淺談低年級美術(shù)課堂減負增效的實施策略

劉穎

【摘 要】目前，低年級美術(shù)課堂存在脫離實際生活、教學(xué)方法陳舊、課堂組織松散、作業(yè)設(shè)計單一等問題。文章通過對低年級美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合日常教學(xué)實踐，探索低年級美術(shù)課堂減負增效的實施策略，旨在改進和加強低年級美術(shù)教學(xué)工作，提高美術(shù)課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 美術(shù)課堂 減負增效

新課標明確指出，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力。

低年級美術(shù)課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會美術(shù)課堂的趣味性；利用微課教學(xué)，促使學(xué)生積極主動地獲取知識；巧妙設(shè)計美術(shù)作業(yè)，使課堂減負增效。

一、低年級美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

目前，各地正在積極推進“雙減”政策的落實，對學(xué)校美術(shù)教學(xué)工作給予了更多的關(guān)注，但由于各種因素，低年級美術(shù)課堂教學(xué)仍然面臨諸多問題與困難，主要表現(xiàn)為：

（一）脫離實際生活

陶行知認為“生活即教育”，美的事物就在我們生活的方方面面。美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向生活，創(chuàng)造生活。然而，現(xiàn)實的美術(shù)課堂，學(xué)生大多待在教室里，他們的作品脫離現(xiàn)實生活，有些學(xué)生學(xué)畫的花、草、樹永遠是一種形態(tài)，但現(xiàn)實真的是這樣嗎？任何事物在不同的時間和光線下都會發(fā)生變化，學(xué)生只有真正走進生活，才能感悟到。自然是最好的美術(shù)教學(xué)資源，如何利用好自然資源是每位美術(shù)教師都應(yīng)該思考的問題。

（二）教學(xué)方法陳舊

新課標要求教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。目前，美術(shù)課堂中仍會出現(xiàn)“一言堂” “滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏思考和自主想象的過程。教師上課感到疲憊，學(xué)生聽課感到枯燥。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入現(xiàn)代教學(xué)模式已成為一種潮流趨勢，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

（三）課堂組織松散

課堂是教師教與學(xué)生學(xué)的主要場所，現(xiàn)實中往往會出現(xiàn)課堂組織松散的現(xiàn)象。這里的松散一是指課堂秩序松散，低年級學(xué)生在美術(shù)課堂經(jīng)常出現(xiàn)的問題行為有注意力不集中、喜歡摸美術(shù)用具、同學(xué)間閑聊。教師在教學(xué)過程中不得不中止教學(xué)，維持秩序。二是指教學(xué)設(shè)計松散，美術(shù)課有很多環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間經(jīng)常出現(xiàn)銜接不自然、過渡牽強的問題，時間的把控也常常被教師忽略。除此之外，還會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無法引起學(xué)生興趣、課堂不活躍等問題。

（四）作業(yè)設(shè)計單一

了解兒童及其繪畫特點是美術(shù)教師最基本的要求，也是作為美術(shù)教學(xué)的根本依據(jù)。低年級的學(xué)生處在繪畫發(fā)展的時期，不同學(xué)生的能力水平也是有差異的，教師在布置作業(yè)時會出現(xiàn)作業(yè)單一化的問題，不能用多樣化的材料吸引學(xué)生，無法激發(fā)學(xué)生積極主動地表現(xiàn)內(nèi)心想法的欲望。作業(yè)形式缺乏創(chuàng)意，千篇一律的作業(yè)形式會限制學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、低年級美術(shù)課堂減負增效的實施策略

要充分發(fā)揮美術(shù)課堂在立德樹人、啟迪智慧等方面的重要作用，提升學(xué)生審美品位和人文素養(yǎng)，讓低年級美術(shù)課堂減負增效是重要的解決辦法。

（一）課堂源于生活

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主。不管多么生動形象的語言都比不上學(xué)生親身感受和體驗的經(jīng)歷。因此，低年級美術(shù)課堂應(yīng)當立足于生活，教師要充分利用自然和社會資源，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美。如教學(xué)樓墻面上裝飾的畫作、校園里的銀杏樹、學(xué)校舉辦活動的宣傳海報等，都可能帶給學(xué)生美的啟發(fā)。教師只有通過不斷改進美術(shù)教學(xué)，讓美的現(xiàn)象與日常生活融會貫通，才能激發(fā)學(xué)生改變生活的美好愿望。

例如，在執(zhí)教“新畫布 新衣服”時，筆者在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生在家中觀察自己或爸爸媽媽衣服的樣式，并觀察不同性別、年齡、職業(yè)的人，看一看他們穿的衣服是什么樣的，如爸爸在家里穿的睡衣、媽媽做飯時穿的圍裙、警察穿的警服……可以搜集各式各樣的衣服照片，也可以將實物帶入課堂中進行展示。學(xué)生在課前準備的過程中，會有目的性地觀察生活中美的現(xiàn)象，同時也能將生活中的美運用到美術(shù)創(chuàng)作中。

（二）課堂依于方法

教師正確合理地選擇教學(xué)方法，是影響課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。新課標要求學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，低年級美術(shù)課堂只有以自主、合作、探究的新方式為支撐，才能實現(xiàn)課堂的有效性。

自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。合作性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自由組成小組，進行合作學(xué)習(xí)，通過交流、探討等方式完成任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和解決問題的過程。美術(shù)課堂中貫穿自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）課堂精于活動

1.約法三章

低年級的學(xué)生以自我為中心，會為了避免懲罰而服從教師。教師首先要明確告知學(xué)生課堂規(guī)則，不能做什么以及做了之后會帶來的后果。其次是建立獎懲機制。筆者將班級學(xué)生分為紅、橙、黃、綠、藍、紫六個隊，以隊為單位，每節(jié)課開展爭奪守紀“彩虹隊”的比賽，表現(xiàn)好的隊蓋章，有違紀行為的隊扣章，集齊15個章的隊可以獲得“彩虹隊”的稱號并得到獎勵。一套完整的獎懲機制能增強學(xué)生的競爭意識，即使隊伍中有一兩個調(diào)皮的學(xué)生，最終也會因周圍的環(huán)境而改變。

2.“玩”轉(zhuǎn)課堂

兒童天性愛玩愛動，學(xué)中玩、玩中學(xué)，這是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。小學(xué)生具有無意性的心理特點，在低年級美術(shù)課堂中貫穿游戲環(huán)節(jié)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的有效性。為了激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，筆者經(jīng)常精心策劃游戲，讓學(xué)生在游戲中愉快輕松地學(xué)習(xí)本課的知識。

例如，教學(xué)“圓圓的世界”“方方的物”“找找三角形”課時，筆者通過“火眼金睛”的小游戲，讓學(xué)生在教室里找一找或認一認教室里的圓形、方形、三角形物品，學(xué)生找得熱火朝天，在游戲中學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

3.“微”中見大

微課是利用計算機、平板電腦、手機等設(shè)備，通過視頻教學(xué)對美術(shù)知識的重難點進行分解。它之所以“微”，體現(xiàn)在時間短、容量小上。一個優(yōu)秀的微課視頻可以幫助教師處理課堂中不宜處理的難題，如繪畫技巧、手工制作步驟等。在微課制作過程中，教師要將重點放在教學(xué)設(shè)計上，主題鮮明、重難點突出，這樣才能發(fā)揮大作用，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

如在執(zhí)教“方方的物”時，筆者將可撕方形、想象、添畫等創(chuàng)作步驟做成視頻，教會學(xué)生創(chuàng)作方形物品的方法。先將彩色卡紙撕成合適的方形，怎么撕是難點，一年級的學(xué)生還沒有靈活掌握撕紙的技巧，筆者在視頻中放慢速度講解技巧，提醒學(xué)生撕出的方形不直也沒有關(guān)系，可以再修改，然后添畫想要表現(xiàn)的方形物品，最后涂色。實踐表明，微課教學(xué)在低年級美術(shù)課堂中能夠拓寬學(xué)生視野，有效提高課堂質(zhì)量。

（四）課堂顯于作品

布置美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)之一，美術(shù)作業(yè)充分反映了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，巧妙設(shè)計美術(shù)作業(yè)可以提升低年級美術(shù)課堂質(zhì)量。

1.緊扣興趣

興趣是最好的老師。教師在日常教學(xué)過程中要了解和觀察學(xué)生的興趣，設(shè)計有趣的美術(shù)作業(yè)，使他們充滿學(xué)習(xí)熱情，主動完成美術(shù)作業(yè)，在作業(yè)中獲得成就感。

例如，教學(xué)“怪獸奇想”一課時，筆者帶來學(xué)生喜愛的電影中的怪獸玩偶，如哥斯拉、原子怪獸、黑湖怪獸等，要求學(xué)生從不同角度觀察、欣賞，探究怪獸的創(chuàng)作思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，通過拼合、擬人、夸張等手法，創(chuàng)作出奇特的怪獸形象。在作業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生描繪二維的怪獸形象或利用廢舊物品創(chuàng)作立體的怪獸形象，也可以為自己設(shè)計的怪獸寫一段有趣的自我介紹。

2.分層設(shè)計

每個學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)生之間存在一定的差異。因此，教師在設(shè)計美術(shù)作業(yè)時應(yīng)做到因材施教，針對不同學(xué)生的特點和能力分層設(shè)計作業(yè)，發(fā)展學(xué)生個性。

如在教學(xué)“海洋世界”時，筆者將美術(shù)作業(yè)分為三層：第一層，臨摹，引導(dǎo)學(xué)生感知、觀察自己感興趣的海洋動物的圖片，選擇自己喜歡的海洋動物進行臨摹，逐漸培養(yǎng)繪畫的興趣；第二層，回憶，引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)見過的海洋動物，并描繪出海洋動物的形態(tài)特點和海洋的環(huán)境；第三層，想象，這一層作業(yè)適合美術(shù)基礎(chǔ)比較好、有一定想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生，他們可以獨立設(shè)計出奇特的海洋形象。

3.情境創(chuàng)設(shè)型設(shè)計

教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己創(chuàng)作的作品進行表演，將生活中的真實場景再現(xiàn)出來，使學(xué)生在相互合作、相互配合中學(xué)習(xí)美術(shù)。如在教學(xué)“卡通，卡通”時，筆者將學(xué)生分為不同的小組，小組成員利用身邊現(xiàn)有材料，制作成千變?nèi)f化的卡通角色，然后請學(xué)生自導(dǎo)自演一出戲，最后進行展示。

4.休閑娛樂型作業(yè)

教師可設(shè)計此類型作業(yè)，讓學(xué)生在玩的過程中完成作業(yè)。例如，在教學(xué)“畫聲音”時，筆者由淺入深，首先利用學(xué)生課堂中能發(fā)出的聲音，如掌聲、拍桌子的聲音、跺腳的聲音等，請一個學(xué)生表演，其他學(xué)生用合適的點、線、面表現(xiàn)這些聲音，然后播放大自然中的聲音，如風(fēng)的聲音、海浪的聲音及鳥、青蛙、知了的叫聲，請學(xué)生邊聽邊畫，把聲音的節(jié)奏表現(xiàn)出來，最后試聽結(jié)合，進一步加強學(xué)生對自然和生活的感受。

綜上所述，在低年級美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要重視減負增效；緊貼生活，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且運用自主、合作、探究的方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；利用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作微課視頻，提升課堂質(zhì)量，靈活巧妙地設(shè)計美術(shù)作業(yè)，通過美術(shù)實踐活動提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]陳忱.小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)中的幾種嘗試[J].中國校外教育，2015（36）.

[2]鄒輝.張揚個性 其“樂”自得——初探小學(xué)美術(shù)個性化作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及對策[J].美術(shù)教育研究，2017（22）.