初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略

摘 要：在英語教學(xué)中，教師在教授學(xué)生英語詞匯、句型、語法等知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)技能，從聽、說、讀、寫不同方面鍛煉學(xué)生的英語技能，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)前很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，僅注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了英語是一門語言學(xué)科，固定的教學(xué)形式無法發(fā)揮英語學(xué)科的獨(dú)特性，再加上學(xué)生的課外閱讀、課外實(shí)踐開展較少，造成英語教學(xué)效果不理想。本文根據(jù)當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，探索有效培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略，以供各位教師參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：林素桃，福建省泉州市安溪金火完全中學(xué)。

一、英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)概述

隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)成為當(dāng)今教育的熱點(diǎn)話題，也是很多教育學(xué)者重點(diǎn)研究的對(duì)象。新課改對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，不只要求教授學(xué)生的理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)技能等，使學(xué)生朝著綜合型人才的方向發(fā)展，使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，提升英語核心素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。在初中英語教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯、語法等知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)技能、社會(huì)交往技能、自主學(xué)習(xí)技能等，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的意義

（一）鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

教師根據(jù)教學(xué)主題，通過現(xiàn)代化設(shè)備開展情境教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語溝通能力，是一種較為直接的教學(xué)方式。有趣的英語情境是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方式。在相對(duì)真實(shí)的情境中，增加各種各樣的趣味內(nèi)容，讓學(xué)生接觸新事物，從中獲得獨(dú)特的領(lǐng)悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要考慮學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)英語知識(shí)，鍛煉表達(dá)技能。

（二）擴(kuò)展學(xué)生的思維空間

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)需要有效擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的領(lǐng)悟水平，引導(dǎo)學(xué)生采用比較、分析、概括、類比等方式對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行分析和內(nèi)化。在課堂中運(yùn)用云梯引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方式，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)置問題時(shí)，要貫徹由淺入深的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，優(yōu)化課后評(píng)價(jià)方法。有效的問題引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的探究興致，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。另外，教師還可以在課堂中引入學(xué)生感興趣或者熟悉的話題，使學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望，暢談內(nèi)心真實(shí)的想法，營造出積極向上的課堂氛圍。

（三）豐富學(xué)生的語言文化知識(shí)

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行解析，站在文化的角度上思考問題，領(lǐng)悟文化中的內(nèi)在精神，提升學(xué)生的文化水平，讓學(xué)生一步步了解西方文化內(nèi)容。教師還可以通過講座、小組探究等方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，了解西方文化的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和小組合作的意識(shí)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，在日常生活中傳播正能量，在英語教學(xué)中，教師可以組織英語活動(dòng)，融合英語學(xué)科的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的英語思維。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀英語課外書籍是提升英語水平的重要途徑，模仿和學(xué)習(xí)作者的表達(dá)、寫作方式，以加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，延長(zhǎng)和補(bǔ)充英語課堂的內(nèi)容。英語教材的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)基礎(chǔ)，在掌握基礎(chǔ)理論之后進(jìn)行技能提升。課外閱讀是知識(shí)延伸的有效方式。閱讀不僅可以讓學(xué)生掌握表達(dá)技巧，還能擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路。通過廣泛閱讀，打開學(xué)生的視野，積累更多的詞匯量，讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。課外閱讀還能增強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，閱讀的過程也是搜集信息和處理信息的過程，通過結(jié)合自己的生活閱歷和認(rèn)知水平，理解文章展現(xiàn)出的不同風(fēng)土人情，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過于注重考試成績(jī)

部分教師受應(yīng)試教育思想的禁錮，過于看重學(xué)生的書面成績(jī)。在新課改背景下，教師傳統(tǒng)的教學(xué)形式逐漸暴露出弊端，阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)?？荚嚦煽?jī)可以展示出學(xué)生一方面的技能，但不能代表學(xué)生的綜合水平，“填鴨式”“灌輸式”等教學(xué)手段只是將淺層知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒有引導(dǎo)學(xué)生找到其中隱藏的規(guī)律，未能使知識(shí)發(fā)揮出靈活性和實(shí)踐性。而且這種教育模式下的英語課堂氣氛大多較為沉悶，在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成課堂教學(xué)效率不高，與當(dāng)下素質(zhì)教育理念相悖。

（二）教學(xué)方式較為單一

很多教師追求課堂教學(xué)效率和上課進(jìn)度，采取“我說你記”的教授方式，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)性較差，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的內(nèi)容，降低了課堂教學(xué)的效率。這樣的教學(xué)形式在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，單一地講解課本中的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致很多學(xué)生無法融入課堂中，不能領(lǐng)悟其中的要點(diǎn)內(nèi)容。

（三）缺少英語實(shí)踐活動(dòng)

英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的語言表達(dá)技能，給予學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。英語實(shí)踐活動(dòng)能夠有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)和閱讀理解能力，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，加深教師對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。當(dāng)前，很多教師采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使得師生之間缺少交流的機(jī)會(huì)，教師只是一味地在課堂中講解知識(shí)，課堂氛圍較為沉悶。英語教學(xué)除了理論知識(shí)以外，實(shí)踐活動(dòng)也是必不可少的環(huán)節(jié)，但是很多教師受傳統(tǒng)教育思想的禁錮，沒有開展課外活動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解停留于表面，只會(huì)“紙上談兵”，語言表達(dá)能力相對(duì)較差。

四、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效策略

（一）增加趣味實(shí)踐活動(dòng)

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)增加多種多樣課堂活動(dòng)，提供給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)背景、口語、單詞、詞組、句式、語法等方面進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升教學(xué)效果。例如，在仁愛版初中英語七年級(jí)Unit1“Welcome to China！”的教學(xué)中，教師開展字母接龍游戲，加深學(xué)生對(duì)字母順序的熟悉程度，然后用英語與學(xué)生打招呼，“Good morning/afternoon/evening！ ”，將學(xué)生分為幾個(gè)活動(dòng)小組，在小組內(nèi)用英語互相問候，練習(xí)運(yùn)用典型句式或者詞組，如How are you？ I'm fine.Thank you. /Fine， thanks.And you？ /I'm OK./Goodbye/See you later等。教師不限制學(xué)生的表達(dá)形式，提高了學(xué)生的表現(xiàn)欲，然后教師根據(jù)學(xué)生存在的問題，對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有效地梳理教材中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽說技能，營造趣味的學(xué)習(xí)情境，改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的偏見。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧

在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)靈活地應(yīng)用到題目當(dāng)中，根據(jù)不同的典型例題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決問題的水平。英語語法主要涉及名詞、動(dòng)詞、形容詞、時(shí)態(tài)、定語從句、賓語從句等知識(shí)，所以教師在課堂中要注重這方面的知識(shí)教學(xué)，在練習(xí)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)語法知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生找到英語解題的技巧，提高學(xué)生的答題效率。在課后練習(xí)中，教師要摒棄過去的“題海戰(zhàn)術(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路。例如，在閱讀理解中，可以先行閱讀題干，找到題干中的關(guān)鍵詞，把握考查的核心內(nèi)容，帶著問題去閱讀材料。在閱讀材料的時(shí)候，首先要仔細(xì)閱讀文章的開頭和結(jié)尾，找到文章的主要觀點(diǎn)。在完成閱讀理解的題目之后，讓學(xué)生對(duì)文章中的詞匯、句型、語法進(jìn)行總結(jié)，分析文章的具體情境，讓學(xué)生在練習(xí)中積累更多的詞匯，改變過去死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

（三）增加西方文化背景知識(shí)教學(xué)

英語與漢語在表達(dá)、書寫等方面存在明顯差異，教師可以在課堂中增加西方文化，講解知識(shí)點(diǎn)背后的文化習(xí)俗，幫助學(xué)生理解英語知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，在旅游主題教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，通過多媒體為學(xué)生展示西方國家著名的旅游景點(diǎn)、傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史故事等，還可以讓學(xué)生自己搜集更多的素材，在整理素材時(shí)找到自己感興趣的國家和景點(diǎn)，并在課堂中和同學(xué)相互分享，教師要注意調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，擴(kuò)大英語教學(xué)內(nèi)容的范圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收。教師以文化背景為開端，講授各地區(qū)的文化習(xí)俗，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多種文化的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)是新時(shí)代教育的重要任務(wù)，初中英語教材中有很多涉及現(xiàn)階段學(xué)生成長(zhǎng)中的疑問的內(nèi)容，如在仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit2“Looking different”的教學(xué)中，教學(xué)目的為讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己的內(nèi)外形象，學(xué)習(xí)如何描述人物的外貌特征。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己身上的獨(dú)特之處，互相分享彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)交往技能，正視成長(zhǎng)過程中身體、心理的變化，以積極的心態(tài)面對(duì)生活、面對(duì)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大英語教學(xué)的范圍，讓學(xué)生積累知識(shí)的同時(shí)，熏陶學(xué)生的思想價(jià)值觀。教師還可以利用現(xiàn)代化設(shè)備，營造出趣味、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)情境中，站在實(shí)際生活的角度上思考英語表達(dá)，加深對(duì)英語知識(shí)的理解。另外，教師還可以在課堂中播放英文歌曲、英文電影等，讓學(xué)生互相分享自己喜歡的英語作品，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（五）開展專題研討活動(dòng)

初中階段的學(xué)生正處于青春期，教師在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。在課堂中教師可以以學(xué)生感興趣的話題或者熱點(diǎn)話題為討論對(duì)象，在教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，從而培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，提升學(xué)生的價(jià)值審美。例如，以“Travelling”為討論話題，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在小組內(nèi)對(duì)話題進(jìn)行分享，可以是對(duì)去過的地方的一些感想，也可以是旅行的方式，還可以是學(xué)生向往的地方，教師不要限制學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出內(nèi)心真實(shí)的想法，改善“開口難”的情況，營造出輕松的討論環(huán)境，改變學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的偏見，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多美好的內(nèi)容。

（六）提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中階段的英語知識(shí)學(xué)習(xí)難度增加，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，所以，教師要采取分層教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)由淺入深的教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。英語表達(dá)和漢語表達(dá)有著較大的差別，教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快速融入教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的口語表達(dá)和聽力能力。在教學(xué)中，教師根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知情況，適當(dāng)增加英語口語教學(xué)的比重，創(chuàng)建英語口語練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生用英語進(jìn)行日常對(duì)話，從簡(jiǎn)單地打招呼開始，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)熟悉英語表達(dá)方式，鍛煉學(xué)生的簡(jiǎn)單對(duì)話能力。例如，在仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit5“Our School Life”的教學(xué)中，讓學(xué)生互相分享從早到晚的行程，從交通方式到學(xué)?？颇亢蛯W(xué)生的校園生活等，讓學(xué)生自由討論，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如“I'm looking for a book. /Are you doing your homework？ /Yes， I am./No， I'm not./Is he... /Is she... /What are you doing now？ ”等，對(duì)于不理解或者較難的詞匯可以讓學(xué)生用漢語代替，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

五、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展，更多的教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性，開始改變落后的教學(xué)觀念。在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，創(chuàng)建英語表達(dá)環(huán)境，在豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，貫徹以學(xué)生為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)，全面落實(shí)個(gè)性化教育，給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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