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    核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略研究

    2024-01-07 01:35:10左玉慧
    關(guān)鍵詞:單元整體教學(xué)教學(xué)策略核心素養(yǎng)

    左玉慧

    【摘要】單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要從整個(gè)單元的角度來規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、提煉教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)計(jì)劃,它是推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要方式.文章先介紹了單元教學(xué)的概念和主要特征,然后從教材、學(xué)生、教師以及教學(xué)四個(gè)角度闡述了單元整體教學(xué)的策略.開展單元整體教學(xué)不僅能讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)和由淺及深的數(shù)學(xué)整體認(rèn)知,而且能使其形成較為自然的數(shù)學(xué)抽象能力和直觀想象能力.

    【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);單元整體教學(xué);教學(xué)策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

    引 言

    雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度較低,但是小學(xué)生思維發(fā)育不夠成熟,生活經(jīng)驗(yàn)較少,再加上數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)較為零散,影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).單元教學(xué)以整個(gè)單元為目標(biāo),改變了知識(shí)零碎的特點(diǎn),可以讓學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí).因此,研究單元教學(xué)課題,讓學(xué)生從整體性和系統(tǒng)性角度來把握數(shù)學(xué)知識(shí)迫在眉睫.

    一、單元教學(xué)的概念和特征

    所謂單元整體教學(xué)是指基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),依據(jù)數(shù)學(xué)教材,在系統(tǒng)和整體課程理念指導(dǎo)下,從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性入手的一種教學(xué)方法.它突破了課程資源之間的限制,對(duì)課程資源進(jìn)行了重新組合,是一種以單元為主線,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施,從而達(dá)到整體高于部分總和的一種教學(xué)理念.目前,單元教學(xué)的概念尚不成熟,大多數(shù)地區(qū)尚處于理論研究階段,仍需繼續(xù)將其發(fā)展和完善.從現(xiàn)階段有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)的文獻(xiàn)來看,單元教學(xué)具有以下明顯的特征:系統(tǒng)性、聯(lián)系性、主體性和階段性.前兩個(gè)是當(dāng)前整體教學(xué)模式最重要和最鮮明的兩大特征,二者要求教師將已有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在教學(xué)過程中加以整合,提煉單元教學(xué)的目標(biāo).這種教學(xué)方式有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)單元知識(shí).在單元教學(xué)過程中,教師的職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生自主討論,同時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn),保證學(xué)生循序漸進(jìn)地展開知識(shí)學(xué)習(xí).

    二、單元整體教學(xué)的策略

    (一)從教材角度開展單元整體教學(xué)策略

    1.注重單元教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性,提煉單元教學(xué)目標(biāo)

    從單元整體教學(xué)來看,教師必須以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)起點(diǎn)和歸宿,擬定清晰、合理的整體教學(xué)目標(biāo).只有這樣才能夠有效提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知水平和理解能力,促進(jìn)其綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展.因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)單元整體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),要厘清小學(xué)數(shù)學(xué)教材各單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生需要掌握的核心知識(shí)為中心,以學(xué)生需要培養(yǎng)的關(guān)鍵能力來規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì).

    例如,在教授“四則運(yùn)算”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師就可以通過單元教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性來幫助學(xué)生更加全面地掌握本節(jié)知識(shí).學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分?jǐn)?shù)字和計(jì)算知識(shí),如100以內(nèi)的加減法等.教師在開展單元教學(xué)時(shí)可以對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行簡單回憶和總結(jié),做好知識(shí)的前后聯(lián)系,為接下來的單元教學(xué)奠定基礎(chǔ).本單元主要是鍛煉學(xué)生的四則混合運(yùn)算能力,對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要的作用.教師可以借助常用的應(yīng)用題構(gòu)建生活情境,來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)則的掌握.本單元的教學(xué)目標(biāo)則是讓學(xué)生理解混合運(yùn)算的規(guī)則,掌握運(yùn)算的順序,尤其是括號(hào)當(dāng)中的加減乘除原則,提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)算能力.

    2.研讀教材,規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

    在進(jìn)行單元整體教學(xué)之前,教師要在系統(tǒng)、整體的課程理念的指導(dǎo)下,基于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材并尋找契合點(diǎn),然后對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行策劃,為單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和單元教學(xué)活動(dòng)的安排打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

    例如,在“長方形和正方形”的單元整體教學(xué)中,教師就要認(rèn)真研讀教材,把握教材的重難點(diǎn),規(guī)劃教材內(nèi)容.針對(duì)這一單元的教學(xué)內(nèi)容,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的幾何圖形;能夠從具象圖形中抽象出圖形的移動(dòng)和變化規(guī)律,具備初步的空間思維;能夠理解并計(jì)算幾何圖形的面積與周長.在了解新課標(biāo)的要求之后,教師就可以規(guī)劃單元整體教學(xué)的內(nèi)容.通過研讀教材可知,這一單元主要涉及了兩部分的知識(shí),其一是熟悉并認(rèn)識(shí)圖形,了解長方形和正方形的特征;其二是能夠掌握長方形和正方形的周長和面積計(jì)算.規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容之后,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)的融入方式,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

    (二)從學(xué)生角度展開單元整體教學(xué)策略

    1.了解學(xué)情,夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

    要想加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)研究,教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真探索.因此,教師進(jìn)行單元整體教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,通過訪談或問卷調(diào)查等方式了解學(xué)情和對(duì)單元整體教學(xué)層次進(jìn)行深度設(shè)計(jì),與學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)育相協(xié)調(diào),促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,使學(xué)生在課堂上獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí).

    比如,學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”兩個(gè)模塊時(shí),教師就要了解學(xué)情,把握知識(shí)的重難點(diǎn).根據(jù)教材安排,課程內(nèi)容首先要理解2~6乘法口訣,緊接著學(xué)習(xí)7~9乘法口訣.教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)采訪,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生在暑假回家時(shí)家長都已要求其事先預(yù)習(xí)了,并能夠熟練地背誦1~9乘法口訣.若教師再按課本編排順序進(jìn)行教學(xué),必然會(huì)使學(xué)生覺得枯燥,所以教師可把兩部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,重新組合單元教學(xué)課時(shí)順序,讓學(xué)生學(xué)過乘法含義之后再學(xué)習(xí)1~9乘法口訣.教師通過使學(xué)生查漏補(bǔ)缺,糾正錯(cuò)誤,縱橫比較乘法口訣表中所蘊(yùn)藏的法則的形式,加深和鞏固了學(xué)生對(duì)乘法口訣的真實(shí)認(rèn)識(shí),在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)為以后求解簡單乘法問題打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).

    2.注重個(gè)性化教學(xué),提升教學(xué)的針對(duì)性

    單元教學(xué)中教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的差異,對(duì)不同學(xué)生采用不同教學(xué)預(yù)設(shè)和手段,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),只有這樣才能將核心素養(yǎng)落實(shí)到每一名學(xué)生.在單元教學(xué)中,教師應(yīng)該做到去粗取精、去偽存真,與傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行區(qū)分.在遵循學(xué)生認(rèn)知差異的前提下,最需要注意的就是學(xué)生個(gè)體發(fā)展問題,教師要采用針對(duì)性的小組合作模式,保證每名學(xué)生能夠有所發(fā)展.

    比如,在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加法和減法”這一章的時(shí)候,教師就需要進(jìn)行科學(xué)的小組劃分,從而促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步.這一章節(jié)主要涉及的是對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算,是對(duì)分?jǐn)?shù)性質(zhì)和意義等內(nèi)容的進(jìn)一步拓展.因此為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為了提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,教師可以對(duì)小組成員的發(fā)言次數(shù)進(jìn)行限制,從而防止小組對(duì)抗演變成優(yōu)等生的個(gè)人秀.這種規(guī)則可以使優(yōu)等生有選擇地回答問題,將較為容易的題目讓給其他學(xué)生.這可以使優(yōu)等生更好地開拓思維,也可以使中等生、后進(jìn)生能夠在小組對(duì)抗中發(fā)揮價(jià)值,從而激活課堂氛圍,提高學(xué)生的綜合能力.

    (三)從教師角度開展單元教學(xué)策略

    1.加強(qiáng)主題教研培訓(xùn),提升教師單元教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

    教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施單元整體教學(xué),教師不應(yīng)該只是單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí),應(yīng)該反映到教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用上.學(xué)校應(yīng)組織教師圍繞整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的單元教學(xué)展開教研活動(dòng),讓教師一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐,把單元整體教學(xué)的思想貫穿課堂教學(xué),全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的課堂效率.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要確立正確的指導(dǎo)思想,即“教什么”“怎么教”.具體來說,可以由年級(jí)教研組、青年教師或者骨干教師等等,以周或月為時(shí)間單位進(jìn)行單元整體教學(xué)的課例討論.開展沉浸式教研活動(dòng),可以使教師將單元教學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合.教師通過集體備課,可以尋找最優(yōu)的單元設(shè)計(jì)方案,充實(shí)單元整體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

    2.制訂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,完善教學(xué)評(píng)價(jià)

    想要提升單元教學(xué)的效率,一方面要依靠教師不斷努力探索單元教學(xué)的新方法和新策略;另一方面也要完善單元教學(xué)機(jī)制,制訂完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度,通過多方反饋來讓教師明白自身教學(xué)方式的優(yōu)劣.客觀來說,通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)風(fēng)格本身并無好壞之分,但是教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻會(huì)限制教師的教學(xué)思路和教學(xué)創(chuàng)新.部分教師對(duì)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極為自信,無法發(fā)現(xiàn)在單元教學(xué)過程中存在的問題,因此需要學(xué)校制訂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,要通過多方評(píng)價(jià)系統(tǒng)來提升單元教學(xué)的效果.

    例如,在“多邊形的面積”這一單元的教學(xué)中,就可以通過制訂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、完善教學(xué)評(píng)價(jià)的方式來對(duì)教師單元教學(xué)的方法和策略進(jìn)行激勵(lì),從而提升單元教學(xué)的效果.從內(nèi)容來看,這一單元可以劃分為兩個(gè)部分,第一部分是對(duì)單一圖形面積的回憶,如三角形、四邊形等;第二部分是對(duì)組合圖形面積的計(jì)算.在單元教學(xué)的概念和內(nèi)容達(dá)成一致之后,可以對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)來自三方面:第一方面是其他教師通過旁聽或者觀看教學(xué)回放的方式,給該教師的教學(xué)方式進(jìn)行打分;第二方面是了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)體驗(yàn),如活躍情況等;第三方面則是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況.統(tǒng)計(jì)三方面的數(shù)據(jù)之后,按照某種比重進(jìn)行計(jì)算,從而得出該教師在“多邊形的面積”這一單元教學(xué)中的分?jǐn)?shù).按照分?jǐn)?shù)對(duì)參與的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行排名,對(duì)名列前茅的教師進(jìn)行物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì),從而激發(fā)教師對(duì)單元教學(xué)的研究熱情.

    (四)從教學(xué)角度開展單元整體教學(xué)策略

    1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生參與

    數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),在單元教學(xué)中要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與,要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值.然而,在目前的小學(xué)課堂中,教師往往忽視了對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo),更談不上激發(fā)和培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的能力,嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)單元整體教學(xué)知識(shí)的吸收,也影響了核心素養(yǎng)的落實(shí).現(xiàn)如今關(guān)于數(shù)學(xué)單元教學(xué)的理論研究較為豐富,但是關(guān)于單元教學(xué)的實(shí)踐落實(shí)情況卻不理想,這就說明很多地方的單元教學(xué)沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā),缺乏學(xué)生的參與.單元教學(xué)想要取得成效,必須要注重教學(xué)方法的研究,必須要讓學(xué)生參與.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望有著很好的作用,是提升單元教學(xué)效率的一種有效形式.

    2.重視總結(jié)和反思,鞏固單元學(xué)習(xí)知識(shí)

    小學(xué)生天生具有貪玩的個(gè)性特征,因而在知識(shí)學(xué)習(xí)過后很容易遺忘,這就需要教師在進(jìn)行單元教學(xué)之后必須要對(duì)其進(jìn)行鞏固.小學(xué)數(shù)學(xué)具有階段性和連續(xù)性的特征,針對(duì)同一單元的教學(xué)內(nèi)容,教師必須要按照一定的順序,做好知識(shí)總結(jié),既要注重單元知識(shí)的全面性,也要做到突出重難點(diǎn),方便學(xué)生記憶.在知識(shí)總結(jié)和鞏固方面,一般可以采用習(xí)題鞏固和思維導(dǎo)圖鞏固兩種方式.一方面,教師可以通過思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生從整體上理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,然后通過不同的字體和顏色對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注,引起學(xué)生的重視.另一方面,教師可以通過做習(xí)題的方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生的單元學(xué)習(xí)狀況,確定接下來的教學(xué)側(cè)重點(diǎn).

    例如,在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)和概率”知識(shí)時(shí),當(dāng)單元教學(xué)完成之后,教師可以通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生了解本單元的知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的收集與處理方式,以及能夠利用統(tǒng)計(jì)圖來展示數(shù)據(jù)情況.之后,教師通過習(xí)題來檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,如可以設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的習(xí)題,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,落實(shí)核心素養(yǎng).

    結(jié) 語

    總之,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力提出了明確的要求.單元教學(xué)法是落實(shí)和體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種重要教學(xué)方式.教師在理解單元教學(xué)概念和特征的基礎(chǔ)上,應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃,對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn),了解學(xué)生的學(xué)情,制訂科學(xué)合理的教學(xué)方法.

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