信息技術(shù)賦能大學(xué)英語(yǔ)智慧教育實(shí)踐路徑研究

包宗鑫

摘 要：智慧教育在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用基礎(chǔ)之上成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)。本文在大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)對(duì)智慧教育賦能的基礎(chǔ)之上，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展進(jìn)行了深度思考和探討，從智慧教學(xué)環(huán)境、智慧教學(xué)法和智慧教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面，提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐路徑的發(fā)展方向，力圖與信息技術(shù)深度融合，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)智慧人才以滿足社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：智慧教育理論；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：H319.3；G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）11-0063-04

近些年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教育信息化隨之迅猛發(fā)展，智慧教育成為教育發(fā)展中的必然選擇，并且在世界范疇內(nèi)處于發(fā)展的新階段。我國(guó)在《國(guó)家教育“十四五”發(fā)展規(guī)劃》中指出“明確構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)支持環(huán)境，推進(jìn)信息和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)全過(guò)程”。在此背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足信息社會(huì)所需要的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)下的人才需求，智慧教育成為教育發(fā)展和變革的必然趨勢(shì)。智慧教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何進(jìn)行深度融合，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展并取得良好的教學(xué)效果是值得研究的內(nèi)容。本文基于信息技術(shù)賦能之下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的路徑進(jìn)行思考，希望在移動(dòng)通信、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的賦能之下，能夠達(dá)到提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

多年以來(lái)，各高校一直在積極探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新模式，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言人才的需求，但是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中仍存在一些新問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在授課過(guò)程中受制于教學(xué)空間和教學(xué)資源等方面的限制。在授課過(guò)程中占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，課堂僅限于對(duì)知識(shí)的操練，造成課堂費(fèi)時(shí)較多，收效較低的現(xiàn)象。同時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生興趣缺乏，課堂效率低下。教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，過(guò)多拘泥于課本，造成教學(xué)內(nèi)容單一，難以拓展學(xué)生的眼界和知識(shí)，使得教師為學(xué)生提供的輸入有限，無(wú)法在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)態(tài)地利用更多的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)一般為單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，即考試?？荚囎鳛閱我坏脑u(píng)價(jià)方式，并不能全面客觀地對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力進(jìn)行全面的考核和評(píng)價(jià)，同時(shí)考試中的評(píng)價(jià)內(nèi)容也不能全面衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的掌握情況。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程側(cè)重于知識(shí)傳授，單純地對(duì)詞匯、語(yǔ)法與課文內(nèi)容的講授無(wú)法滿足對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，同時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和高層次思維發(fā)展等方面的要求。最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)非所用，難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。

二、信息技術(shù)賦能的智慧教育

智慧教育作為一種隨著科技發(fā)展出現(xiàn)的教育理念，代表了在信息技術(shù)的加持下人們對(duì)教育發(fā)展的深深期待。簡(jiǎn)單講，智慧教育的核心要義就是通過(guò)人機(jī)協(xié)同作用以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與促進(jìn)學(xué)習(xí)者美好發(fā)展的未來(lái)教育范式。智慧教育培養(yǎng)的人才不是分?jǐn)?shù)代表的人才，而是具有創(chuàng)新精神的高層次思維人才，這不僅僅需要具有對(duì)事物的認(rèn)知能力，同時(shí)還要具有良好的判斷能力、決策能力和解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)賦能的智慧教育將實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的期待，例如5G移動(dòng)通信技術(shù)使智慧教育實(shí)現(xiàn)了四個(gè)方面的發(fā)展即空間互聯(lián)、同步授課、遠(yuǎn)程控制、云存儲(chǔ)，從而打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限性。大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)和分析，使教與學(xué)的過(guò)程變得可視化，從而能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)教學(xué)。人工智能更是能夠精準(zhǔn)地感知一切，智能識(shí)別語(yǔ)音、情感等方面，并且推薦資源、制定計(jì)劃，替代教師處理簡(jiǎn)單的問(wèn)題答疑、個(gè)性化輔導(dǎo)等工作。

在信息技術(shù)的賦能之下的智慧教育就是通過(guò)多樣化、多元化、全面地、智能地教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)具有充滿創(chuàng)造力、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題的能力的智慧人才的教育教學(xué)思路。智慧教育作為利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息資源和智能設(shè)備等工具，發(fā)展現(xiàn)代教育的教育體系，正在致力于培養(yǎng)能夠迅速地正確認(rèn)識(shí)、判斷和發(fā)明、創(chuàng)造事物的能力的智慧型卓越人才。

三、大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）創(chuàng)建大學(xué)英語(yǔ)智慧環(huán)境

眾所周知，良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用。當(dāng)今學(xué)生成長(zhǎng)在信息技術(shù)的時(shí)代，在筆記本、智能手機(jī)、Ipad與人工智能、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)下，他們的情感、認(rèn)知方式與行為模式等方面深受影響。因此，基于信息技術(shù)發(fā)展之上的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是借助于技術(shù)賦能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，也深深契合當(dāng)今學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與學(xué)習(xí)模式。

1.構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)

創(chuàng)建大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)環(huán)境要基于學(xué)生與教師身邊所攜帶的智能手機(jī)和平板電腦的便利性，使這些設(shè)備機(jī)器與教師共同協(xié)作完成所有的教學(xué)活動(dòng)，助力智慧人才的培養(yǎng)，構(gòu)建全方位、多功能的教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)。首先，機(jī)器與教師互動(dòng)。共同協(xié)作實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、信息、知識(shí)的共享與傳遞，整合各種形式的資源以供師生自由選擇。同時(shí)，機(jī)器與學(xué)生互動(dòng)，有利于機(jī)器智能化的功能全面感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)偏好乃至學(xué)習(xí)需求，推薦適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其次，機(jī)器—教師—學(xué)生互動(dòng)。教師負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)以及啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造性的工作，機(jī)器協(xié)同教師處理數(shù)據(jù)化的信息，如組卷測(cè)試、閱卷批改等工作。教師則根據(jù)大數(shù)據(jù)的反饋監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)活動(dòng)等。學(xué)生也通過(guò)機(jī)器設(shè)備與教師互動(dòng)，或者直接與機(jī)器互動(dòng)，AI人工智能將幫助學(xué)生搜集資料并回答問(wèn)題等工作。

通過(guò)以上教師與機(jī)器的互動(dòng)，機(jī)器對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，協(xié)助師生處理教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的過(guò)程，可以使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的語(yǔ)言教學(xué)互動(dòng)模式，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變課堂參與度過(guò)低、語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少等問(wèn)題。還可以通過(guò)軟件創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)社群，教師引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，可以即時(shí)互動(dòng)，時(shí)時(shí)交互信息，隨時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)智慧的發(fā)展。

2.創(chuàng)建泛在化與個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)打破了時(shí)間和空間的限制，使得創(chuàng)建泛在化與個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間得以實(shí)現(xiàn)。首先，需要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，利用智能的信息技術(shù)獲取知識(shí)與培養(yǎng)語(yǔ)言能力的技能。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)充分利用信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等，通過(guò)測(cè)評(píng)運(yùn)算等記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反思，以及智能化選擇學(xué)習(xí)資源等方面的發(fā)展。其次，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)智能技術(shù)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)估，根據(jù)得出的數(shù)據(jù)和個(gè)人的學(xué)習(xí)偏好選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，以及通過(guò)信息技術(shù)制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。如教師利用信息技術(shù)和智能化技術(shù)將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和興趣量身定制到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)習(xí)路線和任務(wù)上，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下通過(guò)人工智能獲得的個(gè)人學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步，創(chuàng)建滿足個(gè)人學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)手段，隨時(shí)隨地接觸到豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，包括但不限于電子教材、學(xué)習(xí)軟件、英語(yǔ)影音資料等。這樣學(xué)生實(shí)現(xiàn)了泛在化地學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)課程資源，在不同的場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種泛在化與個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式將使學(xué)習(xí)者更容易查找和使用相關(guān)資源，更全面地了解英語(yǔ)知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能。

（二）實(shí)施三位一體的智慧大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)構(gòu)建虛擬課堂、實(shí)體課堂和個(gè)人學(xué)習(xí)空間三位一體的教學(xué)模式培養(yǎng)智慧人才。在虛擬課堂以學(xué)生為中心思維研創(chuàng)性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。實(shí)體課堂中主要采取以教師為中心的授導(dǎo)型教學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研創(chuàng)性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)。通過(guò)充分發(fā)揮教師統(tǒng)一化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)建個(gè)人學(xué)習(xí)空間。

虛擬課堂根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件主要采用學(xué)習(xí)通、微信、每日英語(yǔ)聽(tīng)力以及英語(yǔ)流利說(shuō)等手機(jī)App構(gòu)建虛擬課堂。根據(jù)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生雖然會(huì)播放視頻完成任務(wù)，但僅限于播放視頻，并不能真正進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在構(gòu)建虛擬課堂中將不采用要求學(xué)生觀看視頻這一方式進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)的講解。虛擬課堂主要是對(duì)實(shí)體課堂中教師對(duì)知識(shí)講解的鞏固和補(bǔ)充以及進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練。通過(guò)手機(jī)App相應(yīng)的軟件對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練進(jìn)行講解—重復(fù)—練習(xí)—鞏固—補(bǔ)充。

在實(shí)體課堂中主要發(fā)揮教師的統(tǒng)一化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)信息技術(shù)的加持使得教學(xué)環(huán)境生動(dòng)化、模擬真實(shí)化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變統(tǒng)一化教學(xué)存在的刻板和模式化的印象。教師通過(guò)BYOD利用豐富的學(xué)習(xí)工具、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，記錄教與學(xué)的軌跡，從而更好地選擇教學(xué)方式和方法，完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，個(gè)人學(xué)習(xí)空間是在信息技術(shù)的加持下，教師的引導(dǎo)下進(jìn)行泛在化的個(gè)性學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能技術(shù)能夠準(zhǔn)確記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)偏好，推送適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，以及根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，使得學(xué)生在信息技術(shù)的指導(dǎo)下能夠無(wú)時(shí)無(wú)刻隨時(shí)隨地進(jìn)行泛在化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

因此，在虛擬課堂、實(shí)體課堂與學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)空間的三位一體的教學(xué)模式之下，完成統(tǒng)一的教學(xué)。在大數(shù)據(jù)的提示下，教師解決學(xué)生存在的共同問(wèn)題，通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)指導(dǎo)解決學(xué)生不同的個(gè)體問(wèn)題，或者通過(guò)微信等信息交互平臺(tái)及時(shí)與教師或同學(xué)溝通解決存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在此過(guò)程中教師也通過(guò)信息平臺(tái)監(jiān)測(cè)督促學(xué)生處理學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題。在此教學(xué)模式之下，不但鞏固了知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為發(fā)展英語(yǔ)綜合能力提供了積極的促進(jìn)作用。

（三）發(fā)展智慧教學(xué)評(píng)價(jià)

大學(xué)英語(yǔ)以培養(yǎng)智慧人才為教學(xué)目標(biāo)，在信息技術(shù)的賦能下發(fā)展智慧教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)量分析和評(píng)定，對(duì)教學(xué)具有診斷、激勵(lì)和調(diào)節(jié)的重要作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式一般均采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式——考試，通過(guò)每學(xué)期期末的試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核衡量與評(píng)價(jià)，通過(guò)期末考試成績(jī)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及教師教學(xué)成果。

智慧教學(xué)評(píng)價(jià)基于數(shù)據(jù)，具有全程化、多元化、多維度、可視化等特征，追求以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促發(fā)展。智慧教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從單純的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)向關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在信息技術(shù)的賦能之下使整個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程更為快速、直觀，并且能夠診斷和檢測(cè)學(xué)生隱性的能力與素質(zhì)，使教學(xué)評(píng)價(jià)不再停留于淺層的識(shí)記及理解維度的考核，而是對(duì)學(xué)生知識(shí)以及語(yǔ)言能力的全方位考核，發(fā)展學(xué)生的高層次思維能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。智慧教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)教師、學(xué)生與機(jī)器，人機(jī)協(xié)同客觀化、全面化、智能化地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并且通過(guò)多種師生協(xié)作、生生協(xié)作、學(xué)生自我反思等多元化、多維度的評(píng)價(jià)方式展開(kāi)。教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)能夠可視化地全程監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況也有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠做到有的放矢，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有了明確的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)再感到?jīng)]有具體的努力方向。智慧教學(xué)評(píng)價(jià)可視化的特征使學(xué)生和教師更加精準(zhǔn)地掌握整個(gè)學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)過(guò)程，不僅提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而且使教師和學(xué)生努力的方向更加具體。

四、結(jié)論

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了重要的影響，也提供了發(fā)展的重大機(jī)遇，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在信息技術(shù)賦能下的智慧教育為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供了新的路徑，但是在實(shí)踐過(guò)程中面臨一些新挑戰(zhàn)，例如，如何在智慧校園與智慧教室設(shè)備不完備的情況下充分利用BYOD設(shè)備完成智慧教學(xué)進(jìn)程等問(wèn)題。在信息技術(shù)賦能之下，智慧教育促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在提高人才培養(yǎng)和滿足社會(huì)用人需求等方面起著積極作用，同時(shí)，在信息技術(shù)賦能之下能夠通過(guò)多種路徑調(diào)整課堂教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)，提高大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需要的智慧人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 徐陽(yáng)）

Research on the Practical Path of College English Wisdom Education Enabled by Information Technology

BAO Zong-xin

（Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： Wisdom education has become a new trend in the development of education based on the extensive application of information technology. On the basis of empowering wisdom education by information technologies such as big data and artificial intelligence， this paper makes a deep reflection and discussion on the development of college English teaching. From three aspects of wisdom teaching environment， wisdom teaching method and wisdom teaching evaluation， the paper proposes the development direction of college English teaching practice path， trying to integrate it deeply and improve the quality of college English teaching， and cultivate intelligent talents to meet the needs of society.

Keywords： Information Technology； College English Teaching； Practice Path