新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育機(jī)制創(chuàng)新研究

祁潔 毋偉

摘要：新媒體時(shí)代以碎片化信息傳播和虛擬社交為主要特征的新型媒介環(huán)境，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生群體的勞動(dòng)觀念和行為方式產(chǎn)生了深刻影響。針對(duì)新媒體對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育帶來(lái)的沖擊，研究創(chuàng)新性的應(yīng)對(duì)策略與路徑，引導(dǎo)大學(xué)生正確理解勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、投身勞動(dòng)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。文章首先界定勞動(dòng)情懷的概念與內(nèi)涵，闡述新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的特征與勞動(dòng)精神在新媒體平臺(tái)的傳播形式，剖析新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知和實(shí)踐產(chǎn)生的負(fù)面影響，如大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知在網(wǎng)絡(luò)傳播“去中心化”趨勢(shì)下的各種偏差，包括勞動(dòng)觀念混淆、勞動(dòng)預(yù)期不切實(shí)際以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生普遍缺乏內(nèi)生的勞動(dòng)積極性等，從大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育的整體層面，提出要在勞動(dòng)教育內(nèi)容建設(shè)、組織架構(gòu)構(gòu)建、實(shí)踐體驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面推進(jìn)創(chuàng)新，使大學(xué)生勞動(dòng)教育真正適應(yīng)和引領(lǐng)新媒體時(shí)代發(fā)展。最后，文章重點(diǎn)探討在新媒體環(huán)境下如何通過(guò)優(yōu)化大學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容產(chǎn)出、構(gòu)建立體化的勞動(dòng)教育新媒體矩陣、設(shè)計(jì)線上線下相結(jié)合的勞動(dòng)體驗(yàn)激勵(lì)機(jī)制，打造個(gè)性化的教育交流社群等多種途徑，推動(dòng)大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育機(jī)制創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，旨在為引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐能力、深度培養(yǎng)勞動(dòng)情懷提供理論參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生勞動(dòng)教育；勞動(dòng)情懷；網(wǎng)絡(luò)傳播；勞動(dòng)精神

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）24-0176-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）一般項(xiàng)目（專職輔導(dǎo)員課題）“‘五育并舉視閾下新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2022zsszsx120

隨著5G網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的新媒體時(shí)代。這種以碎片化信息為載體、虛擬社交為形式的新型媒介，深刻影響著大學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)選擇。針對(duì)新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育造成的沖擊與挑戰(zhàn)，如何進(jìn)行創(chuàng)新性的勞動(dòng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)態(tài)度，提高其專業(yè)技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，使其在新媒體時(shí)代養(yǎng)成自覺(jué)勞動(dòng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的價(jià)值理念，已成為新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要課題。本文擬從大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育視角出發(fā)，針對(duì)新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)知及行為方式的影響，探討如何創(chuàng)新大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育機(jī)制，以此引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大的馬克思主義勞動(dòng)觀[1]，自覺(jué)投身建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的偉大實(shí)踐。

一、新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)情懷的概念與傳播形式

（一）勞動(dòng)情懷的概念與內(nèi)涵

勞動(dòng)情懷是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該著力培育的精神品格，是關(guān)于勞動(dòng)的一種價(jià)值理念和精神追求，能夠使勞動(dòng)者在參與各種勞動(dòng)實(shí)踐中，體會(huì)到勞動(dòng)的意義所在，并以積極進(jìn)取的態(tài)度投入勞動(dòng)。具體來(lái)看，勞動(dòng)情懷主要包含：第一，尊重勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)能夠創(chuàng)造寶貴的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，沒(méi)有高下貴賤之分，“勞動(dòng)者是最美的人”[2]；第二，愛(ài)崗敬業(yè)，將自己的崗位視為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，努力工作、勤奮工作；第三，奉獻(xiàn)社會(huì)，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，在參與社會(huì)主義建設(shè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；第四，創(chuàng)新創(chuàng)造，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，提高工作效率；第五，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，樹(shù)立“人人為我，我為人人”的理念，與他人通力協(xié)作，形成合力，在共同奮斗中獲得成就感[3]。這些方面構(gòu)成了勞動(dòng)情懷的內(nèi)涵，是大學(xué)生應(yīng)該積極培育的精神品質(zhì)，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)其勞動(dòng)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）新媒體時(shí)代的大學(xué)生勞動(dòng)教育

新媒體以其開(kāi)放性、碎片化的特征對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生了深刻的影響，大學(xué)生接觸新媒體的頻率極高，這為開(kāi)展具有新媒體特征的大學(xué)生勞動(dòng)教育提供了新的可能性。例如，可以利用新媒體開(kāi)展勞動(dòng)技能教學(xué)，組建具有專業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，提升線上技能培訓(xùn)效率，借助新媒體強(qiáng)大的宣傳動(dòng)員能力打造勞動(dòng)精神宣傳平臺(tái)，通過(guò)微視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等新媒體方式開(kāi)展勞動(dòng)價(jià)值觀教育，并開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)勞動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目[4]。大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及也為大學(xué)生勞動(dòng)教育提供了新的手段，可以通過(guò)分析學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)了解不同學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

（三）新媒體時(shí)代勞動(dòng)精神的傳播形式

新媒體時(shí)代，勞動(dòng)精神作為一種可使用文化載體傳播的思想教育內(nèi)容，其傳播形式在新媒體平臺(tái)呈現(xiàn)出新媒體傳播的一些特征：內(nèi)容和載體多元化，不僅可以通過(guò)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)化傳播，也可以利用抖音、快手等碎片化的短視頻應(yīng)用進(jìn)行多樣化傳播，以音頻、視頻、圖片、文字等多種媒介形式綜合傳播；傳播互動(dòng)性強(qiáng)，大學(xué)生可以通過(guò)評(píng)論、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)等方式參與傳播過(guò)程，傳播呈現(xiàn)出強(qiáng)大的互動(dòng)特性[5]；傳播個(gè)性化，可以根據(jù)不同群體的特點(diǎn)有針對(duì)性地傳播內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化傳播?？焖俑潞蛡鞑サ膬?yōu)勢(shì)，可以保證勞動(dòng)教育內(nèi)容產(chǎn)出始終與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)，具有較強(qiáng)的時(shí)效性和趣味性。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育面臨的困境

（一）“去中心化”背景下大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知存在偏差

新媒體時(shí)代，“去中心化”已經(jīng)成為一個(gè)顯著的傳播趨勢(shì)，這意味著傳播主體多樣化，任何人都可以通過(guò)微博、微信等新媒體平臺(tái)生產(chǎn)信息并傳播給廣大受眾，這種無(wú)中心、無(wú)權(quán)威的傳播方式給大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知帶來(lái)了一定的負(fù)面影響[6]。例如，大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)概念的界定出現(xiàn)混淆，無(wú)法正確理解勞動(dòng)的意義，在充斥各種信息的環(huán)境下，對(duì)勞動(dòng)的重要性和價(jià)值的認(rèn)識(shí)片面，甚至對(duì)自身勞動(dòng)能力作出錯(cuò)誤判斷。一些網(wǎng)紅博主為博取流量，利用短視頻文案等選擇性渲染、夸大勞動(dòng)過(guò)程或勞動(dòng)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。某些高收入群體的自我展示與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，經(jīng)過(guò)新媒體傳播，更容易使大學(xué)生產(chǎn)生不切實(shí)際的勞動(dòng)報(bào)酬預(yù)期[7]。

（二）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生缺乏參與勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)生動(dòng)力

由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、互動(dòng)性、娛樂(lè)性等特征，在校大學(xué)生往往更傾向于將時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，而不愿積極投身勞動(dòng)實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)虛擬空間可以快速滿足大學(xué)生獲取信息、娛樂(lè)消遣、社交互動(dòng)等多種心理需求，弱化了他們通過(guò)勞動(dòng)獲得成就感的內(nèi)生動(dòng)機(jī)；新媒體傳播信息以快為鮮明特征，大學(xué)生追求高效的信息獲取和付出回報(bào)，而勞動(dòng)實(shí)踐的意義需要在長(zhǎng)期過(guò)程中體會(huì)，這與大學(xué)生“快餐式”的時(shí)間偏好不符[8]。同時(shí)，依賴虛擬交往使許多大學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)社交能力不足的問(wèn)題，不利于磨煉耐心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。一些網(wǎng)紅宣揚(yáng)不勞而獲的錯(cuò)誤價(jià)值觀，也容易誤導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生“勞動(dòng)即苦難，成功有捷徑”的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)一步削弱其勞動(dòng)動(dòng)機(jī)。

三、新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育機(jī)制

（一）堅(jiān)持以內(nèi)容為本，優(yōu)化勞動(dòng)教育內(nèi)容產(chǎn)出

新媒體時(shí)代，勞動(dòng)教育必須堅(jiān)持以內(nèi)容為本，致力于傳播勞動(dòng)的意義、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)技能這三個(gè)方面，傳播形式則要發(fā)揮新媒體的特色與優(yōu)勢(shì)。關(guān)于傳播勞動(dòng)的意義，可以設(shè)立“工人力量”“勞模精神”等系列專題，通過(guò)大量生動(dòng)案例闡釋勞動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、國(guó)家進(jìn)步的促進(jìn)作用，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何勞動(dòng)都是有價(jià)值、有意義的；可以收集不同時(shí)期的勞模故事，通過(guò)微紀(jì)錄片展現(xiàn)他們奮斗歷程中展現(xiàn)的創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神，教育大學(xué)生立足本職崗位，樹(shù)立勞動(dòng)報(bào)國(guó)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀[9]；可以邀請(qǐng)不同行業(yè)的勞動(dòng)者直播現(xiàn)場(chǎng)工作情景，通過(guò)在線觀摩、互動(dòng)等形式，讓大學(xué)生身臨其境地感受勞動(dòng)的意義；可以建立勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供職業(yè)發(fā)展相關(guān)技能培訓(xùn)，并組織技能大賽激勵(lì)大學(xué)生。在傳播形式上，要發(fā)揮新媒體碎片化的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多變的短視頻、圖片、文字等豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容表達(dá)，并提供評(píng)論區(qū)、投票區(qū)等功能，促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，形成良好的勞動(dòng)教育生態(tài)[10]。

（二）全方位構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)、教師運(yùn)營(yíng)的勞動(dòng)教育新媒體矩陣

面對(duì)新媒體環(huán)境對(duì)高校勞動(dòng)教育帶來(lái)的沖擊，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師要承擔(dān)具體運(yùn)營(yíng)職責(zé)，共同構(gòu)建起立體化的勞動(dòng)教育新媒體矩陣。首先，學(xué)校要重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，積極建立官方網(wǎng)站，鼓勵(lì)教師、管理層開(kāi)辦微信公眾號(hào)等個(gè)人賬號(hào)。在此基礎(chǔ)上，教師要承擔(dān)豐富平臺(tái)內(nèi)容的責(zé)任，發(fā)布與勞動(dòng)教育相關(guān)的電子書(shū)、微課視頻等資源，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)勞動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目，拓展教學(xué)途徑[11]。其次，教師要學(xué)會(huì)使用抖音、快手等直播平臺(tái)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體矩陣的流量?jī)?yōu)勢(shì)，開(kāi)辦系列勞動(dòng)教育直播課，采用生動(dòng)的講解形式傳播勞動(dòng)知識(shí)。校方可以投資研發(fā)勞動(dòng)教育APP，要求各班形成安裝數(shù)量考核指標(biāo)，日常個(gè)性化推送勞動(dòng)情懷培育內(nèi)容，使移動(dòng)智能終端成為獲得勞動(dòng)教育的新途徑[12]。

（三）借助線上勞動(dòng)任務(wù)發(fā)布與激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣

為適應(yīng)新媒體時(shí)代大學(xué)生群體的特點(diǎn)，激發(fā)其勞動(dòng)興趣，可以充分發(fā)揮新媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建線上勞動(dòng)任務(wù)發(fā)布與激勵(lì)機(jī)制。首先，建立專門的勞動(dòng)任務(wù)發(fā)布平臺(tái)。平臺(tái)可以發(fā)布校內(nèi)外各類公益勞動(dòng)志愿活動(dòng)信息，如助老助殘社區(qū)服務(wù)、校園和公共環(huán)境整治等公益活動(dòng)，也可以發(fā)布一些生產(chǎn)實(shí)踐類、勞動(dòng)技能培訓(xùn)類的有償勞動(dòng)兼職信息[13]。其次，設(shè)立積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生完成某項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)后，可以獲取相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)，這些積分不僅可以用于平臺(tái)兌換豐富的實(shí)物獎(jiǎng)品，還可以納入學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)化為其他榮譽(yù)。再次，建立學(xué)生勞動(dòng)成果展示與互評(píng)互動(dòng)機(jī)制，學(xué)生可以在平臺(tái)上傳完成勞動(dòng)任務(wù)的圖片、視頻等，展示勞動(dòng)成果，其他學(xué)生對(duì)上傳作品進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)論等互動(dòng)評(píng)價(jià)。此外，還可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)勞動(dòng)大賽，組織學(xué)生上傳參賽創(chuàng)新勞動(dòng)作品，評(píng)選出勞動(dòng)效果和意義最大的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行網(wǎng)上表彰，并在新媒體平臺(tái)推行勞動(dòng)榜樣示范，選擇勞動(dòng)積極分子進(jìn)行正面宣傳，發(fā)揮群體示范教育作用[14]。最后，學(xué)校要完善相關(guān)激勵(lì)政策。勞動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得學(xué)生公寓租住優(yōu)先權(quán)、獎(jiǎng)學(xué)金、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的政策優(yōu)待。

（四）針對(duì)學(xué)生使用新媒體的差異，打造勞動(dòng)教育線上交流社群

由于當(dāng)代大學(xué)生在使用新媒體上呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化特征，勞動(dòng)教育工作者須因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)有目的地打造線上交流社群。首先，要基于校方、教師建立的新媒體矩陣，綜合運(yùn)用微博、微信、B站等平臺(tái)，吸引不同偏好的學(xué)生加入，成為社群的管理者和運(yùn)營(yíng)者。其次，可以針對(duì)線上勞動(dòng)社群，設(shè)計(jì)個(gè)性化標(biāo)簽，按照學(xué)生的專業(yè)、興趣愛(ài)好等特征建立分類標(biāo)簽，便于學(xué)生選擇加入自己感興趣的勞動(dòng)教育社區(qū)。再次，要針對(duì)學(xué)生獲取信息碎片化的特點(diǎn)，提供類型豐富的圖片、小視頻等多樣碎片內(nèi)容，方便不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生獲取勞動(dòng)知識(shí)。要構(gòu)建互助互動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在社群中分享自己的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，相互幫助，增進(jìn)交流互動(dòng)，教師、專家和實(shí)踐導(dǎo)師也可以帶團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐社群，針對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中遇到的困惑給出專業(yè)解答[15]。最后，要圍繞社群建設(shè)，積極組織開(kāi)展線上線下活動(dòng)相結(jié)合的勞動(dòng)公益實(shí)踐，讓學(xué)生在社群中分享參與公益勞動(dòng)的思考和感悟。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同努力。教育工作者應(yīng)該順應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，不斷探索創(chuàng)新勞動(dòng)教育的理念、內(nèi)容、方法、手段等各個(gè)方面，以適應(yīng)大學(xué)生群體特點(diǎn)的變化。同時(shí)，要求大學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在新媒體環(huán)境中保持獨(dú)立思考，免受錯(cuò)誤思想的影響，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培育自身的勞動(dòng)情懷。只有教育工作者和大學(xué)生雙方共同努力，才能推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)情懷培育機(jī)制創(chuàng)新與發(fā)展，真正適應(yīng)新媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)潮流。

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作者簡(jiǎn)介 祁潔，助教，專職輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。 毋偉，助教，研究方向：思想政治教育。