基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中英語教學(xué)改革與實踐途徑

摘 要：隨著教育理念的更新以及時代的發(fā)展，當(dāng)今很多的課堂教育已經(jīng)處在改革階段，而在初中英語的教學(xué)中則引入了翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)方法，使用這種教學(xué)方法可以讓課堂的教學(xué)效果更佳，并且可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的自主能力得到一定提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用與普及，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不再是僅僅依靠教師對于知識的教授，教師的更大責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和在學(xué)生遇到問題時進(jìn)行及時的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語教學(xué)；實踐途徑

作者簡介：魏麗梅（1973.10-），女，福建政和人，福建省政和縣第三中學(xué)，中學(xué)一級教師。

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式是教師在課堂上講課，然后布置一定量的課后作業(yè)，讓學(xué)生回家繼續(xù)練習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂是運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一種全新教學(xué)模式，這種方式下，學(xué)生課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)，在課堂中與教師開展互動，互動中包括對于知識的應(yīng)用以及答疑解惑等，進(jìn)而達(dá)到更好的教育效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂可稱為顛倒課堂，這種教學(xué)方式起源于美國，對這種教學(xué)方式最早的實踐者是美國林地初中的兩位化學(xué)教師，當(dāng)時通過軟件來錄制教學(xué)內(nèi)容并將內(nèi)容傳播到網(wǎng)絡(luò)上，想用這種方式來幫助缺席的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，之后這兩位教師嘗試讓學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻并在課堂上來完成教學(xué)后的作業(yè)，及時地對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解答，這種全新的教學(xué)模式受到了學(xué)生的追捧。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)微視頻具有短小且精悍的特點，這些微視頻的長度大致控制在學(xué)生注意力可以集中的時間段內(nèi)，符合該階段學(xué)生身心發(fā)展特點，大部分視頻只有短短幾分鐘的時間，即使一些時間較長的視頻也只有十幾分鐘的時間，每一個具有針對性的問題都能對應(yīng)一個視頻，同時視頻擁有回放、暫停等功能，利于學(xué)生泛讀學(xué)習(xí)。這種全新的教學(xué)方式受到了很多教師的關(guān)注。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

翻轉(zhuǎn)課堂即教師根據(jù)課本內(nèi)容和授課內(nèi)容將課程中包含的新知識，以及一些難點和重點知識進(jìn)行整合，并通過視頻的方式發(fā)到相關(guān)的網(wǎng)站上，而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主地學(xué)習(xí)教師所發(fā)布的教學(xué)視頻，主動做一些具有針對性的測試，并且將自主學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來，進(jìn)入課堂后，帶著問題來進(jìn)行討論式的學(xué)習(xí)方法，在師生交流的過程中將問題解決，進(jìn)而達(dá)到掌握和理解知識的目的。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式有著很大不同，在傳統(tǒng)課堂中教師對知識進(jìn)行講解，學(xué)生在課后做練習(xí)進(jìn)行知識鞏固，而翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了這個授課順序，教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)視頻，學(xué)生在上課之前就已經(jīng)獲取了知識。在課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是教師講授，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)主要是學(xué)生進(jìn)行提問，教師進(jìn)行解答，學(xué)生之間對于問題互相的溝通和交流。在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生是主動地對知識進(jìn)行探索，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來自定學(xué)習(xí)的步調(diào)，可以自由地掌握自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)的節(jié)奏以及學(xué)習(xí)量，教師的身份也由原來的知識傳播者變?yōu)榱酥R的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師設(shè)計教學(xué)視頻來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長，但是不直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)，在學(xué)生遇到問題時，教師只需要給予必要的幫助和支持即可。

三、在初中英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂是教育改革下一種全新的教學(xué)模式，這也符合當(dāng)今新課改的要求。這種教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，更加高效。首先，可以激發(fā)學(xué)生自身對于英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的英語自學(xué)能力。因為英語學(xué)科有很多的知識需要大量記憶，所以就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到乏味和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)，如今很多學(xué)生并不重視英語學(xué)科，所以如果依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不利于教學(xué)工作的順利開展，而如果將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，并且使用這種全新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，減少在課堂中教師講解教學(xué)的時間，讓學(xué)生作為英語課堂中的主體，學(xué)生對于知識進(jìn)行自主探索，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。其次，可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。由于現(xiàn)在的學(xué)校課程安排得較為緊張，在這樣的大環(huán)境下如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會導(dǎo)致教學(xué)效果很難達(dá)標(biāo)，如果利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最有價值的知識，這不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時可以優(yōu)化英語教學(xué)。

四、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中英語教學(xué)改革與實踐

（一）課前優(yōu)質(zhì)視頻的制作

以翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師需要對微視頻進(jìn)行高度利用，想要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，就需要對微視頻的質(zhì)量進(jìn)行提升。教師在課前可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些高質(zhì)量的微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固，并且方便課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)“Having fun”這一單元時，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)生的思維能力進(jìn)行視頻制作，這樣才能真正地促進(jìn)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)與掌握。在進(jìn)行知識傳播的過程中也不能只是單方面地進(jìn)行傳送，微視頻要體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，這樣才能保證微視頻的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻制作對于教師自身的信息技術(shù)能力要求很高，這就要求教師必須不斷提升自身綜合能力，以保證翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮實際作用。此外，一個好的微視頻必須具備以下特點：首先是微視頻的內(nèi)容必須和教師需要教學(xué)的內(nèi)容相符合，教師在進(jìn)行教學(xué)時首先要考慮微視頻是否滿足教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師需要確保微視頻的內(nèi)容與教學(xué)的重點息息相關(guān)，并且要做到主題鮮明；其次微視頻的內(nèi)容需要足夠的科學(xué)與真實，教師進(jìn)行知識教授的過程中必須要足夠的嚴(yán)謹(jǐn)，不能夠出現(xiàn)知識方面的錯誤，優(yōu)質(zhì)的微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂模式成功運(yùn)用的基礎(chǔ)。

（二）課中轉(zhuǎn)變教師身份

翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后對于一些不懂的方面進(jìn)行課堂研討，在這樣的教學(xué)模式下，教師的身份也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師從原先課堂的主導(dǎo)者、課堂知識的教授者變?yōu)榱苏n堂的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所掌握知識的具體情況以及基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行了解。

例如，在學(xué)習(xí)“Playing sports”這一單元時，教師可以針對英語基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分組，便于學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立互相幫助的關(guān)系，這也可以促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭。教師身份的轉(zhuǎn)變，也可以讓教師融入學(xué)生當(dāng)中，進(jìn)而改善學(xué)生和教師之間的關(guān)系，增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升英語教學(xué)效果。

（三）建立師生互動的平臺

信息技術(shù)目前處于高速發(fā)展期，為適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式也要根據(jù)學(xué)校之間的不同情況以及學(xué)生之間的不同基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)展和改革。當(dāng)前出現(xiàn)了很多可以進(jìn)行師生互動的平臺及自主學(xué)習(xí)的平臺，如可汗學(xué)院和慕課網(wǎng)等。此外一些微信群、QQ群以及電子郵件也是效果比較好的互動平臺。使用信息技術(shù)的方式建立網(wǎng)上互動平臺，便于發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，基于目前良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生和教師可以在網(wǎng)上通過這些平臺進(jìn)行互動，增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的交流，教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和知識的掌握程度進(jìn)行更加準(zhǔn)確的了解。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力

在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)時，首先，教師需要確保學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力以及一定的自控力。教師在進(jìn)行教學(xué)之前要對每個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點進(jìn)行研究，對于一些學(xué)習(xí)自控力比較差的學(xué)生，可以制定學(xué)習(xí)清單來幫他們進(jìn)行自身學(xué)習(xí)計劃的實施，這樣也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要對學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的整理，對相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效果。另外還要引導(dǎo)學(xué)生的家長重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中家長要發(fā)揮重要作用，做到及時監(jiān)管，家校合作督促學(xué)生學(xué)習(xí)，此外還需要在家中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，確保學(xué)生能夠在進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)的過程中一直處于良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。

（五）實現(xiàn)學(xué)生個性化教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是把學(xué)生作為主體，這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要學(xué)生在上課前通過微視頻進(jìn)行知識的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中遇到比較困難的問題可以對視頻進(jìn)行反復(fù)地播放，也可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查找，如果還是無法解決，最后在課堂上可以讓教師進(jìn)行引導(dǎo)和解析。因此翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨自解決問題的能力以及學(xué)生的自學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要資料已經(jīng)被教師整理好，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和內(nèi)容也已經(jīng)被教師提前規(guī)劃好，能起到節(jié)約學(xué)生時間的作用。而這種教學(xué)模式也利于學(xué)生之間的個性化以及差別化的教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上針對所有學(xué)生，進(jìn)行集體教學(xué)，但因為不同的學(xué)生其理解能力和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生認(rèn)為教師教課內(nèi)容簡單而產(chǎn)生懈怠心理，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而產(chǎn)生放棄心理，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教師針對教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相匹配的微視頻，并且讓學(xué)生自行觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)的節(jié)奏和學(xué)習(xí)中對于時間的安排都由學(xué)生自己決定，對于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，當(dāng)其遇見稍微復(fù)雜的知識點就可以進(jìn)行反復(fù)觀看和琢磨，而一些學(xué)生成績好的學(xué)生還可以自主進(jìn)行課外知識的擴(kuò)展。

例如，在“Our hobbies”這一單元口語的教學(xué)過程中，不同的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方也不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法照顧到每個學(xué)生的需求，而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和教師所發(fā)布的口語微視頻進(jìn)行練習(xí)，對于自己發(fā)音不準(zhǔn)的地方進(jìn)行反復(fù)研究，糾正自己的發(fā)音，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合性成長以及個性化發(fā)展。

五、結(jié)語

為了增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，作為新時代教師，應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有著巨大優(yōu)勢，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，把學(xué)生作為課堂主體，進(jìn)而提升學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣，在這種模式下也可以提升英語課堂的實際教學(xué)效果。但翻轉(zhuǎn)課堂并不是將傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行簡單的翻轉(zhuǎn)，而是以學(xué)生為主體，進(jìn)而對教學(xué)模式進(jìn)行改革，其中蘊(yùn)含的教學(xué)理念同樣值得教師反思。

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