受。因此，要為學(xué)生提供充足的時(shí)間，并采用多種閱讀形式，如自讀、分角色讀、根據(jù)問(wèn)題選讀、跳讀和拓讀等，讓學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)感悟作者的思想感情。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將閱讀、領(lǐng)悟、口語(yǔ)和寫作有機(jī)結(jié)合在一起，有效提升了語(yǔ)文綜合能力。

（三）重情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透

閱讀教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，它包括“讀”與“悟”兩個(gè)階段。因此，在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行了情感交流，實(shí)現(xiàn)了與文本、現(xiàn)實(shí)之間的互動(dòng)，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。