船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課課程思政育人功能對策研究

程相茹，鄭春浩

1.渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105；2.海軍航空大學(xué)，遼寧 葫蘆島 125000

高職船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課一般是在大二和大三年級開設(shè)，是一系列實訓(xùn)課程的統(tǒng)稱。船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課將專業(yè)理論知識和企業(yè)頂崗實訓(xùn)銜接起來，是專業(yè)課程中非常重要的授課內(nèi)容。船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課以學(xué)生為主體，在實操訓(xùn)練中掌握專業(yè)技能，沉浸式的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生提前體驗到船舶生產(chǎn)崗位的實際工作情況。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生思想動搖，對未來從事的工作崗位和工作內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意進船廠工作。受外賣、快遞等行業(yè)傳遞出來的誘人的高薪就業(yè)信息影響，學(xué)生在生產(chǎn)實訓(xùn)課這一階段容易萌生放棄從事船舶制造工作的思想，所以本文以船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課程為主體，深度挖掘思政元素，并以潤物細(xì)無聲的方式融入船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課中，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識和生產(chǎn)實訓(xùn)系列課程之后，更加堅定自己從事造船事業(yè)的決心，并以此為榮[1]。

本文通過對船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課進行課程思政專項的改革，促進實操技能與價值觀培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，達到習(xí)近平總書記強調(diào)的“所有課堂都有育人功能”各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”的要求，積極推進中國特色社會主義理論體系進車間、進學(xué)生頭腦，讓教師成為學(xué)生身心健康成長的指路人，進一步提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為我國造船事業(yè)輸送更多德才兼?zhèn)涞母呒夹g(shù)技能型人才[2]。

一、船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課課程思政現(xiàn)狀及問題分析

（一）課程思政的內(nèi)涵解讀

課程思政的提出打破了傳統(tǒng)思想政治教育的方式和方法，以專業(yè)課程為載體將我國的社會主義核心價值觀和優(yōu)秀的思想品德潛移默化地傳遞給學(xué)生，在保證課程授課質(zhì)量的前提下，發(fā)掘不同專業(yè)課程蘊含的思政元素，對學(xué)生的行為產(chǎn)生正面積極的影響。課程思政的本質(zhì)是立德樹人，是教育學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀。課程思政解決了專業(yè)課程與思想政治教育割裂的問題，使專業(yè)課程與思政類課程具有同等育人功能[3]。課程思政從根本上改變了教育結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，目的是為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人[4]。

（二）船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課課程內(nèi)容概述

表1 是高職船舶類專業(yè)船舶生產(chǎn)實訓(xùn)系列課程內(nèi)容，實訓(xùn)內(nèi)容具有普適性。內(nèi)容主要圍繞船舶建造工藝和船舶生產(chǎn)設(shè)計，共15 個實訓(xùn)單元，其中專業(yè)基礎(chǔ)實習(xí)和頂崗實習(xí)是在校外實訓(xùn)基地進行，其他課程在校內(nèi)的實訓(xùn)車間完成。船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課課程思政建設(shè)已啟動，針對不同課程授課內(nèi)容嘗試融入典型思政元素，例如，在實施典型工作任務(wù)之前，分享船舶建造方面的先進人物故事，通過講故事的方式傳遞正確的職業(yè)觀；在課中實操階段，圍繞崗位工作內(nèi)容培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課課程思政的觀念正在逐步加深，但仍需在不同授課環(huán)節(jié)穿插課程思政，多維度發(fā)掘課程思政元素，引發(fā)學(xué)生共情。

（三）授課教師的課程思政教育意識薄弱

船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課授課教師由校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師組成，教師團隊專業(yè)技術(shù)水平較高，滿足實習(xí)實訓(xùn)授課要求。大多數(shù)實訓(xùn)課教師在授課時主要還是側(cè)重于專業(yè)知識教育和技能訓(xùn)練，對于課程思政認(rèn)識嚴(yán)重不足，沒有意識到“培養(yǎng)出什么樣的人才”也是專業(yè)教師應(yīng)該承擔(dān)的工作，沒有厘清教書與育人的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)生的思想教育不能只依靠思政教師，專業(yè)教師需要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，傳道、授業(yè)、解惑三者缺一不可。專業(yè)教師還需要加強課程思政方面的專業(yè)培訓(xùn)，積極參加相關(guān)講座，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)如何將課程思政融入日常教學(xué)中，做到傳授知識與德行教育兩手抓。

（四）課程思政教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

目前船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課的課程思政內(nèi)容完全依賴于授課教師準(zhǔn)備的內(nèi)容，思政教育內(nèi)容比較隨機，不能保證每一個實訓(xùn)任務(wù)都有思政教育，也不能確保思政教育內(nèi)容與時俱進，教學(xué)內(nèi)容不能像專業(yè)知識教育一樣，擁有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)。為了提高課程思政教育效果，船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課需要制定統(tǒng)一的思政教育教學(xué)內(nèi)容，形成書面文件，融入實訓(xùn)課教案中，有據(jù)可依，同時加強課程思政的頂層設(shè)計，優(yōu)化船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課的教學(xué)方法與設(shè)計，修訂課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并將思政教育考核結(jié)果計入學(xué)生實訓(xùn)課程綜合成績以及將思政教育成效納入教師考核體系中。

二、船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課與課程思政融合的必要性

（一）專業(yè)課程與課程思政相互融合符合我國教育國情

將課程思政融入專業(yè)課程改革勢在必行，是深度貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思政會議上關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要講話精神[5]。當(dāng)前國際社會出現(xiàn)了一些對我國不友好的聲音，這些洶涌的思想暗潮會動搖部分學(xué)生，影響其心理健康，所以將專業(yè)課程與課程思政融合有利于走出當(dāng)前面臨的教育困境。加強學(xué)生思想教育，為學(xué)生筑牢思想防線，抵御這些不和諧的聲音，是利國利民的大事。課程思政體現(xiàn)了我國在育人體系中的重大變革，高職院校已經(jīng)深刻意識到立德樹人是人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

（二）課程思政促進了船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課程的改革創(chuàng)新

船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課不是單一的一門課，而是與船舶制造相關(guān)的一系列實訓(xùn)課程的統(tǒng)稱，課程之間通過船舶建造流程的主線串聯(lián)起來，與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課一起打造出符合船舶生產(chǎn)制造的專業(yè)課程體系。在船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課中加入課程思政，是對船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課的一次重大課程改革。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都需要圍繞課程思政進行重新構(gòu)建與優(yōu)化。對于授課教師而言，也是一次全新的嘗試，這對授課教師提出了新的教學(xué)要求。實訓(xùn)授課教師需要提升育人水平，創(chuàng)新育人策略，加強自身的思政教育培訓(xùn)，提高職業(yè)素養(yǎng)。教師不僅傳授知識和技能也擔(dān)負(fù)著育人的責(zé)任。思政內(nèi)容融入專業(yè)課程的教學(xué)模式打破了思政教育與專業(yè)課程教育之間的壁壘。

（三）課程思政教育有助于提升船舶專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課是高職船舶制造專業(yè)的必修課程，該課程以培養(yǎng)學(xué)生掌握船舶建造要領(lǐng)，熟練應(yīng)用各種工藝設(shè)備，了解船舶生產(chǎn)設(shè)計實踐訓(xùn)練模塊為教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我國船舶制造行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，急需大量的一線高技術(shù)技能型人才。加強船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課的思政教育，正是解決這一船舶建造人才緊缺難題的有效辦法，從而為造船行業(yè)留住人才，培養(yǎng)意志如鋼鐵般堅定的優(yōu)秀造船人[6]。

三、提煉船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課程中蘊含的課程思政元素

船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課采用集中式全天授課模式，授課地點一般在各種類型的實訓(xùn)教室。學(xué)生按照實訓(xùn)安全生產(chǎn)要求統(tǒng)一著裝，在短時間集中訓(xùn)練實操技能后完成相應(yīng)考核、獲得對應(yīng)學(xué)分。為了將課程思政自然地融入實訓(xùn)課程中，在課前、課中、課后設(shè)定不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來融入思政教育，強化課程思政育人的目標(biāo)。表2 是課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以及船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課的德育目標(biāo)。

表2 課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和德育目標(biāo)

根據(jù)實訓(xùn)課的11 個訓(xùn)練模塊深度發(fā)掘課程思政元素，對船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課實施課程思政教學(xué)改革，提煉出以下五方面思政元素。

（一）弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神

在進行實操訓(xùn)練時，鼓勵學(xué)生向大國工匠和優(yōu)秀的一線造船人員學(xué)習(xí)。開展大國工匠進校園活動，與大國工匠面對面交流，學(xué)習(xí)工匠們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。引入船舶一線造船人的典型事跡，例如廣船國際有限公司“國寶級”焊工陳慶城，他在船體焊接崗位上奮斗了24 個春夏秋冬，最終由一名普通的電焊工成長為大國工匠[7]。為了引起學(xué)生的共鳴，分享從事造船事業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生的事例，用身邊人在事業(yè)上的成功激勵學(xué)生奮發(fā)圖強。

（二）厚植愛國主義情懷

愛國主義是課程思政中的重要元素，在所有的生產(chǎn)實訓(xùn)課程中都要體現(xiàn)愛國主義情懷。例如在工業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中，引入錢學(xué)森、于敏等典型人物的愛國事跡。在校內(nèi)教學(xué)平臺分享《長津湖》 《建黨偉業(yè)》 《建軍大業(yè)》等愛國題材電影，學(xué)生講述愛國故事。為學(xué)生講述大飛機、盾構(gòu)機、重型燃?xì)廨啓C、航空發(fā)動機、導(dǎo)航衛(wèi)星和海上石油開采平臺的科技研發(fā)事跡，用這些正能量的故事讓學(xué)生懂得正是因為深厚的愛國主義情懷，才可以激勵一代又一代中國人不斷探索和鉆研[8]。

（三）發(fā)掘創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

我國正從船舶建造大國向船舶建造強國邁進，需要不斷提升船舶建造質(zhì)量和提高船舶建造技術(shù)水平，需要學(xué)生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。引入我國自主研發(fā)建造的漁業(yè)捕撈加工船、巨型滾裝船、郵輪新船型等新型船舶的研發(fā)事例，使學(xué)生意識到正是由于創(chuàng)新精神，才使我們研發(fā)的高技術(shù)型船舶領(lǐng)先世界造船水平[9]。鼓勵學(xué)生參加船舶行業(yè)內(nèi)大賽，例如海洋航行器設(shè)計與制作大賽，通過參加創(chuàng)新類型的大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

（四）鼓勵團結(jié)互助的團隊協(xié)作精神

船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課以實施任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生分組完成教師布置的任務(wù)，例如船舶分段裝配實訓(xùn)和船臺裝配實訓(xùn)，需要多人協(xié)作完成實訓(xùn)任務(wù)。團隊協(xié)作是從事船舶建造生產(chǎn)非常重要的品質(zhì)[10]。實訓(xùn)授課教師在教學(xué)中可以引入遼寧艦、福建艦、山東艦等船舶的建造實例，特別是航母等大型船舶的建造需要多部門近萬人的通力合作，哪一個環(huán)節(jié)和人員出現(xiàn)問題都會影響船舶建造質(zhì)量和周期?！?0 后”的學(xué)生受成長環(huán)境影響，急需養(yǎng)成團隊協(xié)作精神，才可以在未來工作崗位上貢獻自己的一份力量，不計較個人得失，以團隊榮譽為先。

（五）培養(yǎng)吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)精神

船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課在車間進行授課，學(xué)生上課條件模擬船廠生產(chǎn)車間，條件艱苦。船舶建造生產(chǎn)亦是一項工作時間長、工作環(huán)境相對較差的大型重工產(chǎn)品制造行業(yè)?；谝陨蠈嶋H情況，引入以船為家、愛崗敬業(yè)的典型人物，他們扎根基層，耐得住寂寞、禁得住誘惑，在船舶建造生產(chǎn)一線不怕苦不怕累，彰顯楷模風(fēng)采。鼓勵學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，不怕工作中遇到的困難，學(xué)船舶知識、愛船舶建造，立志從事船舶生產(chǎn)，為祖國的造船事業(yè)奉獻自己的力量。

四、生產(chǎn)實訓(xùn)課融入課程思政提升育人功能的有效對策

（一）師資隊伍建設(shè)

課程思政本質(zhì)是實現(xiàn)育人功能，在學(xué)校教育中，育人的實施者是教師，所以加強師資隊伍建設(shè)可以從根源上提升學(xué)生思想意識?？梢詮娜矫婕訌妿熧Y隊伍建設(shè)：

一是“雙師型”教師隊伍建設(shè)?！半p師型”教師是職業(yè)院校教師的特定稱呼，“雙師型”教師在教學(xué)和技術(shù)技能兩方面都能力突出。擴大“雙師型”教師比例，增強“雙師型”教師職業(yè)能力，聘請企業(yè)技術(shù)骨干、勞動模范、大國工匠等加入“雙師型”教師隊伍，整體提升教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)。

二是加強教師思想政治培訓(xùn)。專業(yè)教師在思想政治方面意識薄弱，需要及時充電，定期舉辦思想政治交流活動和課程思政相關(guān)培訓(xùn)，為專業(yè)教師提供提高思想政治水平的學(xué)習(xí)機會。

三是評選課程思政教學(xué)名師。舉辦專業(yè)課課程思政教學(xué)比賽，以賽促教，鼓勵教師探索如何將專業(yè)課與課程思政完美融合。增加督導(dǎo)聽課次數(shù)，做好聽課評課工作，及時給出意見，幫助專業(yè)教師迅速成長。對于課程思政教學(xué)方面突出的教師授予“課程思政教學(xué)名師”稱號，并給予相應(yīng)績效獎勵，推動教師積極參加課程思政教學(xué)改革。

（二）實施船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課課程思政教學(xué)改革

隨著課程思政的加入，原有的船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課的教學(xué)資源、教學(xué)方法、教材需要進行適度更新以適應(yīng)課程思政。整合教學(xué)資源，提高資源與課程思政的適配度，根據(jù)發(fā)掘的課程思政元素，選擇與具體任務(wù)相對應(yīng)的思政元素進行融合。創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主教師為輔的原則，采用模塊教學(xué)模式、線上線下混合教學(xué)模式、項目教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、工作導(dǎo)向過程教學(xué)模式等教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，助力課程思政融入專業(yè)課程。探索實訓(xùn)教材，打破傳統(tǒng)的教材形式，積極開發(fā)微教材、沉浸式教材、混合式教材、活頁教材、工作手冊教材，教材中要突出課程思政內(nèi)容，教材內(nèi)容要符合實訓(xùn)課人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)教材內(nèi)容與船舶行業(yè)無縫對接。將船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課建設(shè)成思想政治教育顯著、實操訓(xùn)練內(nèi)容實用、技術(shù)技能水平前沿的現(xiàn)代化高職船舶專業(yè)實訓(xùn)課程。

（三）課程思政教育基地建設(shè)

為體現(xiàn)船舶專業(yè)課程思政特色，增強課程思政教育沉浸式體驗，實施課程思政教育基地建設(shè)。

一是建設(shè)向海圖強國防教育基地。以船舶文化、海洋文化、傳統(tǒng)文化、專業(yè)文化等方面資源為載體，建設(shè)突出船舶行業(yè)特色的國防科普教育基地，并實現(xiàn)基地面向社會全面開放。實現(xiàn)課程思政教育立體化，對學(xué)生進行沉浸式國防教育，由點到面輻射全社會?？破战逃胤譃榇爸R教育、海洋文化VR 體驗、中國傳統(tǒng)文化互動交流、名人故事墻等模塊，各展區(qū)富含多元化的課程思政教育主題。

二是加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。依托校企合作平臺，在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中融入課程思政，比如要求將企業(yè)、行業(yè)文化滲透到基地建設(shè)中，學(xué)生頂崗實習(xí)時可以既學(xué)到技術(shù)技能又養(yǎng)成良好的職業(yè)品德和職業(yè)紀(jì)律。

（四）建立船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課育人效果評價體系

為建立船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課課程思政教學(xué)改革長效機制，構(gòu)建專業(yè)課程育人功能效果評價體系，從以下三方面進行改革，實現(xiàn)船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課育人功能。

1.實訓(xùn)課程考核采用過程性考核評價標(biāo)準(zhǔn)

對于學(xué)生的實訓(xùn)成績不是只關(guān)注最后的實訓(xùn)成果，而是對實訓(xùn)全過程實施監(jiān)控，綜合全面地評價學(xué)生，成績評定更加科學(xué)合理，符合以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

2.成績評定形式和組成多元化

實訓(xùn)成績新增了德育考核成績，注重對學(xué)生德行的考核。成績組成由實訓(xùn)產(chǎn)品質(zhì)量和平時表現(xiàn)組成：產(chǎn)品質(zhì)量評定包括校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師評定、學(xué)生互評、學(xué)生自評、小組間互評；平時表現(xiàn)包括實訓(xùn)前、實訓(xùn)中、實訓(xùn)后三個環(huán)節(jié)，例如課前的準(zhǔn)備工作、課中實訓(xùn)操作的熟練程度、實訓(xùn)結(jié)束后儀器設(shè)備的養(yǎng)護等。對于在技能大賽中取得獎項的學(xué)生，其最終實訓(xùn)成績會有所體現(xiàn)。

3.建立課程效果反饋機制

課程效果反饋機制包括院系評價、教師間評價、用人單位評價、社會評價、同行院校評價和學(xué)生評價。分析總結(jié)評價結(jié)果，形成書面報告，有助于對課程實施過程中存在的問題及時修改，形成長效的課程效果反饋機制。

綜上，船舶生產(chǎn)實訓(xùn)課融入課程思政，不是空泛地加入一些大道理，而是充滿溫度地為學(xué)生傳遞正能量，圍繞熱點問題、學(xué)生困惑的問題、行業(yè)問題等為學(xué)生解惑，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。