“雙減”背景下初中英語作業(yè)構(gòu)建策略研究

摘 要：“雙減”政策旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供更多的自主發(fā)展機(jī)會。本文主要探討了“雙減”背景下初中英語作業(yè)構(gòu)建策略，旨在通過科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計和實施，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；初中英語；作業(yè)；策略

作者簡介：范存斌（1975.09-），男，山東諸城人，山東省諸城市龍都初級中學(xué)，高級教師，碩士研究生。

在初中英語教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生獲取知識和提高能力的重要途徑，因此作業(yè)構(gòu)建的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。如何在“雙減”背景下設(shè)計和實施更加科學(xué)、有效的初中英語作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和跨學(xué)科綜合能力，成為當(dāng)前初中英語教師亟待解決的問題。

一、“雙減”背景下初中英語作業(yè)構(gòu)建資源開發(fā)機(jī)制

“雙減”背景下，初中英語作業(yè)構(gòu)建資源的開發(fā)，應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）讓學(xué)生體驗生活，激發(fā)學(xué)生興趣，布置趣味性作業(yè)

“雙減”背景下，初中英語作業(yè)構(gòu)建資源開發(fā)機(jī)制變得更為重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并布置趣味性作業(yè)。這類作業(yè)有助于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和解決實際問題的能力。教師可以布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)實際情境，用英語表達(dá)自己的看法或提供解決方案。比如，學(xué)生可以寫一篇關(guān)于如何保護(hù)環(huán)境的英語演講稿，或者寫一篇關(guān)于如何管理自己時間的英文博客。這類作業(yè)既可以讓學(xué)生運用所學(xué)英語知識，又可以讓學(xué)生在實際生活中得到鍛煉。此外，教師還可以讓學(xué)生參與實踐活動，如英語角、英語口語比賽等。這些活動不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以讓他們更好地運用所學(xué)知識?？傊?，在“雙減”背景下，初中英語作業(yè)構(gòu)建資源的開發(fā)需要注重學(xué)生對知識的實際應(yīng)用和學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力，使其獲得更好的發(fā)展。

（二）讓學(xué)生貼近生活，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計多樣性作業(yè)

隨著時代的發(fā)展，英語已經(jīng)成為國際通用語言之一，也成為學(xué)生必修的一門學(xué)科。因此，初中英語作業(yè)設(shè)計非常重要，既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要貼近學(xué)生的生活和實際需求。以下是幾種類型的作業(yè)，可以讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語。

教師可以設(shè)計“我是小記者”的作業(yè)，讓學(xué)生在所在社區(qū)或?qū)W校，采訪一些有趣的人物或事件，并用英語撰寫新聞報道。這種作業(yè)有助于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，同時也增強了學(xué)生的觀察能力和新聞素養(yǎng)。教師可以設(shè)計“我是觀察員”的作業(yè)，讓學(xué)生觀察自己身邊的事物，比如動物、植物、建筑等，并用英語描述它們的特點、生活習(xí)性等。這種作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識。教師可以設(shè)計“我是調(diào)查員”的作業(yè)，讓學(xué)生針對某個話題，比如飲食習(xí)慣、家庭生活等，進(jìn)行問卷調(diào)查，并用英語總結(jié)分析結(jié)果。這種作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查和分析能力，同時也增強了學(xué)生的英語口語和寫作能力。教師還可以設(shè)計“我是小導(dǎo)游”的作業(yè)，讓學(xué)生針對一個旅游景點，比如自然風(fēng)景區(qū)、歷史遺跡等，用英語寫一篇介紹性文章。這種作業(yè)可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)和旅游意識，同時也提高了學(xué)生的英語寫作能力。綜上所述，初中英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)該貼近學(xué)生的生活和實際需求，既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要注重實踐性和多樣性。以上幾種作業(yè)，可以讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

（三）對學(xué)生因材施教，關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)置分層性作業(yè)

教師因材施教，關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)置分層性作業(yè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措。在初中英語作業(yè)設(shè)計中，如何落實這一舉措呢？首先，教師需要了解學(xué)生的狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平，將學(xué)生劃分A類、B類、C類三類。在給學(xué)生分層的同時，教師需針對不同層次的學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，更好地開展學(xué)習(xí)。其次，分層加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步夯實學(xué)生基本功。針對A類學(xué)生，教師可以設(shè)計較為復(fù)雜的英語作業(yè)，注重提高其閱讀、寫作和口語能力；針對B類學(xué)生，教師可以設(shè)計較為基礎(chǔ)的英語作業(yè)，注重夯實其英語基礎(chǔ)，提高其聽力和口語能力；針對C類學(xué)生，教師可以采用小組輔導(dǎo)或個別輔導(dǎo)的方式，逐步提高其英語能力。C類學(xué)生是教師要給予特別關(guān)注的學(xué)生。教師可以給C類學(xué)生設(shè)置更多的分層性作業(yè)，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高其英語能力，幫助他們追趕上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時，教師需要給予他們更多的幫助，鼓勵他們克服困難，提高學(xué)習(xí)興趣和動力。總之，教師因材施教，關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)置分層性作業(yè)是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措。在實踐中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，設(shè)計合理的分層性作業(yè)，并通過逐步夯實基本功和個性化輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生提高英語水平，實現(xiàn)個性化和全面發(fā)展。

（四）讓學(xué)生明確目標(biāo)，拓寬學(xué)生思維，布置延伸性作業(yè)

讓學(xué)生明確目標(biāo)，拓寬學(xué)生思維，布置延伸性作業(yè)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方式。拓展英語閱讀和英語主題寫作這兩種類型的作業(yè)，可以從以下角度出發(fā)設(shè)計具體的作業(yè)題目。拓展英語閱讀作業(yè)方面，教師可以給學(xué)生提供一些英語原版閱讀材料，例如英語小說、英文報紙、英文雜志等，讓學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練提高英語閱讀能力，同時拓寬知識面。Harry Potter如閱讀Harry Potter系列中的一本書，并根據(jù)所讀內(nèi)容寫一篇讀后感；閱讀The New York Times中的一篇文章，并回答幾個相關(guān)的問題；閱讀National Geographic中的一篇文章，總結(jié)其中的知識點，并寫一篇關(guān)于該知識點的小作文。英語主題寫作作業(yè)方面，教師可以設(shè)計一些主題明確的寫作題目，例如環(huán)保、健康、文化、社會等方面的主題，讓學(xué)生通過寫作提高英語表達(dá)能力，同時拓寬思維和知識面。以下是一些英語主題寫作題目“My Favorite Book”：寫一篇關(guān)于自己最喜歡的一本書的英語作文；“My Hometown”：寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的英語作文，介紹家鄉(xiāng)的文化和景觀；“The Importance of Sports”：寫一篇關(guān)于體育的英語作文，談?wù)勼w育對身體和心理健康的重要性。教師需要結(jié)合學(xué)生的英語水平和興趣愛好，設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生拓展知識面、提高英語表達(dá)能力的作業(yè)。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)專題教研機(jī)制的構(gòu)建

“雙減”背景下，應(yīng)構(gòu)建初中英語作業(yè)專題教研機(jī)制，可以從以下幾方面著手：

（一）教師根據(jù)分工進(jìn)行作業(yè)資源的開發(fā)與研發(fā)

“雙減”背景下，英語教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，設(shè)計和開發(fā)更符合實際的作業(yè)資源。教師應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，設(shè)計有針對性的、富有啟發(fā)性的作業(yè)內(nèi)容。教師可以根據(jù)自己的專業(yè)背景和個人興趣，開發(fā)適合自己班級學(xué)生的作業(yè)資源。此外，教師需要在設(shè)計作業(yè)的同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）備課組教師對已開發(fā)資源進(jìn)行試做并進(jìn)行修訂

備課組教師需要對已開發(fā)的作業(yè)資源進(jìn)行試做，并對其進(jìn)行修訂。這樣可以更好地發(fā)現(xiàn)作業(yè)資源中存在的問題，及時進(jìn)行修改和完善，以提高其適應(yīng)性和實用性。同時，備課組教師還需要對修訂后的作業(yè)資源進(jìn)行反思，不斷提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）教研組內(nèi)對各備課組提交的作業(yè)集體共研共建

教研組內(nèi)，教師需要對各備課組提交的作業(yè)資源進(jìn)行集體共研共建。包括對作業(yè)資源的內(nèi)容、形式、使用效果等進(jìn)行綜合評估，針對不足之處進(jìn)行改進(jìn)，以提高作業(yè)的質(zhì)量和效果。此外，教師還需要分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和心得，促進(jìn)教學(xué)思路的交流和碰撞。

（四）教研組內(nèi)“教-學(xué)-評”一體化課堂賽課以展示研究成果

教研組內(nèi)需要通過“教-學(xué)-評”一體化課堂賽課，展示研究成果。這樣可以讓教師更好地分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)研究和實踐的深入開展。通過課堂賽課的形式，教師可以共同探討如何更好地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計和教學(xué)實踐，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、“雙減”背景下初中英語作業(yè)管理策略

“雙減”背景下，初中英語作業(yè)管理應(yīng)注意以下幾方面：

（一）開展英語作業(yè)設(shè)計大賽

英語作業(yè)設(shè)計是英語教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的英語水平和語言實際應(yīng)用能力具有重要作用。初中英語作業(yè)設(shè)計，應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)需求，注重實用性和趣味性，可以設(shè)置一些與學(xué)生生活相關(guān)的主題，如“我的家庭”“我的假期”“我喜歡的運動”等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流。同時，作業(yè)中可以融入一些趣味性元素，例如填詞、連句等小游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

不同的學(xué)生有不同的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因此作業(yè)設(shè)計應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，應(yīng)針對性地設(shè)置不同的任務(wù)和要求。例如，針對英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以設(shè)置一些基礎(chǔ)練習(xí)，如單詞填空、句型轉(zhuǎn)換等；針對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以設(shè)置一些拓展性和創(chuàng)新性的任務(wù)，如寫作、口語表達(dá)等。英語學(xué)習(xí)不僅是語言知識的學(xué)習(xí)，更是語言實際運用能力的培養(yǎng)。因此，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重實踐性，讓學(xué)生通過實際練習(xí)和應(yīng)用來提高語言能力。同時，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重綜合性，將語言知識、語言技能和語言情感等進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生通過綜合性作業(yè)全面提升自己的英語能力。教師應(yīng)該根據(jù)作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)和要求明確評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價和反饋，讓學(xué)生及時了解自己的優(yōu)點和不足，有針對性地加以改進(jìn)。

（二）作業(yè)抽檢考查評價

初中英語作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提高學(xué)習(xí)能力的重要手段。作業(yè)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^作業(yè)抽檢考查評價，提高教師的作業(yè)設(shè)計和管理水平，以保證教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。在抽檢中，學(xué)校可以收集作業(yè)的反饋意見和建議，及時發(fā)現(xiàn)問題并制訂改進(jìn)方案。例如，如果作業(yè)難度過大，學(xué)生無法完成，抽檢人員會及時提醒教師調(diào)整作業(yè)難度，使其更加合理；如果作業(yè)內(nèi)容重復(fù)或缺乏創(chuàng)新，抽檢人員會提醒教師設(shè)計更加有趣和富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。學(xué)校可以制定作業(yè)抽檢考查評價的標(biāo)準(zhǔn)和流程，確保評價的客觀性和公正性，評價標(biāo)準(zhǔn)可以包括作業(yè)難度、作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)反饋等方面，評價流程可以包括評價人員的選擇和培訓(xùn)、評價方式的確定等。標(biāo)準(zhǔn)化的評價流程可以使評價結(jié)果更加客觀公正，確保評價結(jié)果的可靠性和有效性。學(xué)?？梢愿鶕?jù)作業(yè)抽檢考查評價的結(jié)果，評選優(yōu)秀教師和學(xué)生，鼓勵教師和學(xué)生積極參與作業(yè)設(shè)計和完成，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成效。此外，作業(yè)抽檢考查評價還可以用于對教學(xué)質(zhì)量的評估，從而及時了解教學(xué)質(zhì)量的情況，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢詫⒃u價結(jié)果反饋給教師和學(xué)生，提供改進(jìn)和優(yōu)化的方向。依據(jù)評價結(jié)果，教師及時調(diào)整作業(yè)設(shè)計和管理方式，學(xué)生了解自己在作業(yè)完成方面的不足和提高方向，從而更好地完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語

在實施初中英語作業(yè)構(gòu)建策略的過程中，教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗應(yīng)得到重視。教師應(yīng)不斷地完善作業(yè)設(shè)計和管理，使作業(yè)更加貼近學(xué)生的實際需求和課程目標(biāo)，才能使初中英語作業(yè)充分發(fā)揮作用，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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