指向創(chuàng)新素養(yǎng)的物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

高麗娜

【摘 ?要】創(chuàng)新素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)。在當(dāng)今日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，創(chuàng)新能力已成為人們走向成功的關(guān)鍵。針對(duì)物理學(xué)習(xí)這一學(xué)科而言，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要手段之一。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)往往以理論知識(shí)為主，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生將物理理論應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。例如，學(xué)生可以開展關(guān)于物理原理在能源利用方面的研究項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)探究，深入了解物理知識(shí)與能源相關(guān)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文將針對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)現(xiàn)在展開分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新素養(yǎng)；物理；項(xiàng)目化；學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種基于實(shí)踐、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力，還能夠激發(fā)并培育學(xué)生在某一特定項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接收和記憶知識(shí)。然而，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要主動(dòng)參與到實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目應(yīng)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生能夠更好地理解物理原理，并培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出問(wèn)題并進(jìn)行解決，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作完成任務(wù)。在一個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生通常需要分工合作，每個(gè)人承擔(dān)特定的責(zé)任和角色。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要與團(tuán)隊(duì)成員合作，共同解決問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有效地分工合作、協(xié)調(diào)互助，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還需要學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，以保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。這種團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、何為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為主體的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)、技能和思維能力的全面提升。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受者，而在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為主動(dòng)的參與者和探索者，他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究和問(wèn)題的解決，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升與培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)致力于以“學(xué)以致用”為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)與某一特定項(xiàng)目結(jié)合在一起。學(xué)生作為參與學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)親自融合到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識(shí)的真實(shí)感受和想法，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中，提升自己的實(shí)際操作能力。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要分析問(wèn)題、制訂解決方案、實(shí)施計(jì)劃并評(píng)估結(jié)果，從而全面發(fā)展自己的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師主導(dǎo)的，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要主動(dòng)探究問(wèn)題，提出解決方案，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證和完善自己的想法。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生將自己置于實(shí)際情境中面臨真實(shí)的問(wèn)題。

二、初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的問(wèn)題

（一）被動(dòng)參與

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生表現(xiàn)出被動(dòng)參與狀態(tài)。這是因?yàn)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)探究和合作解決問(wèn)題，但部分學(xué)生可能缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致他們?cè)陧?xiàng)目中表現(xiàn)出被動(dòng)觀望的態(tài)度，僅是接受他人的指導(dǎo)而缺乏主動(dòng)性，未能真正從項(xiàng)目中獲取深入理解和學(xué)科思維的發(fā)展。

（二）過(guò)程松散

初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題是項(xiàng)目過(guò)程的松散和不規(guī)范。由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)合作，很容易造成項(xiàng)目過(guò)程的混亂和組織的不足。部分學(xué)生可能面臨缺乏方向和組織技巧的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)展緩慢，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（三）成果簡(jiǎn)單

初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中有時(shí)成果呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)單而狹隘。學(xué)生可能僅根據(jù)教師或教材的指導(dǎo)，完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或小作品，缺乏深入的分析和綜合能力的培養(yǎng)。這種簡(jiǎn)單成果的呈現(xiàn)方式限制了學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新和探索，對(duì)學(xué)科思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的培養(yǎng)有所局限。

（四）創(chuàng)新困難

初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨著諸多亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并提出解決方案。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，提高他們的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維。然而，由于項(xiàng)目學(xué)習(xí)通常是集中在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，學(xué)生可能無(wú)法真正經(jīng)歷和解決真實(shí)世界中多樣化的問(wèn)題，從而制約了他們解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

三、指向創(chuàng)新素養(yǎng)培育的初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略

（一）方案創(chuàng)新，學(xué)生人人主動(dòng)參與

在初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新的項(xiàng)目方案，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。這意味著給學(xué)生提供有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自主思考和找尋解決方案。同時(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中形成創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在方案設(shè)計(jì)中，可以引入現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如在“汽化和液化”一課的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目方案：探索不同物質(zhì)的汽化和液化過(guò)程。

首先，在課堂教學(xué)前期，教師可以介紹汽化和液化的基本概念，并讓學(xué)生了解汽化和液化在日常生活中的應(yīng)用，如水的沸騰和冷卻過(guò)程。然后，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生：不同物質(zhì)的汽化和液化是否具有相同的規(guī)律？為了回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要選擇幾種不同的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察記錄。學(xué)生可以自己提出可能的實(shí)驗(yàn)物質(zhì)，如水、酒精、醋等。他們需要研究每種物質(zhì)的沸點(diǎn)和冷凝點(diǎn)。他們可以通過(guò)加熱和冷卻來(lái)觀察不同物質(zhì)的狀態(tài)變化，并記錄下溫度和時(shí)間。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，每個(gè)小組選擇一種物質(zhì)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，合作討論并總結(jié)規(guī)律。在小組中，學(xué)生可以一起分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探索不同物質(zhì)的汽化和液化過(guò)程是否具有相同的規(guī)律。最后，學(xué)生需要整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在班級(jí)中進(jìn)行展示。

通過(guò)上述項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)的方式，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際情境相結(jié)合，還可以讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)他們的興趣。學(xué)生的記錄可以是文字、圖表、照片或視頻等形式，通過(guò)這些記錄，學(xué)生可以將自己的觀察結(jié)果加以整理和總結(jié)。學(xué)生將在實(shí)踐中探索并理解物質(zhì)的汽化和液化過(guò)程，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以接觸到真實(shí)的問(wèn)題，還可以通過(guò)實(shí)踐解決這些問(wèn)題。

（二）實(shí)踐的求真，做好實(shí)踐過(guò)程記錄

在指向創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，實(shí)踐既是重要的環(huán)節(jié)，也是求真的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠深入了解科學(xué)知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。然而，為了確保實(shí)踐的有效性和準(zhǔn)確性，需要通過(guò)記錄實(shí)踐過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，了解學(xué)生的思考過(guò)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用情況以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變化。這樣，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供指導(dǎo)，確保實(shí)踐的順利進(jìn)行。實(shí)踐過(guò)程記錄還可以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如在“凸透鏡成像的規(guī)律”一課的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證凸透鏡成像的規(guī)律。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該注重求真的態(tài)度，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度。他們可以使用直尺和標(biāo)尺測(cè)量凸透鏡的焦距，并根據(jù)成像規(guī)律計(jì)算物體和像的距離。通過(guò)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察成像過(guò)程中的細(xì)節(jié)，學(xué)生可以更好地理解凸透鏡成像的規(guī)律，并確保他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是準(zhǔn)確的。實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生還需要培養(yǎng)觀察力和實(shí)驗(yàn)技能。他們可以通過(guò)觀察水面上的鋼筆芯彎曲程度的變化理解光的傳播和折射規(guī)律。他們還可以通過(guò)調(diào)整水的深度觀察鋼筆芯的變化，從而更深入地了解光的折射原理。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)該做好實(shí)踐過(guò)程記錄。他們應(yīng)該詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、使用的儀器和材料、觀察結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法。通過(guò)做好實(shí)踐過(guò)程記錄，學(xué)生可以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，也能夠幫助其他同學(xué)更好地復(fù)制實(shí)驗(yàn)并獲得相似的結(jié)果。

（三）成果的革新，注重教學(xué)二次迭代

初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的成果呈現(xiàn)，創(chuàng)新的成果呈現(xiàn)能夠突出學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)成果的革新，教師可以注重教學(xué)二次迭代，即通過(guò)教師的評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)學(xué)生對(duì)成果的革新和優(yōu)化。在初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐等方式，獲得了各種各樣的成果。然而，這些成果并不是最終的結(jié)局，而是一個(gè)起點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，教師可以采取教學(xué)二次迭代的方法。例如在“凸透鏡成像的規(guī)律”一課的課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用凸透鏡探究成像規(guī)律并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師可以對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的空間?；诖?，教師可以詢問(wèn)學(xué)生為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論規(guī)律存在差異，學(xué)生可以進(jìn)行進(jìn)一步的分析和討論。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。在學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以再次觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，并給予反饋。教師可以表?yè)P(yáng)學(xué)生改進(jìn)的地方，并提出進(jìn)一步建議。通過(guò)教師的引導(dǎo)和反饋，學(xué)生可以不斷完善和改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)成果。教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)的過(guò)程，客觀地評(píng)估學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在反饋方面，教師可以給予學(xué)生積極的、具體的建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)和完善成果。學(xué)生可以通過(guò)小組討論和展示的方式，分享自己的成果和改進(jìn)措施。

（四）交流的創(chuàng)新，形成課堂創(chuàng)新氛圍

初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流和合作。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的成果并進(jìn)行評(píng)價(jià)和互動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)設(shè)立對(duì)話和討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，刺激他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。通過(guò)創(chuàng)新的交流方式，形成課堂創(chuàng)新氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維。例如在“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”一課的教學(xué)中，可以組織學(xué)生參與小組討論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的展示。在小組討論中，學(xué)生可以分享他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和思考過(guò)程，相互交流并提出問(wèn)題。這樣不僅可以加深學(xué)生的理解，還可以激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以借助課件、海報(bào)或口頭報(bào)告的形式，展示他們的實(shí)驗(yàn)成果和分析結(jié)論。這種形式不僅可以讓學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)能力，還可以提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和自信心。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，例如使用互動(dòng)電子白板和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，許多學(xué)校無(wú)法提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，這就限制了學(xué)生的實(shí)踐操作。借助技術(shù)工具，教師可以使用虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，將實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景呈現(xiàn)在電子屏幕上，使學(xué)生能夠親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并獲得真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，指向創(chuàng)新素養(yǎng)培育的初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略包括方案的創(chuàng)新、實(shí)踐的求真、成果的革新和交流的創(chuàng)新。這些策略旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式和活動(dòng)設(shè)計(jì)，在初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供具體的策略和措施來(lái)指向創(chuàng)新素養(yǎng)培育的初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。