專業(yè)認(rèn)證背景下師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程媒體素材庫(kù)建設(shè)研究

摘要：專業(yè)認(rèn)證背景之下，師范專業(yè)教學(xué)的相關(guān)要求也在持續(xù)提升，尤其是專業(yè)信息素養(yǎng)是師范專業(yè)學(xué)生必不可少的，但是，要想真正達(dá)成培育學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)，促使學(xué)生能更好地適應(yīng)專業(yè)認(rèn)證背景下的教育教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮課程媒體素材庫(kù)的積極價(jià)值十分有必要。而在這一過程之中，進(jìn)行課程媒體素材庫(kù)建設(shè)也需要遵循一定的原則，采取一定的策略，合理地對(duì)于課程素材進(jìn)行有效的分類，使得不同類型的素材能發(fā)揮不同的積極價(jià)值，文章就針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證背景下；師范專業(yè)；信息素養(yǎng)類課程；媒體素材庫(kù)；建設(shè)

現(xiàn)代教育在實(shí)際發(fā)展的過程之中，其正在越來越多地走向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、終身化的發(fā)展方向，其功能也越來越廣泛。而在專業(yè)認(rèn)證的背景之下，師范專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的開展過程中也需要積極地強(qiáng)化創(chuàng)新，尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)信息素養(yǎng)培育的過程之中，更需要充分結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展方向，促使學(xué)生在走向未來的工作崗位之后，能更好地適應(yīng)新的環(huán)境、新的形勢(shì)。從現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的角度來講，課堂上媒體素材的應(yīng)用已經(jīng)成為必不可少的重要組成部分，而要想使得學(xué)生能更好地適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，專業(yè)認(rèn)證背景下，在實(shí)際進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，就需要合理地應(yīng)用媒體素材。加大對(duì)于媒體素材庫(kù)的建設(shè)力度，文章就針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了具體的闡述。

一、專業(yè)認(rèn)證背景下師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程媒體素材庫(kù)建設(shè)需要遵循的原則

（一）標(biāo)準(zhǔn)化

從現(xiàn)階段的情況來看，雖然很多院校在針對(duì)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)進(jìn)行培育的過程中，在實(shí)際落實(shí)畢業(yè)信息素養(yǎng)類課程教學(xué)的過程中都結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行了媒體素材庫(kù)的構(gòu)建，但是，所構(gòu)建的媒體素材庫(kù)往往具有信息孤島的問題，雖然這樣的方式方便對(duì)于資源進(jìn)行統(tǒng)一的管理，但是，卻在一定程度上給系統(tǒng)的互操作、資源的共享帶來了一定程度的障礙。尤其是在媒體素材庫(kù)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的情況之下，也在一定程度上限制了媒體素材庫(kù)資源所具有的積極作用的發(fā)揮。為了有效解決上述問題，在實(shí)際針對(duì)師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程媒體素材庫(kù)進(jìn)行構(gòu)建的過程中，就需要嚴(yán)格遵照國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)做好媒體素材庫(kù)的開發(fā)，尤其是在實(shí)際針對(duì)資源進(jìn)行分類的過程之中，更需要嚴(yán)格依照一定的數(shù)據(jù)文件格式、一定的細(xì)則對(duì)于不同的媒體素材進(jìn)行復(fù)制，為其構(gòu)建分類的屬性，使得各個(gè)平臺(tái)之間都能實(shí)現(xiàn)自由的數(shù)據(jù)交換，盡可能地方便數(shù)據(jù)的利用及查找［1］。

（二）學(xué)科專業(yè)化

在實(shí)際針對(duì)師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程的教學(xué)進(jìn)行媒體素材庫(kù)構(gòu)建的過程之中，要充分考慮課程教學(xué)的特點(diǎn)及專業(yè)認(rèn)證背景下師范專業(yè)學(xué)生自身的發(fā)展需求及發(fā)展特點(diǎn)，使得媒體素材庫(kù)所收集的資源能更好地貼近學(xué)科特點(diǎn)，緊密貼合學(xué)科的知識(shí)，促使學(xué)生能借助快捷方便的瀏覽器找到自己在學(xué)習(xí)過程以及在開展實(shí)踐活動(dòng)過程中所需要的各種類型的資源。在使得師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程媒體素材庫(kù)建設(shè)更多地體現(xiàn)出學(xué)科專業(yè)化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師的教以及學(xué)生的學(xué)都能真正達(dá)成最優(yōu)化的目標(biāo)。

（三）技術(shù)前瞻性

教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過程之中，要想真正將先進(jìn)的教育理念融入其中，高新技術(shù)的支持必不可少。師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程媒體素材庫(kù)中所包含的素材資源具有多樣化的特征，不僅具有數(shù)據(jù)量大的特點(diǎn)，而且可以提供的素材類型也十分豐富，需要長(zhǎng)期進(jìn)行維護(hù)以及建設(shè)，這本質(zhì)上是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，為了使得師范專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，尤其是在發(fā)展自身信息素養(yǎng)的過程中不同的需求能真正得到有效的滿足，同時(shí)培育學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的師范專業(yè)信息素養(yǎng)能真正伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而實(shí)現(xiàn)逐漸擴(kuò)展，在進(jìn)行媒體素材庫(kù)建設(shè)的過程中，則需要盡可能地遵循系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則，使其更多體現(xiàn)出技術(shù)前瞻性的特征。在這其中，不僅需要對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)給予更多的關(guān)注，也需要關(guān)注數(shù)據(jù)的分類方法及所使用的格式，而且在開發(fā)操作系統(tǒng)、媒體素材庫(kù)平臺(tái)及編程模式等的過程之中，也需要更多地體現(xiàn)出先進(jìn)性的特點(diǎn)。

（四）可持續(xù)發(fā)展

在開展任何一項(xiàng)素材庫(kù)建設(shè)的過程之中，其都是一項(xiàng)系統(tǒng)及長(zhǎng)久的工作，而非一蹴而就形成的工作成果。在這一過程之中，尤其是在針對(duì)大規(guī)模分布式系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)的過程之中，更需要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的基本原則，在實(shí)際建設(shè)師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程媒體素材庫(kù)的過程之中，所構(gòu)建的媒體素材系統(tǒng)應(yīng)具備較強(qiáng)的擴(kuò)展能力和可伸縮能力，并且伴隨著應(yīng)用需求的變化、硬件和軟件環(huán)境的變化、課程的發(fā)展、學(xué)科的發(fā)展等能不斷地對(duì)系統(tǒng)內(nèi)系統(tǒng)外的需求進(jìn)行有效的內(nèi)化，真正達(dá)成軟件進(jìn)化的目標(biāo)，要盡可能地提升媒體素材庫(kù)所具有的可管理性，構(gòu)建完善的評(píng)測(cè)機(jī)制及監(jiān)控機(jī)制，安排專人負(fù)責(zé)對(duì)于媒體素材庫(kù)進(jìn)行維護(hù)、管理。要確保所提供的資源能具有較強(qiáng)的權(quán)威性及可信度，并且在上述基礎(chǔ)之上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的媒體素材庫(kù)的構(gòu)建，在素材流動(dòng)生成的基礎(chǔ)之上，不斷地對(duì)于素材進(jìn)行更新［3］。

（五）教育性

在實(shí)際進(jìn)行師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程媒體素材整合的過程之中，要對(duì)于相關(guān)素材資源所具有的教育意義進(jìn)行有效挖掘，重點(diǎn)考慮相關(guān)的媒體素材是否能起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，是否能滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)要求是否具有較高的契合度，在保證媒體素材庫(kù)中資源教育性的基礎(chǔ)之上，使其能對(duì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升。

二、專業(yè)認(rèn)證背景下師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程媒體素材分類方案

在實(shí)際針對(duì)師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程媒體素材庫(kù)中的素材進(jìn)行分類的過程之中，通常情況下采用以下的分類方法，具體的范圍及類別如下文說明：

第一，文字類型的媒體素材。此類媒體素材主要以文字為主，主要包含的內(nèi)容有學(xué)科的歷史資料、學(xué)科優(yōu)秀教師發(fā)布的教案、專業(yè)發(fā)展過程中一些優(yōu)秀人物的說明、學(xué)科的教材、文本學(xué)科教學(xué)的相關(guān)政策法規(guī)、優(yōu)秀的學(xué)位論文以及經(jīng)典的學(xué)術(shù)成果介紹等幾個(gè)方面。

第二，圖像以及圖形類型的媒體素材。此類媒體素材主要以矢量圖及各種類型的圖片等靜止的圖像為主，在師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程的教學(xué)過程之中，不僅要重視培育學(xué)生的信息挖掘能力，同時(shí)，其所涉及的素材的主題也體現(xiàn)在方方面面，主要包括學(xué)科符號(hào)類型的素材、農(nóng)作物類型的素材、學(xué)科儀器類型的素材、微生物相關(guān)的素材、風(fēng)景類的素材、廣告類的素材、人物類的素材、電器類的素材、標(biāo)識(shí)類的素材、植物類的素材、交通類的素材、動(dòng)物類的素材、計(jì)算機(jī)類的素材、建筑類的素材等幾個(gè)方面。

第三，音頻類型的媒體素材。此類素材的主要作用在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺方面的刺激，主要包括語(yǔ)音素材、音樂素材、音效聲音等類型素材，主要是方便學(xué)生開展專業(yè)的學(xué)習(xí)。除此之外，在師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程教學(xué)的過程中，教師還需要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生這些素材的制作方法，在不斷提升學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，使其能更好地將相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)。

第四，動(dòng)畫類型的素材。主要指的就是借助計(jì)算機(jī)所進(jìn)行的圖像媒體的制作、圖形媒體的制作等，主要以動(dòng)態(tài)的圖像和圖形為主，具體包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、教學(xué)動(dòng)畫及游戲動(dòng)畫等幾個(gè)方面。這些都是現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中十分常用的素材類型，也是教師提升教學(xué)有效性的重要手段，更是師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程為了促使專業(yè)學(xué)生能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展以及未來的教育教學(xué)的需要所必不可少的一部分教學(xué)內(nèi)容，而這些素材則是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。

第五，視頻類型的素材。這類媒體素材具有綜合性的特征，其主要是音頻和視頻相結(jié)合的產(chǎn)物，在教學(xué)中十分常見。而在師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，也能有效降低他們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解難度，同時(shí)對(duì)于學(xué)生適應(yīng)信息化的學(xué)習(xí)方式，以及提升自身的信息化素養(yǎng)也具有重要意義。

第六，網(wǎng)絡(luò)類型的媒體素材。這類素材主要包括多媒體課件、電子教案，以及其他類型的素材借助網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。由于對(duì)于現(xiàn)階段的師范專業(yè)學(xué)生來說，單純依靠常規(guī)的課程教學(xué)往往難以滿足他們的信息素養(yǎng)發(fā)展需求，為了使得學(xué)生能實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展，則需要多為學(xué)生提供一些可供課下進(jìn)行學(xué)習(xí)的素材。而網(wǎng)絡(luò)類型的素材在這一過程中則發(fā)揮了十分重要的積極價(jià)值。

三、專業(yè)認(rèn)證背景下師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程媒體素材庫(kù)建設(shè)策略

（一）做好頂層設(shè)計(jì)

首先，在專業(yè)認(rèn)證大背景之下，在實(shí)際建設(shè)師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程媒體素材庫(kù)的過程之中，對(duì)于其自身的管理機(jī)制以及管理體制要進(jìn)行有效的創(chuàng)新。學(xué)校內(nèi)部對(duì)于課程媒體素材庫(kù)建設(shè)過程中所涉及的資源需要進(jìn)行有效的理順，在應(yīng)用以及構(gòu)建方面都需要構(gòu)建完善的領(lǐng)導(dǎo)體制以及組織體制，由師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程教學(xué)的負(fù)責(zé)人員全程負(fù)責(zé)落實(shí)相關(guān)的工作。尤其是在媒體素材庫(kù)建設(shè)的過程中，要做到親自參與、親自統(tǒng)籌，對(duì)于學(xué)科組內(nèi)部的力量要進(jìn)行有效的整合，尤其是在構(gòu)建課程媒體素材庫(kù)的過程之中，要積極地進(jìn)行共享團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。這不僅要有相應(yīng)的業(yè)務(wù)推進(jìn)部門、行政職能管理部門，同時(shí)還需要專門安排技術(shù)支持部門，并且對(duì)于不同部門在工作開展過程中需要承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行有效的明確，確保在實(shí)際進(jìn)行課程媒體素材庫(kù)建設(shè)的過程中，相關(guān)工作能真正得以順利推進(jìn)。學(xué)校方面對(duì)于專業(yè)認(rèn)證背景下師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程教學(xué)的重要價(jià)值要有充分的認(rèn)知，并且有意識(shí)地加大投入的力度，使得課程媒體素材庫(kù)的建設(shè)能具有充足的資金支持［2］。

其次，要具有明確的課程媒體素材庫(kù)的功能定位，在實(shí)際進(jìn)行師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程媒體素材庫(kù)建設(shè)的過程之中，輔助教學(xué)以及輔助學(xué)生學(xué)習(xí)是最為重要的功能，要將兩者之間所具有的關(guān)系處理好。在開發(fā)以及制作素材資源的過程之中，要做好資源的分類，明確哪些素材對(duì)于教學(xué)具有輔助作用，哪些素材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的輔助作用，哪些素材對(duì)于兩方面均具有應(yīng)用的價(jià)值，并且在實(shí)際應(yīng)用的過程中，更多地體現(xiàn)出針對(duì)性的特征。

最后，要進(jìn)行完善的媒體素材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，在實(shí)際建設(shè)示范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程媒體素材庫(kù)的過程之中，要最大限度地避免偷工減料的現(xiàn)象以及各種低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，尤其是對(duì)于音頻音質(zhì)不夠清晰、視頻畫面清晰度不足、素材錯(cuò)別字較多等相關(guān)方面的問題要積極地予以糾正，在素材上傳之前需要仔細(xì)地進(jìn)行核對(duì)，盡可能地避免給學(xué)生造成誤導(dǎo)。

（二）構(gòu)建完善的平臺(tái)管理體系

從以往的情況來看，高校在實(shí)際組織教育教學(xué)活動(dòng)的過程之中，為了使得相應(yīng)的教育教學(xué)素材資源能真正實(shí)現(xiàn)共建以及共享，在實(shí)際進(jìn)行課程媒體素材庫(kù)建設(shè)的過程之中往往會(huì)同時(shí)集合多個(gè)不同學(xué)科的素材資源，尤其是在信息素養(yǎng)類課程的教學(xué)過程之中，其所使用的資源類型也更為廣泛，資源的數(shù)量也相對(duì)更多。因此，在實(shí)際進(jìn)行媒體素材庫(kù)建設(shè)的過程之中，也需要進(jìn)行具有較高完善度的平臺(tái)管理體系的構(gòu)建。

首先，要依托大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)情，分析的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的非智力因素，同時(shí)也包括學(xué)生的智力因素。通過分析學(xué)生的媒體素材下載情況、社區(qū)討論情況以及完成作業(yè)的情況等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)動(dòng)力等進(jìn)行深度的探討。通過進(jìn)行完善的平臺(tái)管理體系的構(gòu)建，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)痕跡以及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的記錄，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并且督促學(xué)生針對(duì)性地予以彌補(bǔ)，為學(xué)生指點(diǎn)明確的學(xué)習(xí)方向，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差的時(shí)候，及時(shí)發(fā)出提醒并且有針對(duì)性地進(jìn)行糾正。

其次，要充分發(fā)揮智能導(dǎo)航的積極價(jià)值?，F(xiàn)階段雖然很多專業(yè)構(gòu)建的課程、媒體素材庫(kù)都設(shè)置了素材導(dǎo)航的相關(guān)功能，但是其智能化的程度相對(duì)較弱，在實(shí)際針對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行素材推薦的過程之中還存在一定的缺陷。在這樣的情況之下，就需要結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)者的素材下載特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的搜索特點(diǎn)等智能的評(píng)判學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)情況及其學(xué)習(xí)的需求情況，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)途徑的構(gòu)建，降低學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中各種素材的收集難度。

（三）組建共建共享聯(lián)盟

作為師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程教學(xué)的負(fù)責(zé)人員來說，需要在現(xiàn)階段教學(xué)中使用的媒體素材庫(kù)的基礎(chǔ)之上，緊密結(jié)合現(xiàn)階段教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生未來走向教育教學(xué)崗位之后的新要求，以及學(xué)生學(xué)科所具有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行專業(yè)大類資源庫(kù)的有效彌補(bǔ)，尤其需要分析不同方向師范專業(yè)學(xué)生在信息素養(yǎng)發(fā)展方面的需求。在充分利用現(xiàn)有資源，避免進(jìn)行重復(fù)的資源建設(shè)的基礎(chǔ)之上，做好媒體素材庫(kù)建設(shè)規(guī)劃的相關(guān)工作。結(jié)合所制定的課程媒體素材庫(kù)建設(shè)的相關(guān)規(guī)劃，進(jìn)行合作單位的選擇，構(gòu)建媒體素材庫(kù)建設(shè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)以及素材收集團(tuán)隊(duì)，不同的成員需要嚴(yán)格依照自己的分工，在接受課程媒體素材庫(kù)建設(shè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)之上全面地開展工作，確保建設(shè)團(tuán)隊(duì)的每一位成員都能對(duì)于不同類型資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、具體的政策法規(guī)、需要達(dá)成的任務(wù)目標(biāo)等有全面的認(rèn)知。除此之外，在所構(gòu)建的師范專業(yè)信息素養(yǎng)類課程媒體素材庫(kù)的基礎(chǔ)之上，要結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)開展的新要求，不斷地對(duì)于素材庫(kù)的資源進(jìn)行有效充實(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，使得課程媒體素材庫(kù)能更好地支撐學(xué)生信息素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，專業(yè)認(rèn)證大環(huán)境之下，在借助專業(yè)信息素養(yǎng)類課程培訓(xùn)師范類學(xué)生信息能力的過程中，媒體素材庫(kù)所發(fā)揮的作用往往不可忽視，其不僅涉及相應(yīng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)理論等內(nèi)容，同時(shí)也包括教學(xué)策略以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)規(guī)范等，本質(zhì)上屬于一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程。通過進(jìn)行契合學(xué)生發(fā)展需求以及師范專業(yè)教學(xué)需求的課程，媒體素材庫(kù)的建設(shè)不僅能有效推動(dòng)我國(guó)教育信息化的整體發(fā)展，在運(yùn)用得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)之上，也能使得學(xué)生的信息素養(yǎng)真正得到有效的提升，進(jìn)而在后續(xù)走上工作崗位之后，真正將其應(yīng)用到課程教學(xué)活動(dòng)的開展過程之中，為整體教育教學(xué)效益的提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪偉，侯麗萍，王巖.師范專業(yè)認(rèn)證背景下信息技術(shù)與“化學(xué)教學(xué)論”課程整合研究——以通化師范學(xué)院化學(xué)學(xué)院為例［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，43（10）：8792.

［2］張文菲.信息行為視閾下高校師范專業(yè)“課程思政”育人路徑探析［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2022，313（35）：106108.

［3］郝一霏.融入互聯(lián)網(wǎng)自媒體素材的綜合英語(yǔ)課程思政研究［J］.陰山學(xué)刊，2022，35（03）：102107.

作者簡(jiǎn)介：鄧云龍（1988—），男，漢族，云南曲靖人，理學(xué)碩士，工程師，研究方向：信息技術(shù)教育應(yīng)用。