家庭教育指導(dǎo)：從結(jié)婚領(lǐng)證那一刻開始

2023年9月，人力資源和社會(huì)保障部在技能人才評(píng)價(jià)工作網(wǎng)對(duì)《家庭教育指導(dǎo)師國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行公示征求意見。這是繼2022年9月將“家庭教育指導(dǎo)師”納入新版《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》之后，家庭教育職業(yè)化發(fā)展的又一重要進(jìn)展。

每周四中午，殷飛都會(huì)雷打不動(dòng)地出現(xiàn)在江蘇省網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的直播間里，為家長(zhǎng)們解答家庭教育疑惑，這一堅(jiān)持就是3年。作為南京師范大學(xué)心理學(xué)院副教授，同時(shí)也是江蘇省網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)，他從1990年代開始進(jìn)入家庭教育領(lǐng)域，利用業(yè)余時(shí)間為家長(zhǎng)開展家庭教育指導(dǎo)工作。

20多年來，他見證了我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的發(fā)展，看到學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等陸續(xù)加入家庭教育指導(dǎo)工作中，感到很欣慰，“但還存在一些不足”。比如，家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人員較為短缺，學(xué)校和社區(qū)開展的指導(dǎo)無法滿足家長(zhǎng)們個(gè)性化咨詢的需要。同時(shí)，不同領(lǐng)域的家庭教育指導(dǎo)沒能形成系統(tǒng)性的銜接與貫通，導(dǎo)致家庭教育指導(dǎo)工作面臨困境。

“改變孩子往往先要改變自己”

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注家庭教育問題。然而，在實(shí)際操作中，家長(zhǎng)可能會(huì)遇到很多困難和挑戰(zhàn)。為此，家庭教育指導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生。

“我們以為家長(zhǎng)很迫切需要家庭教育指導(dǎo)，但事實(shí)并非這樣。”在多年的宣講、咨詢與指導(dǎo)過程中，殷飛發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得注意的現(xiàn)象，家長(zhǎng)們?cè)跊]有遇到育兒困難時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育的意識(shí)并不強(qiáng)烈，一旦遇到育兒困惑又表現(xiàn)出急于求成的心態(tài)，容易“病急亂投醫(yī)”，不能根據(jù)規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

他認(rèn)為，為了孩子的健康成長(zhǎng)和家庭關(guān)系的和諧，亟須對(duì)家長(zhǎng)開展家庭教育指導(dǎo)，但大部分家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的迫切性并不強(qiáng)?！耙?yàn)椋议L(zhǎng)的學(xué)習(xí)存在著一定程度的悖論，即‘改善和‘剛需的矛盾?！?/p>

殷飛說，很多家長(zhǎng)平時(shí)不渴望學(xué)習(xí)家庭教育，參與學(xué)習(xí)對(duì)自己而言只是“改善”，即學(xué)習(xí)了可能更好，不學(xué)習(xí)也過得去?！岸?dāng)孩子遇到了成長(zhǎng)困難，學(xué)習(xí)家庭教育對(duì)他們而言又成了‘剛需，普適性的家庭教育指導(dǎo)就顯得低效乏力。”

山東淄博的杜女士就遇到了這個(gè)情況。作為新手媽媽，她和同齡的媽媽們建立了微信群，經(jīng)常在群里聊育兒話題。時(shí)間一長(zhǎng)，她發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大多數(shù)媽媽都是在群里販賣焦慮，拼娃內(nèi)卷，聊天的內(nèi)容多是抱怨，真正涉及科學(xué)育兒的內(nèi)容少之又少，“一旦孩子出現(xiàn)問題就很抓狂”。

“一群不讀書的父母在拼命育兒?！彼@樣形容身邊的新手父母。她認(rèn)為，現(xiàn)在的父母自己不讀書學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，卻想要孩子多讀書，自己整天抱著手機(jī)不能自拔，不能以身作則給孩子樹立榜樣；孩子遇到問題后都?xì)w結(jié)到孩子身上，不從自身找原因，“甚至還有的花錢找‘大師解決問題，但改變孩子往往先要改變自己”。

有的家長(zhǎng)遇到家庭教育問題還會(huì)“病急亂投醫(yī)”

肖青春是國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，同時(shí)也是湖南省家庭教育研究會(huì)理事、衡陽市家庭教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。從1996年開始，她在中學(xué)做專職心理教師。2013年，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題越來越多，源頭主要在家庭，“我就把工作從學(xué)生心理咨詢延伸到了家庭教育指導(dǎo)”。

肖青春的工作有兩方面：一是在教育局和婦聯(lián)組織下講課，為家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律，并陪伴家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與孩子溝通的方法與技巧；二是家長(zhǎng)在孩子出現(xiàn)問題后，主動(dòng)找她進(jìn)行心理咨詢。

在近30年的心理健康教育和家庭教育指導(dǎo)工作中，她發(fā)現(xiàn)只要孩子不出現(xiàn)明顯的問題，家長(zhǎng)通常不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的問題，不會(huì)愿意花時(shí)間來讀書和提升，很少尋求家庭教育指導(dǎo)。

她發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)遇到家庭教育問題，還會(huì)“病急亂投醫(yī)”，花重金去找一些所謂的“育兒專家”咨詢指導(dǎo)，甚至報(bào)班買課，最后錢花了不少，孩子問題沒緩解，更加重了自己的焦慮。

肖青春認(rèn)為，家庭教育和心理健康工作的重點(diǎn)是預(yù)防，最好的預(yù)防就是家長(zhǎng)能夠?qū)W習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，理解孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力，了解自己和他人，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和解決問題的能力，讓孩子能夠作出負(fù)責(zé)任的決定。

“孩子有了這些品格和能力，就能夠應(yīng)對(duì)生活中各種變化，預(yù)防心理疾病的發(fā)生?！毙で啻赫f，現(xiàn)實(shí)情況是，等到孩子出現(xiàn)明顯的問題行為時(shí)，療愈往往會(huì)比較棘手。

家庭教育指導(dǎo)工作也應(yīng)該“治未病”

家住河北秦皇島的陸女士曾經(jīng)多次打開搜索引擎查詢心理咨詢或家庭教育指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)屏幕上出現(xiàn)的內(nèi)容80%都是廣告信息。而各地婦聯(lián)或家長(zhǎng)學(xué)校的公眾號(hào)，基本上都是以宣傳推廣家庭教育理念為主，充其量增設(shè)了一個(gè)“家長(zhǎng)課堂”，以短視頻課程等形式教育家長(zhǎng)，缺乏必要的一對(duì)一溝通交流平臺(tái)。

江蘇南通通州區(qū)平潮小學(xué)教師金霞是國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，同時(shí)也是一位家庭教育指導(dǎo)師。在她看來，教師從事家庭教育指導(dǎo)工作有多方面優(yōu)勢(shì)，比如，教師具有教育學(xué)專業(yè)知識(shí)，擁有教育經(jīng)驗(yàn)和教育資源。但也存在一些不足，比如，受教學(xué)限制，教師在家庭教育指導(dǎo)中的時(shí)間和精力有限；因?yàn)椴煌彝ビ胁町悾處熢谥笇?dǎo)中無法針對(duì)性地解決每個(gè)家庭的問題；還存在角色沖突，在家庭教育指導(dǎo)中，教師需要扮演咨詢者或指導(dǎo)者的角色，“這可能導(dǎo)致教師在角色轉(zhuǎn)換上面臨一定挑戰(zhàn)”。

金霞認(rèn)為，家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)化之后，中小學(xué)和幼兒園教師可以申請(qǐng)學(xué)習(xí)考試，取得相關(guān)職業(yè)等級(jí)證書后在學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作。她期待，中小學(xué)和幼兒園教師可以通過開展工作，真正解決家長(zhǎng)的家庭教育問題，緩解家長(zhǎng)的育兒焦慮。

殷飛多次為教育系統(tǒng)培訓(xùn)家庭教育指導(dǎo)師。對(duì)于如何通過家庭教育指導(dǎo)緩解家長(zhǎng)的育兒焦慮這一問題，他建議，主要從賦能的角度參與，通過各領(lǐng)域的家庭教育指導(dǎo)，端正家長(zhǎng)的育兒觀與成才觀，豐富家長(zhǎng)的育兒知識(shí)，提升家長(zhǎng)的育兒能力，通過育兒的效能感與把握感的提升緩解家長(zhǎng)的育兒焦慮。

廣東省家庭教育研究會(huì)副秘書長(zhǎng)、廣東省家庭教育講師團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)祁麗珠從事家庭教育研究已經(jīng)20多年，指導(dǎo)過千余個(gè)家庭，每個(gè)家庭的情況都不一樣。她發(fā)現(xiàn)，一個(gè)共性問題是現(xiàn)在的家長(zhǎng)都知道孩子的教育很重要，也知道學(xué)習(xí)的重要性，但就是不愿意用心付出參與孩子的生命成長(zhǎng)，自己也不太愿意作出改變。

她認(rèn)為，家庭教育指導(dǎo)的工作應(yīng)該像醫(yī)生“治未病”那樣，提前做，從夫妻雙方結(jié)婚領(lǐng)證那一刻就要開始，“等到孩子出現(xiàn)問題才想到學(xué)習(xí)家庭教育，再去尋求家庭教育指導(dǎo)，那時(shí)候已經(jīng)比較晚了”。

肖青春認(rèn)為，真正緩解家長(zhǎng)的育兒焦慮，重要的是改變家長(zhǎng)觀念，提升家長(zhǎng)的家庭教育能力，“家長(zhǎng)們愛上學(xué)習(xí)和閱讀，成為合格的家長(zhǎng)，具備了開展家庭教育的知識(shí)和能力，這是我們最希望看到的”。

（摘自《中國(guó)青年報(bào)》李華錫）