微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：在新課改的背景下，微課作為一種新型教學(xué)資源，是新課改的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用就是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，滿足小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。目前小學(xué)英語(yǔ)微課在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，影響了微課作用的發(fā)揮。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和新課標(biāo)要求，從培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力入手，創(chuàng)新微課教學(xué)方法和模式，合理地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課資源，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：周亮，畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師需要不斷改變和創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和掌握程度。目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師大多以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，學(xué)生無(wú)法很好地理解知識(shí)內(nèi)容，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以充分利用微課資源為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將微課應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效地幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的吸收和掌握程度。在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用微課資源有助于改善傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題和弊端。

一、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以視頻為載體，并在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的教學(xué)模式。在課堂中應(yīng)用微課可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

2.提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在很多弊端，不能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，教師需要采取合理的方法進(jìn)行教學(xué)。而微課教學(xué)模式能夠有效解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容和實(shí)際生活開(kāi)展微課教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。微課可以為學(xué)生提供更加良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在微課教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課堂上涉及的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)放在一起講解，讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式依然占據(jù)主流。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一地知識(shí)灌輸，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，教師在課堂上將知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)短、精悍的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而達(dá)到有效地吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。微課是在信息技術(shù)高速發(fā)展下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)資源，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法相比具有較大優(yōu)勢(shì)。因此在當(dāng)前教育信息化背景下，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況選擇適合的微課資源應(yīng)用到課堂上。其次，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。對(duì)于一些剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在一定困難。因?yàn)樗麄冎安](méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)方面的知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)和概念。因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要想有效地幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上聽(tīng)不懂教師的講解，無(wú)法完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師缺乏對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式比較單一、死板，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)。由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，因此教師很難有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

三、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，隨著新課改的深入，以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念日益受到關(guān)注。微課教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以課堂為平臺(tái)，通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的碎片化時(shí)間進(jìn)行有效整合，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化的新型教學(xué)模式。

微課是在新課改背景下誕生的一種新興教學(xué)資源，它能夠?qū)⒄n堂上無(wú)法展示給學(xué)生的內(nèi)容通過(guò)微課形式展現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更加深入地掌握課堂知識(shí)。比如，教學(xué)“My favorite experience”這一單元時(shí)，教師可以在課堂上利用微課向?qū)W生展示一些與主題相關(guān)的圖片、視頻等信息，讓學(xué)生從不同方面了解自己生活的城市、國(guó)家和自己最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，微課資源已經(jīng)非常豐富了，教師可以充分利用微課資源創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。例如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們可以利用微課創(chuàng)設(shè)一些與課堂內(nèi)容相聯(lián)系的場(chǎng)景或活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解、消化所學(xué)內(nèi)容。

四、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要突出教學(xué)重難點(diǎn)

微課作為一種新型教學(xué)資源，主要以視頻為載體，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)要符合教學(xué)目標(biāo)和要求，具有針對(duì)性。例如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻。例如，在學(xué)習(xí)“My favourite picture”這一單元時(shí)，教師可以制作微課視頻。在視頻中呈現(xiàn)兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是圣誕節(jié)，學(xué)生正在和家人一起吃圣誕大餐；第二個(gè)場(chǎng)景是圣誕節(jié)的早上，學(xué)生正在給家人準(zhǔn)備圣誕禮物。這些內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好地理解了課文。在此基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生用英語(yǔ)給家人寫一封信或畫一幅畫。通過(guò)這樣的微課制作，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，從而更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。微課還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以“My favourite picture”教學(xué)為例，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)該以單詞教學(xué)為重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生只有掌握了單詞才能更好地理解文章，并且通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的單詞。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)單詞，從而在情境中理解并掌握單詞。

（二）在課堂上使用微課時(shí)要注意師生之間的交流互動(dòng)

由于小學(xué)生的年齡較小，在課堂中缺少主動(dòng)性，因此，教師要通過(guò)微課的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。為了使學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到微課的制作過(guò)程。在制作完成后，教師可以要求學(xué)生將制作好的微課資源上傳到班級(jí)群中或者是校園網(wǎng)上，這樣可以起到拓寬學(xué)生視野、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

在課堂上應(yīng)用微課時(shí)要注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題：第一，微課需要基于現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)，不能脫離實(shí)際生活；第二，微課不能脫離教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。微課的目的是為了提高課堂教學(xué)效率，因此，教師要在應(yīng)用過(guò)程中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；第三，要注意增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與到微課制作和課堂活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到有效提升，從而使他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣可以使微課發(fā)揮出更大的價(jià)值。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意發(fā)揮微課在課堂上的作用，要把它作為一種教學(xué)輔助手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高?？傊⒄n在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一種新的教學(xué)模式，教師要把它與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，不斷摸索和探究，努力使其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，從而不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）微課設(shè)計(jì)要適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)

微課教學(xué)資源的制作應(yīng)該具有科學(xué)性，內(nèi)容要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。微課的內(nèi)容選擇要具有趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師在制作微課資源時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好來(lái)確定微課資源的主題。在制作微課資源時(shí)，教師要充分考慮到小學(xué)生年齡偏小、思維發(fā)展尚未完全成熟等特點(diǎn)，可以選擇一些簡(jiǎn)單易懂、趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，以及符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“Summer”這一單詞時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡玩水這個(gè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)制作微課資源。教師可以在微課中通過(guò)播放一些與水相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解與水有關(guān)的單詞，并通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還要注意微課的時(shí)長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)，教師在制作微課時(shí)需要考慮到教學(xué)時(shí)間的安排。微課在課堂上的使用時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，教師應(yīng)該盡量控制好微課的時(shí)長(zhǎng)。

（四）及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)微課教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣才能使微課能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以將課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整合，然后發(fā)給學(xué)生。微課是一種新型教學(xué)資源，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)微課進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以滿足實(shí)際教學(xué)需求。同時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，教師可以引導(dǎo)并幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤等。總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)還能進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供幫助。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以不斷嘗試并應(yīng)用微課技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課已成為教師進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要途徑之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課技術(shù)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課技術(shù)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提升。

五、結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有更多的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，充分利用微課資源幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將微課應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等，這些都有助于學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，使其在實(shí)際生活中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。但是，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師需要對(duì)微課資源進(jìn)行合理地選擇和利用，避免出現(xiàn)過(guò)度使用和濫用的情況?？偠灾?，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需要教師結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用，只有這樣才能夠使微課更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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