“精講多練”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳國福

【摘要】隨著教育改革的深入進行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在不斷地進行創(chuàng)新和優(yōu)化.其中，“精講多練”作為一種有效的教學(xué)方法，逐漸受到教育界的關(guān)注和重視.文章旨在探究和分析“精講多練”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略和建議，以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量的提升.通過本研究，希望能為教師提供更有效的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】精講多練；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略

引 言

隨著教育改革的不斷深入和數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在不斷地進行創(chuàng)新和優(yōu)化.在教學(xué)實踐中，教師不斷探索各種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣.其中，“精講多練”作為一種有效的教學(xué)方法，逐漸受到教育界的關(guān)注和重視.它注重對數(shù)學(xué)知識點的深入講解，大量的練習(xí)和鞏固使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識和提高解題能力.

一、“精講多練”教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

（一）“精講多練”的概念與特點

“精講多練”教學(xué)方法是一種注重教師精確講解和學(xué)生大量練習(xí)的教學(xué)方式.它強調(diào)通過精確的講解，幫助學(xué)生理解和掌握知識點的核心概念和解題方法；同時，通過大量的練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，提高解題能力和運用能力.其核心理念是通過反復(fù)的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生逐步建立起扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).“精講多練”教學(xué)方法的特點包括知識點的精確講解和大量的練習(xí)機會.教師通過清晰、詳細的講解，突出重點和難點，幫助學(xué)生理解和掌握知識點的核心概念和解題方法.學(xué)生通過大量的練習(xí)題，不斷鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，提高解題能力和運用能力.

（二）“精講多練”教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

1.認知心理學(xué)理論

根據(jù)認知心理學(xué)的理論，學(xué)習(xí)的過程需要經(jīng)過感知、注意、記憶、思考等環(huán)節(jié).精確的講解和大量的練習(xí)可以有效地促進學(xué)生的認知過程，加深其對知識的理解和記憶.

2.概念學(xué)習(xí)理論

概念學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是通過建立概念和概念之間的聯(lián)系來進行的.教師通過精確的講解，幫助學(xué)生建立起正確的概念；學(xué)生通過大量的練習(xí)，加深對概念之間聯(lián)系的理解.

3.行為主義學(xué)習(xí)理論

行為主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是通過反復(fù)的刺激和反應(yīng)來形成的.教師通過精確的講解和大量的練習(xí)，可以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題思路

二、“精講多練”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提高數(shù)學(xué)知識理解和掌握能力

通過精心設(shè)計的講解和大量的練習(xí)，學(xué)生可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識的概念和原理，從而提高對數(shù)學(xué)知識的掌握程度.這有助于學(xué)生建立起堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ).

（二）培養(yǎng)解題能力和應(yīng)用能力

通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生可以不斷鞏固和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技巧.他們將有機會面對各種不同類型的數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)解題的思維方式和策略.這有助于提高學(xué)生的解決問題的能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力.

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性

“精講多練”教學(xué)方法注重學(xué)生的參與和互動.教師通過鼓勵學(xué)生提出問題、展示解題過程和分享思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和投入度.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏足夠的練習(xí)機會

學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解和掌握需要通過大量的練習(xí)來鞏固和提高，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，練習(xí)題數(shù)量有限，無法滿足學(xué)生的需求.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常只會布置一些基礎(chǔ)的練習(xí)題，而且往往只有幾道題目.學(xué)生在課堂上完成后就沒有進一步的練習(xí)機會.這種情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力無法得到充分發(fā)展，理解程度也不夠深入.同時，由于練習(xí)題數(shù)量不足，學(xué)生很難在短時間內(nèi)形成扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)的困難.

（二）缺乏個性化教學(xué)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都不盡相同，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往采用一刀切的方式，沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進度.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱和進度安排，將相同的教學(xué)內(nèi)容傳授給全班學(xué)生，而忽略了學(xué)生的個人差異.這種教學(xué)方式對于那些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說可能會過于簡單，而對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說則可能會過于困難.

（三）缺乏實際應(yīng)用的機會

數(shù)學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科.但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只停留在理論層面，缺乏實際應(yīng)用的機會.傳統(tǒng)的教學(xué)注重基礎(chǔ)知識的傳授和計算技巧的練習(xí)，但很少將這些知識和技能應(yīng)用到實際問題中.這種教學(xué)方式使得數(shù)學(xué)變得抽象和枯燥，學(xué)生很難看到數(shù)學(xué)在日常生活中的實際應(yīng)用價值.缺乏實際應(yīng)用的機會不僅影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和動力，還限制了他們對數(shù)學(xué)概念和原理的深入理解.

四、“精講多練”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）設(shè)計精心講解的課堂

通過精心講解，教師能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的實例，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念的形象意義.這樣可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解度，使其更容易掌握和運用.運用生動的講解方式，教師能夠增強學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度.在講解過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，還可以幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)和思維方式，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力.

以“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一節(jié)為例，在介紹這一節(jié)內(nèi)容之前，教師可以通過提出引人入勝的問題或場景來引起學(xué)生的興趣，如“如果你有很多個水果籃子，每個籃子里有5個蘋果，想知道總共有多少個蘋果，你會如何計算呢？”這一節(jié)課中，教學(xué)目標是學(xué)會用列豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法運算，并理解乘法的意義和性質(zhì).教師在講解的過程中，可以通過具體的例子和圖示來說明，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解乘法的概念和運算規(guī)則，讓學(xué)生親自參與解題過程，給學(xué)生出示一道題目，然后引導(dǎo)他們逐步分解數(shù)字、對齊位數(shù)、進行乘法運算，最后得到結(jié)果.為了讓學(xué)生更好地理解乘法的實際應(yīng)用，教師可以提供一些真實生活中的例子，如讓學(xué)生計算一輛公交車上的座位數(shù)，或者計算一周內(nèi)的花費金額等.這樣可以幫助學(xué)生將抽象的概念與實際問題聯(lián)系起來.教師在講解過程中，應(yīng)注意解答學(xué)生常見的疑惑和錯誤，及時糾正并給予正確的指導(dǎo).為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握乘法運算，教師在講解完成后可以多設(shè)置一些練習(xí)題，達到訓(xùn)練的效果.通過以上的教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解乘法運算規(guī)則，提高計算能力.

（二）提供大量的練習(xí)機會

通過大量的練習(xí)，學(xué)生可以不斷鞏固和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而提高他們的記憶力和運算能力.練習(xí)可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念和運算規(guī)則的理解和解決能力，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯誤和不足之處，提高他們的自我評價和自我調(diào)節(jié)能力.通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)的基本技能和解題方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，增強他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，為他們未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

以“萬以內(nèi)的加法和減法”這一節(jié)為例，教師可以從多方面進行練習(xí)設(shè)計，增大練習(xí)強度.基礎(chǔ)運算練習(xí)涵蓋從個位數(shù)到萬位數(shù)的加減法運算，可以為學(xué)生提供大量計算題目練習(xí)的機會.教師可以先從這部分開始鞏固學(xué)生基本的計算技能，讓學(xué)生熟練掌握運算規(guī)則和運算步驟，根據(jù)學(xué)生的程度設(shè)置不同難度的題目，從簡單的計算開始，逐漸增加難度.進位借位練習(xí)是針對加法和減法中的進位和借位概念設(shè)計的.教師應(yīng)設(shè)計一些需要進位的加法題目，讓學(xué)生體會個位數(shù)相加超過10時的進位操作；設(shè)計一些需要借位的減法題目，讓學(xué)生掌握個位數(shù)相減不夠時的借位方法.通過這些練習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會在運算中進行進位和借位，并掌握相應(yīng)的方法和技巧.組合運算練習(xí)要求學(xué)生在一道題目中同時運用加法和減法進行計算.教師應(yīng)設(shè)計一個多步驟的計算題目，要求學(xué)生先進行加法，再進行減法，最后得出結(jié)果.這種練習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會靈活運用加法和減法，并培養(yǎng)他們解決復(fù)雜問題的能力.教師布置的問題解決練習(xí)中的問題應(yīng)和生活聯(lián)系緊密，可以涉及日常生活、購物、游戲等方面，要求學(xué)生運用加法和減法進行計算來提高他們的問題解決能力.教師可以設(shè)計一個購物問題，讓學(xué)生計算購物車中商品的總價并計算找零金額.這種與生活實際聯(lián)系較為緊密的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生對問題的敏感度，增強實際運用能力.

（三）引導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都是獨立的個體，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都有所不同，因此，個性化學(xué)習(xí)需要教師能夠準確把握不同學(xué)生的特點，提前設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍.部分學(xué)生接受能力較強，教師在設(shè)置任務(wù)的時候就可以增加一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，避免這類學(xué)生覺得沒有動力，失去對課堂學(xué)習(xí)的興趣.但是還有很多學(xué)生接受能力較弱，這類學(xué)生需要更多的輔導(dǎo)和鞏固訓(xùn)練，幫助他們逐步提高學(xué)習(xí)效果.個性化學(xué)習(xí)需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計有針對性的教學(xué)方法和練習(xí)任務(wù)，保證整體的學(xué)習(xí)積極性.這樣的教學(xué)可以有效改善教學(xué)質(zhì)量.教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和探究，從而增強學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性.

以“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)為例，針對掌握較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計更復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，給他們提供多位數(shù)和小數(shù)混合運算的題目，讓他們進行綜合運算.教師可以設(shè)計一些開放性問題，鼓勵他們進行探究和解決問題.對于掌握較薄弱的學(xué)生，教師可以提供更簡單的問題和額外的練習(xí)，可以從小數(shù)的十分位和百分位開始，逐步引導(dǎo)他們進行小數(shù)加法和減法的計算，也可以使用具體的物體或圖形來輔助學(xué)生，然后根據(jù)練習(xí)情況，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，安排一對一的輔導(dǎo)時間.在輔導(dǎo)過程中，教師可以針對學(xué)生在小數(shù)加法和減法中的困惑和難點進行重點解決，針對不同的困惑和難點，設(shè)計相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容.如果學(xué)生對小數(shù)的進位和借位操作理解困難，教師可以通過具體的例子和圖示，引導(dǎo)他們理解進位和借位的原理和方法，并進行反復(fù)練習(xí)和鞏固.通過個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和需求進行學(xué)習(xí)，扎實自己的學(xué)習(xí)能力，提高自身的數(shù)學(xué)能力和自信心.

（四）重視知識的薄弱環(huán)節(jié)

每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都可能存在對某些知識或概念理解不深、掌握不牢固的問題.重視知識的薄弱環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生找出并解決這些問題，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系和遞進的，如果某一環(huán)節(jié)的理解不深入或掌握不牢固，將會影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí).對于那些在某些知識點上存在困難的學(xué)生來說，如果能得到重視和幫助，他們會感到自己在數(shù)學(xué)上的困難是可以克服的.這種正面的反饋和支持會增強他們的學(xué)習(xí)動力和自信心，促使他們更積極地面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難.通過了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師在新的教學(xué)設(shè)計中就會有新的方向，也可以及時做出彌補，糾正學(xué)生的錯誤認知，幫助學(xué)生克服困難，提高他們的學(xué)習(xí)效果.

以“分數(shù)乘法”這一節(jié)為例，在開始教學(xué)之前，教師可以進行一個前測，這樣可以知道學(xué)生對這一知識點的整體掌握情況.在準備測試題目的時候，教師要設(shè)置不同類型的題目，涵蓋各種計算方法和技巧，然后總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，在接下來的教學(xué)中就有了重點.教師可以先把出現(xiàn)錯誤較多的題目的錯誤解答展示出來，讓學(xué)生自己尋找哪里出了錯誤，同時讓學(xué)生反思還有沒有其他容易出錯的地方，然后再集中講解.學(xué)生可能容易混淆分子和分母的位置，或者不清楚如何化簡分數(shù)乘法的結(jié)果.很多時候會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些概念或步驟存在困惑，教師應(yīng)該提供詳細的解釋和示例來幫助學(xué)生理解.在解決完薄弱部分后，再進行檢測，教師應(yīng)變換思路設(shè)計一些相同解法的題目，涵蓋不同難度和類型的題目，讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí).在學(xué)生完成練習(xí)后，教師再進行檢查，并給予及時的反饋和糾正，在學(xué)生形成錯誤的認知之前反復(fù)糾正.通過這樣的教學(xué)，教師對學(xué)生掌握薄弱的地方有了更多的了解，可以幫助學(xué)生更好地掌握分數(shù)乘法計算技巧，并運用到實際問題中.同時，這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力.

結(jié) 語

通過文章的研究和分析可知，精講多練的教學(xué)方法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的幫助作用.在教師細致的講解下，學(xué)生的理解會更加深入，再通過大量的習(xí)題進行訓(xùn)練，可以基本準確掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，逐步提高解題能力.另外，在實際教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力.同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和探索，這可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.希望本研究能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的啟示和借鑒，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻.

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