“微課導(dǎo)學(xué)”在中職籃球課程中的應(yīng)用研究

易秋息

基金項(xiàng)目：2023年度桂林市中等職業(yè)教育教改研究個(gè)人項(xiàng)目“微課導(dǎo)學(xué)模式在中職籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GLZZJG2023C01）。

【摘? 要】 “微課導(dǎo)學(xué)”是一種新的教學(xué)方式，具有個(gè)性化學(xué)習(xí)、靈活性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。而在中職籃球課程中，可以通過(guò)注重課程內(nèi)容的精簡(jiǎn)和分段、利用現(xiàn)代科技手段打造多媒體教學(xué)平臺(tái)、基于學(xué)生的個(gè)性化需求加入自主學(xué)習(xí)元素、引入“游戲化”設(shè)計(jì)理念等策略，更好地應(yīng)用“微課導(dǎo)學(xué)”，進(jìn)而為獲得理想教學(xué)效果提供支撐。

【關(guān)鍵詞】 微課導(dǎo)學(xué)；中職籃球課程；自主學(xué)習(xí)

一、研究背景

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“微課導(dǎo)學(xué)”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸受到重視。微課導(dǎo)學(xué)是一種利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備技術(shù)，以點(diǎn)滴式、碎片化的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的教學(xué)方法。在中職籃球課程中，運(yùn)動(dòng)技能的傳授和訓(xùn)練一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將“微課導(dǎo)學(xué)”引入中職籃球課程中，能夠更好地突出重點(diǎn)和解答難點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)和技能，還有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其在學(xué)習(xí)時(shí)投入更多熱情。

二、“微課導(dǎo)學(xué)”的概念和特點(diǎn)

（一）“微課導(dǎo)學(xué)”概念

“微課導(dǎo)學(xué)”是一種基于微課形式的學(xué)習(xí)導(dǎo)向方式。微課是指通過(guò)短小精悍的教學(xué)視頻，將知識(shí)點(diǎn)分解成小片段，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而微課導(dǎo)學(xué)則是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)針對(duì)性地引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)。微課導(dǎo)學(xué)的核心理念是“因材施教”。通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，隨時(shí)隨地選擇合適的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)則是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑，通過(guò)提供必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助他們克服困難、深入理解知識(shí)。

（二）“微課導(dǎo)學(xué)”的特點(diǎn)

1. 個(gè)性化學(xué)習(xí)

“微課導(dǎo)學(xué)”注重學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)差異。它能夠充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等因素，從而提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這一過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，讓學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)速度自主選擇學(xué)習(xí)節(jié)奏，不再受限于傳統(tǒng)教學(xué)中的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度?！拔⒄n導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中，學(xué)生能夠獲得多樣化學(xué)習(xí)資源，如視頻講解、在線(xiàn)練習(xí)、互動(dòng)游戲等，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)方式選擇適合自己的資源，從而提高學(xué)習(xí)效果?！拔⒄n導(dǎo)學(xué)”個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)還表現(xiàn)在個(gè)性化反饋方面，學(xué)生能夠及時(shí)獲得個(gè)性化反饋，而后根據(jù)反饋內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)方向和策略。

2. 靈活性強(qiáng)

“微課導(dǎo)學(xué)”是一種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，靈活性強(qiáng)是其最大的特點(diǎn)之一。第一，“微課導(dǎo)學(xué)”具有時(shí)間上的靈活性。傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)通常需要按照固定的時(shí)間表進(jìn)行，學(xué)生需要按照教師的安排學(xué)習(xí)，而“微課導(dǎo)學(xué)”打破了時(shí)間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受地點(diǎn)和時(shí)間的限制。無(wú)論是在家還是在其他地方，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生都可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。這種時(shí)間上的靈活性可以使學(xué)生更好地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，適應(yīng)自己的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏。第二，“微課導(dǎo)學(xué)”還具有空間上的靈活性。微課導(dǎo)學(xué)不再需要學(xué)生到學(xué)校或教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地訪(fǎng)問(wèn)微課導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)資源，無(wú)論是在家中、圖書(shū)館還是咖啡廳，都可以自由地選擇學(xué)習(xí)環(huán)境。這種空間上的靈活性為學(xué)生提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)變得更加舒適和自由。第三，“微課導(dǎo)學(xué)”還具有學(xué)習(xí)內(nèi)容上的靈活性。通過(guò)微課導(dǎo)學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)往往以統(tǒng)一的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，學(xué)生需要按照既定的教材和知識(shí)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在“微課導(dǎo)學(xué)”中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題和領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主獲取相關(guān)知識(shí)和資源。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容上的靈活性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 互動(dòng)性強(qiáng)

第一，“微課導(dǎo)學(xué)”借助了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生和教師之間可以方便地進(jìn)行交流和互動(dòng)。通過(guò)文字聊天、語(yǔ)音、視頻等多種形式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地向教師提問(wèn)，解決疑惑，獲得答案。這種交流形式消除了時(shí)間和空間的限制，大大增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。第二，“微課導(dǎo)學(xué)”中的互動(dòng)不僅僅是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)課堂討論、小組合作等形式，學(xué)生可以相互分享自己的觀(guān)點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，互相啟發(fā)和幫助。這種學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第三，“微課導(dǎo)學(xué)”中的互動(dòng)體現(xiàn)在學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度上。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生更多的是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的角色，而在微課導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)程的需要，主動(dòng)選擇觀(guān)看哪些視頻內(nèi)容，自由掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和深度。同時(shí)，通過(guò)給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題、任務(wù)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使其積極地參與課堂活動(dòng)。

三、“微課導(dǎo)學(xué)”在中職籃球課程中的應(yīng)用策略

（一）注重課程內(nèi)容的精簡(jiǎn)和分段

中職籃球課程是學(xué)生在學(xué)校中接觸和學(xué)習(xí)籃球技巧的重要環(huán)節(jié)，然而由于時(shí)間有限，教師需要注重課程內(nèi)容的精簡(jiǎn)和分段，以確保學(xué)生能夠有效地吸收和掌握籃球知識(shí)和技能。精簡(jiǎn)課程內(nèi)容包括以下步驟：第一，確定核心技能。在籃球課程中，教師應(yīng)該確定核心的籃球技能，例如運(yùn)球、傳球、投籃等，并將其作為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣可以避免過(guò)多的技能內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。第二，篩選關(guān)鍵概念。在每個(gè)籃球技能中，都有一些關(guān)鍵概念是學(xué)生必須理解和掌握的，比如在傳球技巧中，學(xué)生需要理解傳球的原理、正確的傳球姿勢(shì)和準(zhǔn)確的傳球目標(biāo)等，教師應(yīng)該選擇這些關(guān)鍵概念，并將其作為課程內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行講解。第三，剔除次要內(nèi)容。在課程內(nèi)容中，有些次要的細(xì)節(jié)和復(fù)雜的技巧可以暫時(shí)剔除，以確保學(xué)生能夠掌握基本的技能和概念。這樣可以避免給學(xué)生過(guò)多的壓力，從而使他們逐步建立自信心和興趣。

分段課程內(nèi)容包括以下步驟：第一，分解步驟。對(duì)于每個(gè)核心技能，教師應(yīng)該將其分解為不同的步驟，以便學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和掌握，比如運(yùn)球技巧可以分解為站立運(yùn)球、行進(jìn)運(yùn)球、變向運(yùn)球等多個(gè)步驟。學(xué)生可以先掌握簡(jiǎn)單的步驟，然后逐漸學(xué)習(xí)更復(fù)雜的步驟。第二，安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間。在課程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的步驟和技巧安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行講解和練習(xí)，避免一次性將所有的內(nèi)容教給學(xué)生，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和進(jìn)展，合理安排每個(gè)步驟的時(shí)間。第三，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。在課程中，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)不斷的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。教師可以通過(guò)小組練習(xí)、對(duì)抗訓(xùn)練等方式培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。

（二）利用現(xiàn)代科技手段打造多媒體教學(xué)平臺(tái)

“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式的實(shí)施要得到多媒體教學(xué)平臺(tái)的支持，才能發(fā)揮更好的作用。為了打造多媒體教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校需要準(zhǔn)備相應(yīng)的硬件設(shè)備和軟件工具。硬件設(shè)備方面應(yīng)包括投影儀、電腦或筆記本電腦、音響設(shè)備等；軟件工具方面應(yīng)包括多媒體制作軟件Microsoft PowerPoint或Adobe Flash，這些軟件可以幫助教師制作演示文稿、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)資源。此外，還可以考慮利用云端存儲(chǔ)服務(wù)，將教學(xué)資源保存在云端，方便學(xué)生隨時(shí)隨地觀(guān)看。為了使多媒體教學(xué)平臺(tái)更具吸引力和生動(dòng)性，教師可以利用現(xiàn)代科技手段，如錄像、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。通過(guò)錄像技術(shù)，教師可以將籃球比賽的關(guān)鍵片段或技巧錄制下來(lái)，供學(xué)生觀(guān)看和分析，這樣學(xué)生就可以更直觀(guān)地了解優(yōu)秀球員的表現(xiàn)和技巧，并通過(guò)模仿和實(shí)踐來(lái)提高自己的水平；而借助VR技術(shù)，教師可以模擬真實(shí)的比賽場(chǎng)景和訓(xùn)練場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境地參與其中，從而提高他們的參與感和學(xué)習(xí)效果。

除了以上提到的多媒體制作和科技手段外，教師還可以結(jié)合在線(xiàn)教育平臺(tái)和社交媒體平臺(tái)，打造一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)資源豐富的多媒體教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)在線(xiàn)教育平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并參與針對(duì)籃球課程的討論和互動(dòng)，而通過(guò)社交媒體平臺(tái)，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并與其他學(xué)生或籃球教練進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

從總體效果來(lái)看，利用現(xiàn)代科技手段打造多媒體教學(xué)平臺(tái)可以帶來(lái)許多好處，比如多媒體教學(xué)資源的使用可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；利用現(xiàn)代科技手段的多媒體教學(xué)平臺(tái)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括籃球技巧教學(xué)視頻、比賽錄像、名人演講等，從而為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)資源；互動(dòng)性強(qiáng)的多媒體教學(xué)平臺(tái)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。

（三）基于學(xué)生的個(gè)性化需求加入自主學(xué)習(xí)元素

基于學(xué)生的個(gè)性化需求加入自主學(xué)習(xí)元素在中職籃球課程中是非常重要的一項(xiàng)工作。通過(guò)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使他們更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。第一，在選擇自主學(xué)習(xí)元素時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。中職籃球課程中的學(xué)生來(lái)自不同的背景，他們對(duì)于籃球的認(rèn)知、技能和興趣程度可能存在很大差異。因此，在確定自主學(xué)習(xí)元素時(shí)，要采取靈活多樣的方式，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。第二，在選擇自主學(xué)習(xí)元素時(shí)，可以考慮以下幾個(gè)方面：1. 學(xué)生的興趣愛(ài)好。了解學(xué)生對(duì)籃球的興趣愛(ài)好，從而為他們提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，比如對(duì)于熱愛(ài)比賽的學(xué)生，可以組織籃球比賽，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與；對(duì)于對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)感興趣的學(xué)生，可以提供視頻教程、技巧講解等學(xué)習(xí)資源。2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。有些學(xué)生更喜歡閱讀書(shū)籍，有些學(xué)生更喜歡觀(guān)看視頻，還有些學(xué)生更喜歡實(shí)踐操作，因此教師可以提供多種學(xué)習(xí)資源供學(xué)生選擇，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有些學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，而有些學(xué)生可能具備較高的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于需要更多指導(dǎo)的學(xué)生，教師可以設(shè)置個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間，幫助他們解決學(xué)習(xí)問(wèn)題；對(duì)于具備較高自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，并提供一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）引入“游戲化”設(shè)計(jì)理念

在中職籃球課程中引入“游戲化”設(shè)計(jì)理念，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，激發(fā)他們的參與性和創(chuàng)造力。引入“游戲化”設(shè)計(jì)理念是為了讓學(xué)生在課程中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，并通過(guò)游戲的機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在中職籃球課程中，可以設(shè)置一些類(lèi)似于游戲的挑戰(zhàn)和任務(wù)，例如設(shè)立成績(jī)排行榜、競(jìng)賽模式、角色扮演等。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程更加生動(dòng)有趣。在具體應(yīng)用方面，可以通過(guò)以下幾種方式引入“游戲化”設(shè)計(jì)理念：第一，可以設(shè)置任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)獲取獎(jiǎng)勵(lì)和提升等級(jí)，比如設(shè)置每個(gè)學(xué)期的目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)技術(shù)訓(xùn)練和比賽達(dá)到目標(biāo)，完成后可獲得獎(jiǎng)勵(lì)和升級(jí)。第二，可以設(shè)計(jì)一些闖關(guān)和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題、完成任務(wù)等方式來(lái)闖過(guò)關(guān)卡。通過(guò)設(shè)定不同的關(guān)卡難度和獎(jiǎng)勵(lì)，可以激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己、提高技能水平。第三，還可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生在游戲中扮演不同的角色，比如教練、球員、裁判等。通過(guò)模擬實(shí)際比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的角色和責(zé)任，提高他們的理解和應(yīng)用能力。在效果評(píng)估方面，可以通過(guò)設(shè)置學(xué)生的成績(jī)排行榜、游戲任務(wù)的完成情況和評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)估，比如可以通過(guò)記錄學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，包括技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，還可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教練或評(píng)委對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 胡佳雷. “微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］. 數(shù)理化解題研究，2023（20）：95-97.

［2］ 申寶丹. 中職數(shù)學(xué)微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用淺談［J］. 新課程，2023（03）：151-153.

［3］ 曹?chē)?guó)強(qiáng)，唐金根. 微信“課堂派”平臺(tái)下排球戰(zhàn)術(shù)微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究［J］. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2019，27（02）：60+63.

［4］ 竇丹，易軍. “微課導(dǎo)學(xué)”在高校體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)健美操課程中的應(yīng)用研究［J］. 當(dāng)代體育科技，2017，7（27）：100-101.