高中思想政治學科生活化教學探索

黃志成

【摘? 要】生活化教學模式下的思想政治課堂具有較高的親和力，顯著降低了課堂教學的難度，有利于培育學生的綜合學科素養(yǎng)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段主流教學模式之一。生活化教學需要教師融入生活場景元素，整合學科教育內(nèi)容，提高學生的參與度與體驗感。本文先闡述了高中政治生活化教學的重要作用，指出教師在搭建生活化課堂時應貼合學生實際生活經(jīng)驗和生活閱歷篩選生活化資源，并緊扣生活化時事，多設(shè)計一些探究活動與實踐活動，錘煉學生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】思想政治；生活化教學；實踐教學

隨著新課標的全面推行，高中思想政治學科也有了新的要求，需要教師全面貫徹素質(zhì)導向的相關(guān)戰(zhàn)略，不斷錘煉學生的綜合學科素養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)教學方法來說，生活化教學可以將思想政治學科知識點放到學生熟悉的生活場景中，促使學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗認識這些知識點，并嘗試在生活中應用這些知識點。目前生活化教學模式在高中思想政治教學中已經(jīng)得到了全面推行，但是在教學實踐中也遇到了不少阻礙，比如教學內(nèi)容與學生實際生活存在割裂等。在這種背景下，就有必要結(jié)合高中思想政治教學實踐經(jīng)驗，談一談生活化教學的有效開展方式。

一、高中政治生活化教學的重要作用

（一）拓展資源范圍，提高教學效果

高中思想政治學科知識與學生生活的聯(lián)系是比較緊密的，使用生活化教學模式可以有效拓展教學資源，在課堂環(huán)境中引入一些課本之外的知識，切實提高課堂教學效果。特別是思想政治學科的不少知識點都偏向理論化，如果僅依靠課本知識開展課堂教學，那么就會導致思想政治課堂非?？菰锱c僵化，很難激發(fā)學生的學習興趣。但是在引入生活化教學模式以后，這種情況就可以得到較好的改善，使得課堂氛圍更加輕松自由，提高課堂教學效果。

（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)，推動全面成長

在新課標視域下，核心素養(yǎng)培育工作已經(jīng)提上日程，成為高中思想政治學科教學的關(guān)鍵要點。高中思想政治教師使用生活化教學模式也可以錘煉學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面成長。這是因為生活化教學模式能夠引入生活場景，構(gòu)建生活化教學情境，在情境中融入思想政治的相關(guān)知識點。學生在生活化情境中可以潛移默化地接受學科知識的熏陶，并將這些知識內(nèi)化到自身日常行為中，可以提高學科應用能力。基于生活化教學模式，教師也可以設(shè)計一些生活實踐活動，讓學生在課余時間里繼續(xù)參與學科學習，形成良好的道德品格，成為新時代優(yōu)秀公民。

二、高中政治生活化課堂的構(gòu)建策略

生活化教學可以顯著提高高中政治課堂教學效果，但想要充分發(fā)揮生活化教學模式的作用，也要求教師深入剖析生活化教學模式的特點，優(yōu)化課堂教學流程與方法。在具體搭建生活化課堂時，教師需要關(guān)注學生的體驗情況，并基于此進行動態(tài)調(diào)整，使得生活化教學模式可以取得預期效果。

（一）篩選生活化資源，拓寬課堂教學內(nèi)容

教師在思想政治課堂教學中，可以結(jié)合班上學生的實際情況篩選合適的生活化資源，使得最終打造的生活化情境貼合學生的真實生活環(huán)境，保證課堂教學效果。這也需要教師在平時多了解班上學生的生活情況，多站在學生的角度感受生活，明確學生的生活體驗水平，避免生活教學資源與學生脫節(jié)。在課堂教學設(shè)計時，教師可以靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將篩選到的生活化資源進行信息處理，轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧D片、音頻、視頻等多模態(tài)信息，優(yōu)化生活情境的呈現(xiàn)方式，提高思想政治課堂對學生的吸引力。通過這些方式，教師就可以完成思想政治課堂的創(chuàng)新拓展，并通過互聯(lián)網(wǎng)渠道有效拓展課堂教學內(nèi)容，豐富課堂教學元素。

在高一思想政治“我國的社會保障”課堂教學中，教師可以向?qū)W生展示當前我國已經(jīng)推行的社會保障制度，并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗談一談社會保障制度推行以后發(fā)生的具體改變。在課堂教學時，教師播放“習近平的情懷：為人民謀幸?！币曨l，展示當前我國推行的各項惠民政策，具體有普惠金融、精準扶貧、醫(yī)療保障等。特別是我國在精準扶貧方面已經(jīng)取得了巨大成功，2021年取得了脫貧攻堅的勝利，這也是人類歷史上的奇跡。這些內(nèi)容可以激發(fā)學生的民族凝聚力與自豪感。接著教師引入學生生活中可以感受到的事件，比如人們的生活越來越好、貧困被真正消滅等，引導學生感受在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下我國社會保障體系的運作效果。在此基礎(chǔ)上，教師也可以播放我國醫(yī)護人員抗擊新冠疫情的壯舉，以及我國在疫情爆發(fā)以后所采取的社會保障舉措?？v觀世界各國，我國在抗擊疫情方面取得的成就最突出，同時社會民眾受到疫情的影響也比較低，醫(yī)療保障與補貼力度也非常大。這些都是我國社會保障制度的先進性所決定的。通過這些教育內(nèi)容，學生可以結(jié)合自己在過去幾年疫情生活期間的真實感受，對我國社會保障制度有更加深刻的認識。在課堂教學即將結(jié)束時，教師也可以讓學生發(fā)散思維，談一談我國社會保障制度后續(xù)優(yōu)化與改良的具體方向與主要舉措，引導學生暢所欲言，進一步錘煉他們的學科能力。

（二）引入生活化時事，豐富學生素材積累

高中思想政治教師在打造生活化課堂教學情境時，也要積極引入一些生活化時事，幫助學生積累學科素材。高中思想政治學科不僅要求學生掌握課本上的知識，還需要學生關(guān)注周邊發(fā)生的熱點事件。因此，教師在課堂環(huán)境中應該結(jié)合本節(jié)課的知識點，選擇一些正在發(fā)生的熱點時事，將其融入生活化教學情境。在引入生活化時事時，教師也要注意高中思想政治學科的考試范圍，盡量選擇可能考察的時事內(nèi)容，提高學科教學效果。依托于生活化時事，教師也要設(shè)計一些練習題目，引發(fā)學生的思考，發(fā)散其學科思維，加強他們對時事素材的利用水平。

在高一思想政治“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”的課堂教學中，教師可以在課堂環(huán)境中播放“150秒，震撼40年”視頻，帶領(lǐng)學生快速回顧改革開放以來我國特色社會主義發(fā)展取得的諸多成就。通過視頻，學生的直觀感受就是我國的經(jīng)濟有了巨大提升。因此在學生看完視頻以后，教師可以詢問學生除了經(jīng)濟成就，還有哪些成就，試著從政治、文化、社會、生態(tài)等方面進行討論。隨著課堂教學的深入，教師可以引出特色社會主義的時事內(nèi)容。比如中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上提出的“四個自信”，是對特色社會主義發(fā)展的歸納與總結(jié)。依托于“四個自信”，可以開展后續(xù)課堂教學內(nèi)容，并列舉最近時間里我國在“四個自信”方面的政策，強化學生對課堂知識的理解深度。在介紹時政熱點時，教師也可以圍繞“四個自信”分類時政熱點，使得課堂教學具有更強的針對性與系統(tǒng)性，取得預期的教學成效。

（三）開展生活化探究，發(fā)展學生綜合能力

高中思想政治教師在打造生活化課堂時，也要引入核心素養(yǎng)相關(guān)理念，切實提高學生的綜合能力。事實上，新課標全面推行以后，核心素養(yǎng)已經(jīng)在高中思想政治學科教學中提上日程，成為非常關(guān)鍵的戰(zhàn)略導向目標。因此生活化課堂也要依托于核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略導向，提高學生在課堂教學中的參與度，使得學生在生活化情境中可以不斷錘煉自身能力，獲得學科素養(yǎng)的有效提升。這也需要教師關(guān)注學生的課堂學習體驗情況，貼合班上學生的學科能力，改善課堂互動交流環(huán)境，給學生營造一個自由開放的思想政治課堂。通過這種方式，教師引導學生結(jié)合自身生活閱歷進行探究，在教學情境的熏陶下，實現(xiàn)自身能力的潛移默化的提升。

比如在高一思想政治“使市場在資源配置中起決定性作用”課堂教學中，教師就可以面向?qū)W生綜合闡述市場調(diào)節(jié)和市場體系，綜述市場配置資源的運行機制和有點，以及我國建設(shè)市場經(jīng)濟的全過程。在搭建生活化教學情境時，教師可以引入議題式教學模式，引導學生圍繞一個“議題”進行探討。這里教師可以選擇比較火熱的“網(wǎng)約車”行業(yè)，讓學生談一談市場在資源配置中取得的決定性作用。在議題討論時，教師使用多媒體播放一些常見的交融出行方式視頻，比如自行車、步行、公交車、地鐵、私家車、網(wǎng)約車等，詢問學生在雨雪天氣會選擇哪種出行方式。在學生回答完以后，教師可以詢問學生網(wǎng)約車有什么優(yōu)勢，為什么在進入市場以后可以迅速發(fā)展，擠壓了傳統(tǒng)出租車行業(yè)。接著教師可以設(shè)置一些分議題。如（1）市場調(diào)節(jié)：網(wǎng)約車市場之優(yōu)。（2）市場體系：網(wǎng)約車市場之序。

（3）市場缺陷：網(wǎng)約車市場之憂。三個分議題可以強化學生對于市場經(jīng)濟體系的認識，深入認識市場配置資源的價值與具體方式，明確市場經(jīng)濟的一般規(guī)律。

（四）組織生活化實踐，促進學生知識內(nèi)化

高中思想政治學科教學不僅要傳輸學科知識點，更重要的是如何引導學生將這些知識點應用到生活實踐中，促使學生完成知識內(nèi)化。事實上，教師在搭建生活化課堂時，本身也要在關(guān)注課堂教學的同時，實現(xiàn)課后時間的延伸?；谶@些考量，教師可以設(shè)計生活實踐活動，錘煉學生的學科實踐能力。在具體設(shè)計生活實踐活動時，教師也要關(guān)注學生的身心層次和學科能力，并且還要考察學生生活環(huán)境中的實踐資源，保證生活實踐活動的可行性。在活動結(jié)束以后，教師也要組織學生進行活動效果總結(jié)與評價，結(jié)合生活實踐活動存在的不足進行專項改善，使其可以發(fā)揮長期效果。

比如在高一思想政治教學中，教師可以組織“走出校園，進入社會，關(guān)注民生，服務(wù)民眾”的社會實踐活動。高中學生的社會閱歷較少、社會經(jīng)驗不足，通過社會實踐活動可以讓學生盡早感知社會環(huán)境，并學會服務(wù)社會和奉獻社會。在設(shè)計社會實踐活動時，可以讓學生參與一些公益活動，比如前往社區(qū)中務(wù)工，參與交通助崗、福利院義工、環(huán)保宣傳等活動。在活動中，學生可以自由組隊，選擇自己感興趣的活動內(nèi)容，并在活動結(jié)束以后總結(jié)活動的收獲，將其作為實踐報告作業(yè)上交給老師。教師對學生所提交的社會實踐報告作業(yè)進行評價，選出優(yōu)秀作業(yè)，并評比社會實踐活動的先進個人。在評價過程中，也可以讓學生參與其中，凸顯學生的主體地位，同時也能夠保證最終評比結(jié)果的合理性。在此基礎(chǔ)上，教師也要帶領(lǐng)學生總結(jié)活動的不足，讓學生談一談社會實踐活動的改良建議，共同推動社會實踐活動的升級。

三、結(jié)束語

綜合來看，生活化教學模式可以拉近思想政治課堂與學生之間的距離，降低課堂教學的難度，切實提高課堂教學效果。不僅如此，生活化教學也能夠凸顯學生的主體地位，改善學生在課堂中的綜合體驗，激發(fā)他們參與學習的內(nèi)源動力。因此高中思想政治教師應該深層次挖掘生活化教學模式的內(nèi)涵，在課堂下時間里給其他教師進行教研合作與交流，分享生活化教學經(jīng)驗。在思想政治課堂教學中，教師也要保證教學內(nèi)容貼合學生的身心層次與生活閱歷，促使他們能夠?qū)⒆约核莆盏膶W科知識應用到實踐場景中，錘煉學生的綜合素養(yǎng)。

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