五育并舉理念下的初中英語教學(xué)實(shí)踐探索

摘 要：在深化教育教學(xué)改革背景下，國(guó)家提出五育并舉這一理念，要求教師在開展學(xué)科教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞教育，發(fā)揮學(xué)科的育人功能。英語是初中階段的重要科目，但是大部分初中英語教師受傳統(tǒng)教育理念影響，僅要求學(xué)生將英語當(dāng)成一種語言工具來掌握，忽視其多重教育價(jià)值。為此，初中英語應(yīng)在五育并舉理念指引下，探索初中英語教學(xué)與五育的結(jié)合點(diǎn)，并且基于此探究五育并舉理念在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，助推學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：五育并舉；初中英語；育人功能；實(shí)踐策略；全面發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：劉丹，吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

初中英語教師將五育并舉與初中英語教學(xué)相融合，力求解決目前初中英語教學(xué)存在的教學(xué)目標(biāo)固化、教學(xué)內(nèi)容單一的問題，并且想要進(jìn)一步達(dá)成更新教學(xué)理念、豐富創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。為此，初中英語教師應(yīng)綜合考慮德智體美勞教育的內(nèi)涵與目標(biāo)，依據(jù)初中英語課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，遵循“與多個(gè)教學(xué)模塊融合”和“明確目標(biāo)且分清主次”的原則，從挖掘課文德育元素、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組織體育游戲活動(dòng)、開展語言表達(dá)活動(dòng)和設(shè)計(jì)實(shí)踐形式作業(yè)五個(gè)角度，將德智體美勞教育融入初中英語教學(xué)中。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)固化

受應(yīng)試教育理念影響，不少初中英語教師將提升學(xué)生的成績(jī)作為唯一教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生全面發(fā)展的重要性與必要性，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容與方法時(shí)缺乏正確的目標(biāo)指引，無法取得推進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)效果，英語課程的育人功能無法充分發(fā)揮。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

在初中英語教學(xué)中，不少教師的教學(xué)內(nèi)容局限于課本，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的掌握，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，這就導(dǎo)致學(xué)生無法接觸多樣化知識(shí)，久而久之，逐漸喪失探索知識(shí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)思維逐漸固化，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率越來越低，學(xué)習(xí)效果越來越差。

二、五育并舉理念在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）助力教師更新教學(xué)理念

初中英語教師在五育并舉理念下展開教學(xué)，首先會(huì)重視學(xué)生的全面發(fā)展，明確成績(jī)提升并不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終任務(wù)，以此突破了“重講解，輕培養(yǎng)”理念的禁錮。其次，教師會(huì)深入理解與分析五育的具體內(nèi)容及其價(jià)值，運(yùn)用針對(duì)性策略與方法提升學(xué)生素養(yǎng)，以此明確學(xué)科育人的重要性，逐步更新自身教學(xué)理念。

（二）豐富創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

初中英語教師若想在教學(xué)中滲透五育，僅僅照本宣科講解課本中的知識(shí)是不夠的。五育與初中英語教學(xué)的結(jié)合，可以促使教師主動(dòng)搜尋課外學(xué)習(xí)資源，對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充，從而擺脫教學(xué)內(nèi)容的局限性。與此同時(shí)，二者結(jié)合還推動(dòng)教師將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，保證創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

五育并舉是關(guān)注學(xué)生整體性提升與發(fā)展的重要理念，教師在運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程中，會(huì)分別針對(duì)德智體美勞中的每一個(gè)維度設(shè)置引導(dǎo)策略，促使學(xué)生樹立正確觀念、發(fā)展學(xué)習(xí)智能、提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)審美感知以及鍛煉勞動(dòng)技能，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、五育并舉理念在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）與多個(gè)教學(xué)模塊融合

五育并舉要求教師在教學(xué)中針對(duì)德智體美勞設(shè)置差異性的目標(biāo)。初中英語教師要避免五育與初中英語教學(xué)的結(jié)合流于形式，就不能僅僅在某一個(gè)教學(xué)模塊融入五育元素，而應(yīng)依據(jù)五育的不同特點(diǎn)與內(nèi)涵要求，選擇適合的教學(xué)模塊將兩者結(jié)合在一起，這樣才能充分發(fā)揮初中英語學(xué)科的育人功能。

（二）明確目標(biāo)且分清主次

明確的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)有效開展的重要前提，初中英語教師在五育并舉理念下開展教學(xué)時(shí)，必須設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。五育并舉理念僅僅是指導(dǎo)教師創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)的一個(gè)因素，所以教師不能顛倒主次，必須將提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)放在首要位置，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野與能力。

四、五育并舉理念在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）挖掘課文德育元素，提升學(xué)生思政素養(yǎng)

立德樹人是教育的根本任務(wù)，所以在教學(xué)中融入德育元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，是教師落實(shí)五育并舉要求的首要目標(biāo)。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是英語教學(xué)的主要途徑，所以教師應(yīng)注重挖掘課文中的德育元素，將其與閱讀和寫作這兩個(gè)教學(xué)模塊結(jié)合起來，強(qiáng)化德育成效。

1.依托閱讀教學(xué)，深化愛國(guó)主義教育。愛國(guó)主義教育是思想政治教育的主要內(nèi)容。在初中英語教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生感知與學(xué)習(xí)外國(guó)思想與文化，還需要融入愛國(guó)主義教育元素，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，避免學(xué)生產(chǎn)生崇洋媚外的思想。例如，教師在講解“I'd like some noodles.”這一課時(shí)，圍繞著“noodles”這一起源于中國(guó)的食物，引入介紹中國(guó)飲食文化的文章，促使學(xué)生在閱讀中感知中國(guó)文化的豐富性，以此增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

2.依托寫作教學(xué)，推行理想信念教育。寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，并且學(xué)生多在寫作中闡述自己的想法與觀點(diǎn)。因此，教師在初中英語中尋找可以引發(fā)學(xué)生深度思考理想的元素，隨后設(shè)置以理想為主題的寫作任務(wù)，要求學(xué)生在寫作前主動(dòng)思考自己的理想，并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將理想呈現(xiàn)在紙面上。例如，教師在講解完“My favorite subject is science”這一課后，要求學(xué)生思考自己最喜歡的科目是什么、如何學(xué)好該科目以及如何在該科目相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域獲得成功，隨后教師要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的單詞、語法、句型等將思考的內(nèi)容寫成一篇合乎邏輯、語言通暢的文章。在此過程中，教師將課文中的“科目”與“理想”這一德育元素掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的短期以及長(zhǎng)期理想，要求學(xué)生按照其寫出的“如何做”，不懈努力以實(shí)現(xiàn)理想。

（二）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多元智能

智育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力，教師在實(shí)施智育的過程中，不僅要幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。初中英語教師在將英語教學(xué)與智育結(jié)合在一起時(shí)，通過引入微課資源、合理設(shè)置問題以及加強(qiáng)生生互動(dòng)等方式，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的多元智能。

1.引入微課資源，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后講。微課是一種以視頻形式存在的教學(xué)資源，可以替代部分教師講解，從而使教學(xué)與學(xué)習(xí)同步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主理解?；诖耍處熞罁?jù)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，靈活引入相關(guān)的微課資源，將部分學(xué)習(xí)自主權(quán)交還給學(xué)生。例如，教師在講解“What did you do last weekend？”這一單元時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放講解本單元單詞，語法知識(shí)的微課視頻，促使學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有初步印象，隨后教師要求學(xué)生利用從微課學(xué)習(xí)到的知識(shí)，自主閱讀課文，并且嘗試?yán)斫獗締卧n程的內(nèi)容。其次，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享其觀看微課的收獲與體會(huì)、疑問與難點(diǎn)，并且針對(duì)講解這部分內(nèi)容，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)前置，不用再?gòu)念^講到尾，既提高了課堂效率，又為學(xué)生提供了鍛煉學(xué)習(xí)技能與能力的機(jī)會(huì)。由此，教師借助微課資源，打破傳統(tǒng)“先教后學(xué)”教學(xué)模式的禁錮，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。

2.合理設(shè)置問題，鍛煉思維能力。提問與回答是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的主要形式之一，教師可以通過設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考，逐步扭轉(zhuǎn)其被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在尋找答案的過程中有效鍛煉思維能力，為智力發(fā)展奠基。教師在課堂教學(xué)不同環(huán)節(jié)設(shè)置差異性問題，激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)。例如，教師在講解“Where did you go on vacation？”這一課時(shí)，首先，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置問題“你去過哪些地方度假？你最喜歡的地方是哪里？”，要求學(xué)生在思考后用英語回答。教師從學(xué)生生活入手設(shè)置問題，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置以下問題：“課文中提到了哪些度假方式？你在閱讀課文時(shí)遇到了哪些生詞，推測(cè)一下它們的意思是什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文大意與所學(xué)知識(shí)思考答案，鍛煉學(xué)生自主探索與發(fā)現(xiàn)、總結(jié)與分析的思維能力。

3.加強(qiáng)生生互動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)與借鑒他人的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，不斷提升自身學(xué)習(xí)能力。為此，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)其智力水平提升。首先，教師在課堂上設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在自由交流中學(xué)習(xí)不同的思考方式，突破自身學(xué)習(xí)思維的禁錮。例如，教師在講解“Will people have robots？”這一課時(shí)，要求學(xué)生就課文主題用英語進(jìn)行討論，學(xué)生會(huì)在自由表達(dá)中迸發(fā)靈感，并且接受他人的創(chuàng)新觀點(diǎn)，思路得以啟發(fā)，從而不斷提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，教師在課后設(shè)置合作式任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作完成任務(wù)過程中，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。

（三）組織體育游戲活動(dòng)，提高學(xué)生身體素質(zhì)

體育在五育并舉的過程中發(fā)揮著筑基作用，其不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還可以鍛煉學(xué)生的意志，有助于全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。大部分初中英語教師重視學(xué)生成績(jī)的提升，會(huì)給學(xué)生布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂以及課后缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，身體素質(zhì)越來越差。對(duì)此，教師可組織體育游戲類英語活動(dòng)，將體育與英語教學(xué)緊密結(jié)合。首先，教師在課堂穿插簡(jiǎn)單的小游戲，要求學(xué)生“動(dòng)起來”。例如，教師在講解“How often do you exercise？”這一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了一段簡(jiǎn)單的做操視頻，要求學(xué)生站起來跟著視頻一起動(dòng)。這樣既使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中振奮精神，又便于教師引出“exercise”這一主題。其次，教師利用一節(jié)英語課，開展英語學(xué)習(xí)與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的游戲，為學(xué)生提供調(diào)節(jié)身體與學(xué)習(xí)狀態(tài)的機(jī)會(huì)。例如，教師利用每月末最后一節(jié)英語課開展“搶單詞”游戲，將本月所學(xué)單詞制作成卡片貼在班級(jí)墻面上，隨機(jī)說出單詞后要求學(xué)生快速跑動(dòng)并將對(duì)應(yīng)的單詞卡片摘下來，最后獎(jiǎng)勵(lì)“搶單詞”數(shù)量最多的學(xué)生，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的熱情。

（四）開展語言表達(dá)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生審美感知

美育在五育中起著動(dòng)力的作用，其逐步提升學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美以及發(fā)現(xiàn)美的能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知。英語是一門語言學(xué)科，體現(xiàn)了西方文化的特征，所以初中英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，既要推動(dòng)學(xué)生感知英語語言的美感，又要促使學(xué)生深入體會(huì)西方文化之美。教師在教學(xué)中開展語言表達(dá)類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在語言應(yīng)用中提高審美情趣。例如，教師舉辦“英語詩(shī)歌朗誦大賽”，首先要求學(xué)生在活動(dòng)準(zhǔn)備階段通過閱讀課外書、在網(wǎng)絡(luò)中查找資料等形式，選出一首感觸最深的詩(shī)歌，并且結(jié)合對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解進(jìn)行自主練習(xí)，以此推動(dòng)學(xué)生感知英語的魅力；其次，教師要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜索其選定詩(shī)歌的朗讀音頻，通過傾聽以及模仿感受英語音調(diào)、節(jié)奏之美。初中英語教師圍繞語言表達(dá)主題設(shè)置活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)與感知英語之美，并且引導(dǎo)其在練習(xí)中深入體會(huì)英語之美。

（五）設(shè)計(jì)實(shí)踐形式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能

勞動(dòng)教育是五育并舉的有力支撐點(diǎn)，并且人們借助勞動(dòng)培養(yǎng)了情感、完善了自我并生成了思想，但是勞動(dòng)教育的價(jià)值與作用未充分發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語教師僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)發(fā)展失衡，全面發(fā)展進(jìn)程受阻。對(duì)此，教師應(yīng)著手設(shè)計(jì)實(shí)踐形式的作業(yè)，一方面消除學(xué)生完成單一紙面作業(yè)的枯燥感，另一方面推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐和生活中鍛煉勞動(dòng)技能。例如，教師講解完“I'll help to clean up the city parks.”這一課后，首先要求家校距離較近的學(xué)生組成小組，利用周末的時(shí)間，在家長(zhǎng)的陪伴下到附近的社區(qū)開展清理墻面、草坪等勞動(dòng)；其次，要求家長(zhǎng)運(yùn)用圖片以及視頻記錄學(xué)生的勞動(dòng)過程；最后，要求學(xué)生運(yùn)用英語自主完成一篇社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，記錄其勞動(dòng)過程、勞動(dòng)分工、勞動(dòng)感悟，并且附上照片以及視頻。教師圍繞課程主題設(shè)計(jì)課后實(shí)踐作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與技能，以此延伸英語教學(xué)，并且達(dá)成勞育目標(biāo)。

綜上所述，五育并舉是一種關(guān)注學(xué)生多元發(fā)展的教學(xué)理念，教師在講解教材內(nèi)容的過程中應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的延伸與拓展，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。初中英語是學(xué)生必須深入學(xué)習(xí)的科目，初中英語教材中富含五育元素，這就要求教師在教學(xué)中充分挖掘教材中的五育元素，發(fā)揮其育人作用。為此，教師將初中英語教學(xué)目標(biāo)與五育目標(biāo)融合在一起，依托英語學(xué)科內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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