新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題與改進(jìn)路徑

摘 要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，初中英語(yǔ)教學(xué)情況對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要影響。隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求。但是當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情不高，究其原因，主要是教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)、需求匹配度不高?；诖?，本文立足于新課改背景，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析研究，并提出了一些改進(jìn)路徑 ，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；教學(xué)問題；改進(jìn)路徑

作者簡(jiǎn)介：田文霞，日照市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

新課改要求教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，將教學(xué)主體由教師向?qū)W生進(jìn)行過渡，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此教師要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真思考自己在教育方式上存在的不足，并且不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立先進(jìn)的教育理念，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方針，尤其是初中英語(yǔ)教師要時(shí)刻把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，采取合適的方法來提高課堂教學(xué)水平。在新時(shí)代教育背景下，教師的素質(zhì)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師要重視新課改的要求，不斷完善自己，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致分析，從而有效解決問題。

一、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)效果較為低下

在我國(guó)教育發(fā)展的歷程中，課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來都是以教師為中心，教師掌控課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏主體意識(shí)，無法積極參與課堂，只能被動(dòng)聽講，記憶知識(shí)點(diǎn)。這不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，無法理解知識(shí)點(diǎn)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而新課改旨在實(shí)施素質(zhì)教育，這也是我國(guó)教育改革的主要目標(biāo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解知識(shí)點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如小組討論、互動(dòng)問答等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)實(shí)踐能力的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感度，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力?？傊?，初中英語(yǔ)教學(xué)需要注重學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，推動(dòng)新課改的有效進(jìn)行。

（二）教學(xué)方法固化，不符合初中學(xué)生特點(diǎn)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中英語(yǔ)教師多沿用舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生課上讀單詞、學(xué)語(yǔ)法，課后背單詞、套模板，學(xué)生只能機(jī)械地背誦學(xué)習(xí)，這種方法拉大了教師與學(xué)生之間的距離，不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。初中學(xué)生思維新奇愛創(chuàng)新，討厭機(jī)械地背誦，加之受應(yīng)試教育的影響，教師往往讓學(xué)生考前大量做題，英語(yǔ)課堂枯燥乏味，教師主觀教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受來自教材、教師、課堂三方面的固定信息，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題、游戲、比賽情境，讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)表面走向深層，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，使學(xué)生從傳統(tǒng)的單詞語(yǔ)法的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面發(fā)展。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于被動(dòng)地位

在新課改推行以前，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中主導(dǎo)著課堂的教學(xué)思路和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只能被動(dòng)跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，只能被動(dòng)地接受教師的灌輸，無法有效地理解和應(yīng)用知識(shí)。這種教學(xué)模式還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，無法進(jìn)行有效思考和探究，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，學(xué)習(xí)成績(jī)也無法得到有效提高。同時(shí)，由于教師長(zhǎng)期處于主體地位，學(xué)生對(duì)教師過度依賴，也很少主動(dòng)與教師進(jìn)行交流和討論，導(dǎo)致學(xué)生心中存在的疑惑無法得到有效解答，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困擾。而新課改的推行則注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如小組討論、互動(dòng)問答等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊抡n改的推行為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來了新的思路和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

二、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)路徑的探究

（一）教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新課改背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)重視教學(xué)理念的革新，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程，應(yīng)保證方向與英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)核心任務(wù)一致，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新路徑與新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展理念相符合。為保證教學(xué)策略更科學(xué)、更有實(shí)踐價(jià)值，教師要確立創(chuàng)新的教學(xué)理念，完成教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的過渡。教師可增加與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)與時(shí)間，使學(xué)生在教師的影響下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在開展“Where did you go on vacation”單元教學(xué)時(shí)，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)詳細(xì)研究教材重點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念中增加分層教學(xué)理念，重視學(xué)生之間存在的差異性，為不同學(xué)生設(shè)計(jì)多種課堂教學(xué)方案。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圖片與視頻，讓學(xué)生通過觀察，高效理解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，最終提升教學(xué)效果。

（二）教師要重視開展有效的課前預(yù)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了構(gòu)建更為有效的英語(yǔ)課堂，充分的課前準(zhǔn)備是重要前提和基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師可以通過課前預(yù)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣，以此引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀與思考其所學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容知識(shí)，并從中理解和掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)地開展學(xué)習(xí)，從而使課堂學(xué)習(xí)變得更加高效。通過有效的開展課前預(yù)習(xí)，教師和學(xué)生可以共同分享其預(yù)習(xí)的所聞所感，通過分享建立更多的有效學(xué)習(xí)話題，不僅促進(jìn)了良好師生關(guān)系的建立，也可以更好地幫助學(xué)生解決在不斷學(xué)習(xí)探索的過程中所遇到的問題，從而使教學(xué)更加精準(zhǔn)化。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)積極主動(dòng)幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。比如教師可以準(zhǔn)備課前指導(dǎo)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，并在學(xué)習(xí)討論中共同完成其所學(xué)內(nèi)容，以此為更深入的課堂學(xué)習(xí)做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)“How do you get to school？”時(shí)，教師可以在講解前通過制作微課，將這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)在微課中。通過這樣的方法能夠讓學(xué)生提前了解，進(jìn)而在課堂上與教師積極互動(dòng)，針對(duì)教師提出的問題也能夠有效解決。在課上，教師還可以運(yùn)用微課來對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行講解，并且通過微課的方法來幫助學(xué)生不斷復(fù)習(xí)，從不斷觀看中明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生在觀看完微課后及時(shí)地回答問題，積極做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。教師通過微課的有效應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，能夠更好地提高英語(yǔ)閱讀效果。

（三）教師要以學(xué)生為主體

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，新課改背景下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。如果教師將知識(shí)按照固定模式傳授給學(xué)生，則學(xué)生無法進(jìn)行有效思考，只能跟著教師的思路去解決問題，這樣只會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)能力。如果教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解存在偏差，將會(huì)把錯(cuò)誤的理解傳授給學(xué)生，而學(xué)生又缺乏自主思考問題的能力，對(duì)存在的問題不敢提出自己的想法，這樣錯(cuò)誤的理解就會(huì)一直對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生健康發(fā)展是極為不利的。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要將學(xué)生擺在首要位置，鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行理解，并在課堂上對(duì)自己的理解進(jìn)行討論，在討論中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題并學(xué)習(xí)到自己沒有想到的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，建立起語(yǔ)言表達(dá)的自信，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并且敢于提出自己的觀點(diǎn)和自己的疑惑，讓學(xué)生能夠更充分地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（四）教師要重視明確教學(xué)目標(biāo)

開展初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，利用多種形式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。在教學(xué)中，教師首先要了解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材知識(shí)確立章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法的同時(shí)也要注意英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)和寫作訓(xùn)練。教師在課前預(yù)設(shè)相關(guān)問題，在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過學(xué)生之間的交流互動(dòng)，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際表達(dá)的結(jié)合，在練習(xí)中提升英語(yǔ)情感、豐富英語(yǔ)文化。教師在教學(xué)中確立好教學(xué)方向，在教學(xué)時(shí)對(duì)章節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，對(duì)寫作和口語(yǔ)表達(dá)等容易被忽視的知識(shí)，教師要增加學(xué)生的日常練習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)，還可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量。教師還可以利用多種形式的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如多媒體教具、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、小組活動(dòng)等。教師利用視頻、音頻等方式輔助教學(xué)，在課上對(duì)難理解的知識(shí)通過視頻模擬英文場(chǎng)景，為學(xué)生立體地展示英語(yǔ)知識(shí)的背景文化和使用情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的專注力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（五）初中英語(yǔ)教學(xué)要充分利用現(xiàn)代技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)資源越來越多。教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的單一口頭講授的教學(xué)方法，充分利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將生動(dòng)活潑的視頻、圖片等帶入課堂，豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式。在英語(yǔ)課教學(xué)中當(dāng)引入互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在教學(xué)“What's the highest mountain in the world？”時(shí)，教師可以用“I will show you three pictures of Qomolangma on the multimedia”引入圖片的形式讓學(xué)生了解山脈，然后提出“I'll pide you into 6 groups，and you can discuss with your group members to describe the Qomolangma”，讓學(xué)生分組討論珠穆朗瑪峰的特點(diǎn)，也可以通過引入珠穆朗瑪峰的相關(guān)視頻讓學(xué)生分組討論。這樣以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這樣的教學(xué)方式符合初中生的心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)效率的提高有很大的促進(jìn)作用。

（六）教師可以通過小組合作展開探究性教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過小組合作探究的方式展開教學(xué)，時(shí)刻將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，雖然也采用小組探究的教學(xué)模式，但教師在這個(gè)過程中，依然是以知識(shí)灌輸為主，這不僅無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師在進(jìn)行小組合作探究教學(xué)時(shí)，需要以學(xué)生為主體，教師在這個(gè)過程中應(yīng)以引導(dǎo)為主，這樣才可以真正體現(xiàn)出小組合作的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，可以充分提升學(xué)生的教學(xué)參與度，讓學(xué)生在探究的過程中，不斷運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而有效地提升其英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

例如，在教學(xué)“Lost and found”時(shí)，教師可通過一些問題來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣不僅可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間探究，還可以讓學(xué)生通過探究解決教師布置的問題，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育的發(fā)展，在新課改提出后，初中英語(yǔ)教學(xué)的一些弊端逐漸顯露，如教學(xué)理念落后、教學(xué)方法固化、教學(xué)形式單一等，這些問題都嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面健康發(fā)展，教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積極探索研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)；改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代技術(shù)展開教學(xué)；豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)綜合能力過硬的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶建華.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].科技資訊，2020（4）：188，190.

[2]楊松.新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題及對(duì)策[J].南北橋，2020（3）：123.

[3]游趙蓮.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（8）：49.