“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐策略

摘 要：小學(xué)生的語(yǔ)言能力正處于發(fā)展階段，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該牢牢抓住學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的最佳時(shí)期，采用情景創(chuàng)設(shè)和單元思維導(dǎo)圖等單元整體設(shè)計(jì)策略，盡可能讓學(xué)生能夠在趣意盎然和相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中，完整、系統(tǒng)地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師著力于統(tǒng)整課堂語(yǔ)境，巧用活動(dòng)資源，提高課堂效率，整合教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，從單元整體出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和能力轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在提升語(yǔ)言能力的過(guò)程中不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力、思維能力和跨文化交際能力，從而使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)階段；英語(yǔ)教學(xué)；單元整體教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：許秋君（1992.10-），女，江蘇無(wú)錫人，江蘇省無(wú)錫市育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

小學(xué)生普遍學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，減負(fù)工作迫在眉睫。“雙減”政策的出臺(tái)促使教育回歸本真，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)立德樹(shù)人的高度重視。想要真正達(dá)到減負(fù)的效果，課堂質(zhì)量必須得到提升，因此“雙減”政策提出了大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好的減負(fù)新思路。

若將英語(yǔ)課程看成一個(gè)系統(tǒng)，單元就是其中的子系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)資源、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)評(píng)價(jià)等是子系統(tǒng)中的要素，每個(gè)要素發(fā)揮各自功能，要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體。開(kāi)展單元教學(xué)設(shè)計(jì)，也是把單元看作一個(gè)系統(tǒng)，分析整體的結(jié)構(gòu)、功能、目標(biāo)、路徑，研究系統(tǒng)、要素之間的相互關(guān)系和規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)整體大于部分之和。

進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究能在一定程度上解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和教研中存在的問(wèn)題，特別是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教研與教學(xué)品質(zhì)的優(yōu)化有著重要意義。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)教材單元功能和話題特點(diǎn)，從單元出發(fā)，在課時(shí)中有效教學(xué)并鞏固詞匯、語(yǔ)音、詞法、句法、語(yǔ)篇以及文化內(nèi)涵等知識(shí)，有效優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。本文以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit4“Hobbies”教學(xué)為例，闡述了“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐策略。

一、確立主題，創(chuàng)設(shè)情境

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，一旦脫離了英語(yǔ)語(yǔ)言交流的環(huán)境，就如無(wú)源之水、無(wú)本之木。英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素中的主題——負(fù)責(zé)聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人提供語(yǔ)境范疇。有意義的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)必然是以主題為引領(lǐng)、以語(yǔ)篇為依托、以意義探究為目的而開(kāi)展的。教師可以將一個(gè)語(yǔ)篇從不同的角度解讀出多種意義，但單元中多個(gè)語(yǔ)篇的解讀應(yīng)該聚焦于單元主題，以期從不同維度展開(kāi)單元主題意義的探究。

（一）分析學(xué)習(xí)板塊，明晰主題意義

基于小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，可以梳理出單元教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素：?jiǎn)卧滩慕谭ǚ治觥卧虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、單元資源設(shè)計(jì)、單元作業(yè)設(shè)計(jì)和單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit4“Hobbies”談?wù)摿伺d趣愛(ài)好，這和學(xué)生的生活密切相關(guān)。教師可以聯(lián)系學(xué)生在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit4“I can play basketball”所學(xué)話題，結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的顏色、科目、動(dòng)物、季節(jié)、食物、衣物、玩具等詞匯，設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)?？傊?，教師明確了本單元的主題是了解各類興趣愛(ài)好及其具體內(nèi)容，主題意義則是培養(yǎng)學(xué)生多種愛(ài)好，豐富課余生活，感受精彩童年。

（二）關(guān)聯(lián)學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人

教材板塊內(nèi)容之間具有關(guān)聯(lián)性，教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平、語(yǔ)言水平、現(xiàn)在與將來(lái)需求之間也發(fā)生著關(guān)聯(lián)，教師要找到單元內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際發(fā)生關(guān)聯(lián)的對(duì)接點(diǎn)，明確主題意義的落腳點(diǎn)。教師可以創(chuàng)設(shè)“特色興趣小組大盤(pán)點(diǎn)”的情境，作為主線串聯(lián)各板塊。

在開(kāi)展教學(xué)前，教師設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有自己的興趣愛(ài)好，但不能很好地表達(dá)喜愛(ài)做某事的原因以及喜愛(ài)程度。本單元所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該旨在發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的多種愛(ài)好，感受童年意趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

（三）促進(jìn)問(wèn)題解決，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生生活有關(guān)的問(wèn)題或話題作為教學(xué)內(nèi)容組織的中心，用探究的方式來(lái)展開(kāi)實(shí)踐，采用主題式的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展貼近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生高階思維能力的發(fā)展和提高，而且有利于學(xué)生將知識(shí)、思維、文字、情感和行動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

【教學(xué)場(chǎng)景】

T： What do you like doing？

S： I like singing and dancing.

T： Would you like to be a singer or a dancer？ Are you good at singing and dancing？

S： Yes， I can sing and dance very well. I hope to be a singer in the future.

T： Who is your favourite singer？

S： He's Eason Chan.

T： Wow， he's a famous singer. He can sing and play the piano very well.You should study very hard. Then your dream will come true soon...

二、圍繞主題，設(shè)定目標(biāo)

單元整體目標(biāo)的制定不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力，還要關(guān)注學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)和情感培養(yǎng)；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，做到顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)相結(jié)合，體現(xiàn)全面的育人觀。把單元整體目標(biāo)分解為課時(shí)目標(biāo)，教師要注意分課時(shí)目標(biāo)的遞進(jìn)性。

（一）立足三個(gè)維度，統(tǒng)整單元目標(biāo)

教師堅(jiān)持以生為本的理念，設(shè)定本單元的整體目標(biāo)：能在特色興趣小組大盤(pán)點(diǎn)的語(yǔ)境中，借助信息表介紹自己與同伴喜歡的活動(dòng)，做到內(nèi)容完整、表達(dá)流利、拼寫(xiě)以及語(yǔ)法基本正確。

在知識(shí)與技能目標(biāo)方面，教師要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演各項(xiàng)技能的綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中有效獲取語(yǔ)篇中的關(guān)鍵信息，提高閱讀能力、理解能力和交際能力；在過(guò)程與方法目標(biāo)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到言之有物，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育；在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小記者采訪調(diào)查同學(xué)的興趣愛(ài)好，形成思維導(dǎo)圖，結(jié)構(gòu)化展現(xiàn)思維脈絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用遷移。

（二）細(xì)化課時(shí)目標(biāo)，達(dá)成整體目標(biāo)

課時(shí)1（語(yǔ)篇閱讀課），主要學(xué)習(xí)story語(yǔ)篇。在閱讀課文前，教師利用多媒體課件將新授詞匯和學(xué)過(guò)的活動(dòng)類詞匯快速呈現(xiàn)，要求學(xué)生集中注意力，快速說(shuō)出有關(guān)興趣愛(ài)好的單詞或詞組，學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、做一做（活動(dòng)形式：magic eyes，say and do）；教師出示課文相關(guān)圖片，要求學(xué)生描述Mike和他朋友們的業(yè)余愛(ài)好，然后教師讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，獲取關(guān)鍵信息，在表格中填寫(xiě)人物與其愛(ài)好內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生使用聚合思維總結(jié)談?wù)摯蠹业膼?ài)好，并嘗試提問(wèn)，合作學(xué)習(xí)文本、嘗試復(fù)述語(yǔ)篇，同時(shí)激發(fā)學(xué)生了解他人愛(ài)好的好奇心。

課時(shí)2（語(yǔ)法操練課），主要學(xué)習(xí)grammar time和fun time板塊內(nèi)容。目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出愛(ài)好類詞匯的構(gòu)詞規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律有效記憶；通過(guò)支架就愛(ài)好向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出問(wèn)句的構(gòu)成成分、正確使用do和does；學(xué)習(xí)有關(guān)愛(ài)好的問(wèn)答句型，并思考有關(guān)愛(ài)好的其他問(wèn)題，比如“how long/how often”；利用游戲、填表匯報(bào)、表演等各種形式進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的操練和鞏固，在此過(guò)程中深入了解愛(ài)好、增進(jìn)學(xué)生間的情感交流。

【教學(xué)場(chǎng)景】

T： Do you know my hobbies？ I have two hobbies.One is reading and the other is doing sports.Can you ask me some questions，class？

S： What kind of books do you like reading？

T： I like reading Chinese stories and fairy tales. Such as “Journey to the West”“Three Little Pigs”“The Story About Nezha”“Snow White And Seven Dwarfs”...Do you like reading storybooks？ Who is your favourite writer？

S： Yes， my favourite writer is Zheng Yuanjie.Because he writes stories very well.

T： I like doing sports in water or on the ground. Can you guess with this sentence？

S： Do you like swimming / boating...？

教師分享圖片，學(xué)生感受教師的兩大愛(ài)好——閱讀和運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能感受到“Reading make people wise， sports make people healthy.”的道理。

課時(shí)3（綜合閱讀課），主要學(xué)習(xí)sound time、song time和cartoon time板塊內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、讀含字母y的單詞并朗讀韻律小詩(shī)；通過(guò)觀看視頻，學(xué)唱歌曲We all like climbing，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)積極的愛(ài)好（教師可以根據(jù)fun time板塊的調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分成幾組，替換歌詞中的關(guān)鍵詞變?yōu)楦餍〗M的興趣愛(ài)好，然后分組演唱）；理解卡通故事，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀語(yǔ)篇，利用留白續(xù)編故事或者創(chuàng)意表演等，學(xué)生最后能夠懂得不管是否擅長(zhǎng)，只要喜歡并勇敢嘗試就能有所收獲的道理。

課時(shí)4（語(yǔ)言實(shí)踐課），主要包含checkout time和ticking time版塊內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)名詞的規(guī)則并正確朗讀；能用句型“What do/does... like doing？ I/They/He/She...”進(jìn)行有關(guān)愛(ài)好的問(wèn)答，并使用“What's one's hobby？”句型拓展補(bǔ)充，深入了解不同國(guó)家人們的愛(ài)好；可以運(yùn)用所學(xué)展開(kāi)交流對(duì)話，還可以進(jìn)行寫(xiě)作，闡述自己對(duì)各種愛(ài)好的看法（完成P45的Think and write）。

課時(shí)5（復(fù)習(xí)課），推動(dòng)學(xué)生歸納總結(jié)本單元有關(guān)愛(ài)好的詞匯和句型，并進(jìn)行靈活運(yùn)用；教師融合繪本I like Doing Housework，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。以上課時(shí)目標(biāo)促進(jìn)表達(dá)的內(nèi)容、視角不斷豐富，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性、連貫性、整體性和辯證性逐漸增強(qiáng)。

【教學(xué)場(chǎng)景】T： We have many hobbies. Hobbies make us happy and powerful. We can help others with our hobbies. For example， we can do a lot of housework， clean the room， cook yummy food， wash clothes and so on.

三、整合板塊，提升素養(yǎng)

單元整體教學(xué)應(yīng)該秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，新課標(biāo)明確提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本教學(xué)組織形式和重要途徑。上述教學(xué)案例中教師從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，整合板塊，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng)新的主題意義探究活動(dòng)，從what、why、how等角度分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)和意圖，引導(dǎo)學(xué)生在持續(xù)參與活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

（一）重組板塊內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)理解

教師將板塊內(nèi)容優(yōu)化組合，將story time板塊教學(xué)作為第1課時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)主題意義和語(yǔ)言知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；將關(guān)系密切、幫助學(xué)生理性學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、深入了解各種愛(ài)好的grammar time和fun time板塊組合，作為第2課時(shí)；將關(guān)聯(lián)度低的sound time、song time和cartoon time板塊組合，作為第3課時(shí)，讓學(xué)生在愉快有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)；把checkout time和ticking time板塊組合作為第4課時(shí)，進(jìn)行單元內(nèi)容的歸納梳理、檢測(cè)評(píng)價(jià)；最后安排第5課時(shí)作為復(fù)習(xí)課，回顧單元所學(xué)并拓展深化主題意義。

“雙減”背景下，教師應(yīng)該精簡(jiǎn)作業(yè)，比如設(shè)計(jì)單元類作業(yè)可以按照以下順序：梳理單元內(nèi)容目標(biāo)—制定單元作業(yè)目標(biāo)—形成作業(yè)資源，規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容—確定作業(yè)形式，明確作業(yè)屬性。以上各部分應(yīng)當(dāng)緊密相扣，缺一不可。

（二）串聯(lián)語(yǔ)篇主線，引導(dǎo)應(yīng)用實(shí)踐

本單元中，教師圍繞單元主題，設(shè)計(jì)了問(wèn)題鏈“What are their hobbies in story time？ What do Sam and Billy like doing？ What do your friends/families like doing？ Why do they like doing these things？ How do they feel？ What do western people like doing？ What do you know from different hobbies？ ”。

第2、3、4課時(shí)是本單元的應(yīng)用實(shí)踐類課時(shí)，教師可圍繞同一個(gè)主題單元，設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)，最終呈現(xiàn)出不同課時(shí)作業(yè)的差異性與遞進(jìn)性。

（三）創(chuàng)設(shè)輸出活動(dòng)，推動(dòng)遷移創(chuàng)新

第5課時(shí)是復(fù)習(xí)課，教師引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本課文對(duì)接真實(shí)生活?；谇懊嫠膫€(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)愛(ài)好這個(gè)話題有了深入了解，在繪本的加持下，學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行獨(dú)立思考和價(jià)值判斷，思考熱愛(ài)勞動(dòng)的意義，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。教師可以創(chuàng)設(shè)精彩的輸出活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生遷移創(chuàng)新，同學(xué)們之間適時(shí)地進(jìn)行討論交流、合作探究，提升學(xué)生的社會(huì)交往能力，增進(jìn)伙伴關(guān)系。

【教學(xué)場(chǎng)景】

T： Do you like doing housework？ Can you show us？

S： I can sweep the floor. I like cleaning the car with my father. I sometimes cook dinner after school...

T： You're kind and helpful.I think you can make our school or your homes more beautiful and make your life wonderful.

四、結(jié)語(yǔ)

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。小學(xué)英語(yǔ)教師要思考如何發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的最大效能，在現(xiàn)實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和批判性思維，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在“雙減”背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該注重整合單元內(nèi)容，明確單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的單元教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方法、積極評(píng)價(jià)反思，才能打造語(yǔ)言、文化、思維有機(jī)融合的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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