小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)例談

張燕 蘇金萬(wàn)

一、教材依據(jù)

《慈母情深》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課，該單元的主題為“舐?tīng)偾樯睢?。本?jié)課應(yīng)注重故事中的人物言行、場(chǎng)景等各個(gè)行文要素的呼應(yīng)、烘托關(guān)系，以確保學(xué)生通過(guò)品讀深入理解文章主題，并由此獲得行文寫(xiě)作方面的啟發(fā)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路

（一）教材簡(jiǎn)析

《慈母情深》一文主要講述了母親在生活條件異常艱難的情況下，省吃儉用，鼓勵(lì)和支持“我”購(gòu)買課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情厚愛(ài)，以及“我”對(duì)母親的敬愛(ài)之情。其中，對(duì)家境困難、廠區(qū)工作環(huán)境惡劣的描寫(xiě)是全文的亮點(diǎn)；母親遞出買書(shū)錢，同事女工大聲反對(duì)的情節(jié)，是全文的點(diǎn)睛之筆。

（二）學(xué)情簡(jiǎn)析

為更好地設(shè)計(jì)并開(kāi)展主題閱讀教學(xué)，教師有必要對(duì)五年級(jí)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行深入分析。

1.閱讀興趣。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂教學(xué)觀察、閱讀量統(tǒng)計(jì)等方法可以得知，學(xué)生的閱讀興趣在很大程度上受學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、家庭環(huán)境等因素的影響?？傮w上看，在閱讀興趣和閱讀方向上，學(xué)生個(gè)體間都存在較大的差異，具有鮮明的個(gè)性化特征。

2.閱讀能力。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力分析需要考慮多個(gè)因素。從基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、漢語(yǔ)拼音運(yùn)用能力、詞句的理解能力以及造句的正確率等方面分析，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。然而由于人生閱歷、文學(xué)閱讀量累積的不足，學(xué)生對(duì)文章核心思想的理解和把握、對(duì)關(guān)鍵字詞的理解，尚有一定的發(fā)展空間。

3.閱讀習(xí)慣。通過(guò)課堂教學(xué)觀察不難發(fā)現(xiàn)，部分五年級(jí)學(xué)生在主題閱讀過(guò)程中，存在理解能力不足、分析能力較弱等問(wèn)題。在實(shí)際閱讀實(shí)踐中，學(xué)生往往很難準(zhǔn)確洞察作者的表達(dá)意圖，特別是對(duì)反語(yǔ)、比擬等手法缺乏敏銳的感知。

（三）設(shè)計(jì)理念

1.以文本為主線，注重情感滲透。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生理解文本的內(nèi)容，更要讓他們感受到母愛(ài)的偉大和深沉。為達(dá)到該目的，教師可以指定學(xué)生代表有感情朗讀，并組織學(xué)生分小組討論，幫助學(xué)生更直觀地理解母親的無(wú)私和奉獻(xiàn)，從而激發(fā)他們對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

2.多種形式結(jié)合，提升閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，包括理解和分析文本的能力，以及從文本中獲取信息的能力。為此，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提高他們的閱讀能力。此外，有經(jīng)驗(yàn)的教師還可以創(chuàng)新采用角色扮演等游戲形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)參與熱情。

3.重視閱讀訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維和創(chuàng)新思維。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生文字理解力、語(yǔ)言感受力的定向訓(xùn)練；在學(xué)生自主閱讀完成后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)情節(jié)回憶，自主歸納文章的主要內(nèi)容、所表達(dá)的作者情感等，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)討論、寫(xiě)作等方式，促使學(xué)生完成對(duì)母親形象、母愛(ài)意義的拓展升華，從而提高他們的認(rèn)知水平。

三、教學(xué)目標(biāo)

［識(shí)字與寫(xiě)字］

在掌握本文“辭”“抑”“壓抑”等新字、新詞的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字整體形貌的美學(xué)感知，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，萌生發(fā)掘漢字標(biāo)準(zhǔn)含義及引申含義的探究意識(shí)。

［閱讀與鑒賞］

組織學(xué)生有感情地完成全文閱讀，了解文章基本內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生自主積累文章中的經(jīng)典語(yǔ)句、成語(yǔ)；使學(xué)生充分感受閱讀的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀、在閱讀中積累閱歷的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［表達(dá)與交流］

朗讀課文，使學(xué)生逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話、用標(biāo)準(zhǔn)普通話溝通交流的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的交流信心；通過(guò)分組學(xué)習(xí)，溝通閱讀心得，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的口語(yǔ)思維，以及敢于發(fā)表意見(jiàn)的獨(dú)立自主意識(shí)；解讀文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合理運(yùn)用，使學(xué)生初步掌握逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的正確用法。

［梳理與探究］

聚焦?jié)h字部件間的關(guān)系，通過(guò)梳理新字和學(xué)過(guò)的字在字形結(jié)構(gòu)、字音字義上的關(guān)系，幫助學(xué)生感知漢字與生活的緊密聯(lián)系。聚焦文章各段落、分層內(nèi)容的表達(dá)意圖，梳理段落大意和文章中心思想的關(guān)系，使學(xué)生感受環(huán)境烘托、語(yǔ)言運(yùn)用在推進(jìn)故事情節(jié)方面的作用，初步形成循序漸進(jìn)的敘述思維。

四、教學(xué)重點(diǎn)

為追求高效率的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師不僅要完整把握教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)清晰梳理教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，有所側(cè)重地為學(xué)生進(jìn)行分析解讀。具體到《慈母情深》這篇經(jīng)典課文，教師可以通過(guò)以下幾方面來(lái)把握教學(xué)重點(diǎn)。

首先，閱讀理解是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文、討論課文內(nèi)容、回答問(wèn)題等方式，幫助學(xué)生理解《慈母情深》這篇文章的主旨思想和情感表達(dá)。為提升閱讀理解效率，教師還可以借鑒情感共鳴教育方法，以該篇文章的“母愛(ài)”主題為基點(diǎn)，通過(guò)組織學(xué)生回憶自己與母親間的溫馨瞬間，如母親親手為自己縫制衣物、生病時(shí)母親悉心照料自己等生活化場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解母愛(ài)的偉大和無(wú)私。

其次，寫(xiě)作能力是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。在推進(jìn)閱讀教學(xué)的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)《慈母情深》的行文主題，寫(xiě)一篇關(guān)于自己母親的文章，或者以“慈母情深”為題材，創(chuàng)作一個(gè)小故事。這樣的寫(xiě)作練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以讓學(xué)生更好地感受母親的愛(ài)和關(guān)懷。

再次，情感態(tài)度是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師可以通過(guò)讓學(xué)生分享自己的親情故事、聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言等方式，更加深刻地體會(huì)到母愛(ài)的偉大和珍貴。通過(guò)這些方式，教師引導(dǎo)學(xué)生明白，母愛(ài)的偉大，是超越物質(zhì)、超越環(huán)境的，它不受任何客觀因素的影響，而純粹源自舐?tīng)偾樯畹脑急灸堋?/p>

最后，思維品質(zhì)也是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師可以通過(guò)讓學(xué)生分析《慈母情深》這篇文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)課堂討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性的思考和探究性的問(wèn)題解決。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

教師課前需要準(zhǔn)備一些與“慈母情深”主題相關(guān)的教學(xué)資料，如圖片、音頻、視頻等。教學(xué)資料既可以從經(jīng)典古詩(shī)詞中選取，也可以選取現(xiàn)代背景下和母親相關(guān)的感人故事，以便在課堂上進(jìn)行展示和播放。同時(shí)，教師還需要提前設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的流程和環(huán)節(jié)，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.情感引入：教師可以通過(guò)播放一段關(guān)于母愛(ài)的音頻或者視頻，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大和深沉。例如，從古詩(shī)《游子吟》的創(chuàng)作背景導(dǎo)入，首先讓學(xué)生感受古代游子對(duì)母親的深切思念，然后，教師提問(wèn)：“你們知道什么是母愛(ài)嗎？你認(rèn)為母愛(ài)是怎樣的一種情感？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

2.故事引入：在該環(huán)節(jié)，教師將以情節(jié)完整的故事作為氛圍鋪墊型素材，可以選擇一則與“慈母情深”主題相關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《孟母三遷》《臥冰求鯉》等，一邊講述故事，一邊引導(dǎo)學(xué)生思考母愛(ài)的含義和價(jià)值。

3.實(shí)物引入：為進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的切身感知，教師可以遵循生活化教學(xué)思維，從學(xué)生觸手可及的現(xiàn)實(shí)物件著手，準(zhǔn)備一些與母愛(ài)相關(guān)的物品，如母親為學(xué)生縫補(bǔ)過(guò)的衣物、母親曾經(jīng)用過(guò)的發(fā)飾等，讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸，回憶母親悉心疼愛(ài)自己的點(diǎn)滴往事，并從中感受母愛(ài)的溫暖和深情。

（二）講授課文

1.自主閱讀：讓學(xué)生自主閱讀課文，了解故事情節(jié)。教師適時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注生字詞和短語(yǔ)。在學(xué)生完成課文閱讀后，教師可適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際閱讀效果。例如，“課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？她為孩子做了哪些事情？本篇文章中的新字、新詞在文章語(yǔ)境下的大致意思是什么？”通過(guò)類似的提問(wèn)，學(xué)生不僅可以關(guān)注課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而且可以掌握基礎(chǔ)字詞。

2.合作探究：引導(dǎo)學(xué)生合作討論課文中表現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及自己的感受和體會(huì)。以4～6人為一組，相繼開(kāi)展默讀、齊讀、比較讀、畫(huà)面想象讀等閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，并合作探究各自在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)生的溝通技巧，也強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。各組還可以選派一名代表，向教師匯報(bào)討論結(jié)果，并將組內(nèi)無(wú)法解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題反饋給教師，以便教師在后續(xù)教學(xué)中重點(diǎn)講解，有的放矢地提升教學(xué)效率。

3.教師講解：對(duì)課文中的生字詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握詞匯。同時(shí)，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生小組提交的疑難點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解讀，幫助學(xué)生理解課文。

4.表演教學(xué)：在講解過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生分角色表演，通過(guò)還原課文中的情節(jié)，使學(xué)生更直觀地感受到特定年代背景下，母親對(duì)作者深沉的愛(ài)。教師在學(xué)生表演過(guò)程中要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

5.加強(qiáng)理解：教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，從生活細(xì)節(jié)中體會(huì)母愛(ài)的偉大。并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)母親的感激之情。

6.總結(jié)歸納：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的閱讀和表演，總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)母愛(ài)的偉大。

（三）情感發(fā)掘

這一環(huán)節(jié)需要教師重新回到課程導(dǎo)入時(shí)的教學(xué)思路，通過(guò)視聽(tīng)一體化的情境創(chuàng)設(shè)，升華文章感情，激發(fā)學(xué)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

1.再次組織學(xué)生統(tǒng)一朗讀課文，重點(diǎn)研讀文中描繪母愛(ài)的細(xì)節(jié)。教師要精準(zhǔn)對(duì)接文章各段落的高潮節(jié)點(diǎn)，選取歌頌?zāi)笎?ài)的音樂(lè)曲調(diào)，對(duì)作者情感進(jìn)行烘托放大。例如，當(dāng)閱讀到“母親原來(lái)是那么瘦小”一段時(shí)，教師就可以適時(shí)播放母愛(ài)主題音樂(lè)，在音樂(lè)聲和文章情節(jié)的交錯(cuò)呼應(yīng)中，激發(fā)學(xué)生的情感與文中真情的共鳴。

2.步入課程尾聲，教師可適時(shí)增加練筆環(huán)節(jié)，要求學(xué)生契合“母愛(ài)”主題，寫(xiě)一段母親和自己的生活小故事。寫(xiě)作時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩，啟發(fā)學(xué)生要主動(dòng)孝敬父母。

（四）拓展延伸

1.課后閱讀環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生提供一系列以“母愛(ài)”為主題的經(jīng)典篇章，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，一方面拓寬學(xué)生的閱讀視野，另一方面持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)母愛(ài)的由衷認(rèn)同。

2.布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試用詩(shī)歌、散文等形式，創(chuàng)作一篇內(nèi)容、情節(jié)更完整的習(xí)作，表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情，并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)閱讀課文、討論、表演等形式，使學(xué)生充分感受到母愛(ài)的偉大，為“舐?tīng)偾樯睢钡膯卧黝}鋪墊了理想氛圍。在設(shè)計(jì)該篇課文的主題閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，應(yīng)注意課程導(dǎo)入的互動(dòng)性、親和性，通過(guò)討論、提問(wèn)等形式，使學(xué)生快速形成對(duì)“慈母”形象的感知；其次，注意閱讀教材的合理選用，所選閱讀材料體裁、形式可以多樣化，但其內(nèi)容主題必須契合“慈母情深”的思想；再次，注重文章內(nèi)涵的深度發(fā)掘，在講授過(guò)程中，教師應(yīng)遵照由淺入深、由粗到細(xì)的原則，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章大意逐級(jí)深入探究，盡量使學(xué)生完整把握作者對(duì)母親的感激之情；最后，科學(xué)評(píng)估學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)成果，匯總分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題反饋、學(xué)習(xí)完成后的測(cè)試表現(xiàn)等情況，精確評(píng)估學(xué)生對(duì)該課文知識(shí)的掌握情況，并為后續(xù)章節(jié)的教學(xué)提供學(xué)情參考。