統(tǒng)編高中語文教材“學(xué)習(xí)提示·背誦”欄目編寫芻議

賈桂強

2023 年6 月，浙江省迎來使用統(tǒng)編教材之后的第一次語文高考。從浙江卷走向全國新課標1卷，對廣大浙江高中語文一線教師來說是巨大挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，在使用統(tǒng)編教材的三年中，一線教師和學(xué)生普遍認為現(xiàn)在統(tǒng)編教材的“學(xué)習(xí)提示·背誦”欄目亟待修訂。

一、教材“學(xué)習(xí)提示·背誦”范圍與高考考查范圍不一致

《普通高中教科書 語文》（必修2 冊和選擇性必修3 冊，下同）教材單元基本欄目包括單元導(dǎo)語、課文及注釋、學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)（選擇性必修稱為“單元研習(xí)任務(wù)”），其中“學(xué)習(xí)提示”欄目規(guī)定了背誦篇目。另外，每冊教材各設(shè)置一個“古詩詞誦讀”欄目，每次安排4 首古代詩歌，共20 首，這些共同形成“教材背誦篇目范圍”。《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（浙江省教育廳教研室組織編寫，2021 年版）規(guī)定的“指導(dǎo)背誦篇目范圍”和統(tǒng)編高中語文教材（5 冊）要求的“背誦篇目范圍”保持一致。

《普通高中教科書 語文》“教材背誦篇目范圍”共計41 篇，成為一線教師和學(xué)生背誦默寫的權(quán)威規(guī)定，其重要性不言而喻。但是2023 年全國新課標1 卷第17 題“補寫出下列句子中的空缺部分”（古詩文默寫），考查司馬遷《報任安書》，這篇文章沒有入選《普通高中教科書 語文》，導(dǎo)致很多考生丟分了。教材沒有、教師不教的選文卻在考，這極大地影響了一線教師的教學(xué)工作。

二、教材“學(xué)習(xí)提示·背誦”范圍與“課標附錄”背誦范圍不一致

《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 年修訂）》附錄1“古詩文背誦推薦篇目”形成“課標背誦篇目范圍”，共72 篇，包括文言文32 篇和詩詞曲40 首，而《普通高中教科書 語文》要求的“背誦篇目范圍”是41 篇，二者相差31 篇。于是出現(xiàn)了系列問題：考試依據(jù)教材還是課標？學(xué)考和高考的“背誦篇目范圍”到底是依據(jù)教材還是課標？這是一線教師最大的困惑。考試若依據(jù)課標，教材要求背誦的《沁園春·長沙》和《游園》（湯顯祖）課標不要求背誦，怎么辦？考試若依據(jù)課標，教材未要求背誦的31 篇詩文如何處理？平時月考、期中考試和期末考試的默寫范圍依據(jù)教材還是課標？

上述問題都是由于教材和課標的“背誦篇目范圍”嚴重不一致導(dǎo)致的。《中國高考評價體系》指出高考的核心功能是“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”。高考必須堅持引導(dǎo)教學(xué)，理順教考關(guān)系，實現(xiàn)“以考促教、以考促學(xué)”的目的，切實追求學(xué)教評一致。在現(xiàn)實教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是學(xué)什么、教什么，最后是考什么。教材是依據(jù)課標編寫的，“背誦篇目范圍”理應(yīng)以課標為準，因此教材的“學(xué)習(xí)提示·背誦”欄目亟待修訂。

三、教材“學(xué)習(xí)提示·背誦”欄目編修建議

新課標背景下統(tǒng)編高中語文教材“學(xué)習(xí)提示·背誦”欄目編修建議，其學(xué)理依據(jù)在哪里？《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 年修訂）》“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系”把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分成五個級別水平。“水平一和水平二是必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平三和水平四是選擇性必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平五是選修課程學(xué)習(xí)的要求”，其中“水平二是語文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平的依據(jù)，水平四是高?？荚囌猩浫〉囊罁?jù)，水平五則是為對語文課程更有興趣的學(xué)生所設(shè)的較高要求，修習(xí)情況可供高?；蛴萌藛挝粎⒖肌?。

“課標背誦篇目范圍”32 篇文言文中，文言文選修12 篇屬于“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平五”，不可作為高考考查范圍；40 首詩詞曲沒有劃定“必修、選擇性必修和選修”，應(yīng)全部納入高考考查范圍。據(jù)此，教材的“學(xué)習(xí)提示·背誦”欄目修訂，可從以下四個方面著手：

1.教材要背誦，課標不背誦，需“改和換”

（1）《語文》必修上冊要求背誦課文《沁園春·長沙》，課標要求不背誦，教材學(xué)習(xí)提示的“背誦課文”應(yīng)改為“熟讀課文”。

（2）《語文》必修下冊要求誦讀《游園》（湯顯祖），課標要求不背誦，建議教材換為課標“古詩文背誦推薦篇目”中的《長亭送別》（【正宮】【端正好】）。

2.教材不背誦，課標要背誦，需“增加”

（1）在《語文》必修上冊中，第7 課要求背誦《短歌行》，根據(jù)課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《歸園田居（其一）》；第8 課要求背誦《夢游天姥吟留別》和《登高》，根據(jù)課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《琵琶行（并序）》；第9 課要求背誦《念奴嬌·赤壁懷古》，根據(jù)課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《永遇樂·京口北固亭懷古》和《聲聲慢》（尋尋覓覓）；第10 課要求背誦課文《勸學(xué)》全篇和《師說》的第1 段，根據(jù)課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《師說》全篇（必修）；第16 課要求背誦《赤壁賦》，根據(jù)課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《登泰山記》（選擇性必修）。

（2）在《語文》必修下冊中，第11 課根據(jù)課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《諫逐客書》（選修）；第15 課根據(jù)課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《諫太宗十思疏》和《答司馬諫議書》（必修）。

（3）在《語文》選擇性必修上冊中，第6 課根據(jù)課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《五石之瓠》（選修）。

（4）在《語文》選擇性必修中冊中，第11 課要求背誦《過秦論》，根據(jù)課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《五代史伶官傳序》（選擇性必修）。

（5）在《語文》選擇性必修下冊中，第4 課根據(jù)課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《望海潮》和《揚州慢》；第9 課要求背誦《陳情表》，根據(jù)課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《項脊軒志》（必修）；第10 課要求背誦《蘭亭集序》，根據(jù)課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《歸去來兮辭（并序）》（選擇性必修）；第11 課根據(jù)課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《種樹郭橐駝傳》（選擇性必修）；第12 課根據(jù)課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《石鐘山記》（選擇性必修）。

3.教材和課標的背誦范圍不一致，需“依照課標改”

（1）在《語文》選擇性必修上冊中，第6 課要求背誦《〈老子〉四章》（第十一章“三十輻共一轂”；第二十四章“跂者不立”；第三十三章“知人者智”；第六十四章“其安易持”），而課標“古詩文背誦推薦篇目”要求背誦《〈老子〉八章》（第八章“上善若水”；第十二章“無色令人目盲”；第十五章“古之善為士者”；第二十二章“曲則全”；第二十四章“跂者不立”；第二十七章“善行無轍跡”；第三十三章“知人者智”；第八十一章“信言不美”）。二者明顯存在偏差，教材應(yīng)根據(jù)課標中的《老子》八章（選修）調(diào)整選文。

（2）在《語文》選擇性必修下冊中，第1 課要求背誦《離騷》（節(jié)選）第3 段，根據(jù)課標“古詩文背誦推薦篇目”改為“背誦《離騷》（節(jié)選）第1 段（帝高陽之苗裔兮……來吾道夫先路）”。

4.教材“無選文”，課標要求背誦，需“另編成冊”

由于這些文章是古詩文，其版本眾多，可能文字上有出入，出現(xiàn)一些異文，需要統(tǒng)一版本，統(tǒng)一文字。讓一線教師和學(xué)生有本可依，讓學(xué)考和高考命題和閱卷人員有本可據(jù)。教育部教材局應(yīng)編寫一本《古詩文背誦推薦篇目（其他）》，專門收錄教材未選入但課標要求背誦的篇目。這些文章，其中文言文選擇性必修文章2 篇，文言文選修7 篇，詩詞曲7 首。筆者擬推薦的權(quán)威版本，羅列如下表。

表1

表2

統(tǒng)編高中語文教材（5 冊）“學(xué)習(xí)提示·背誦”欄目經(jīng)過上述修訂后，將和課標“背誦篇目范圍”保持完全一致。明確常規(guī)考試、學(xué)考和高考的“背誦篇目范圍”，超出教材的31 首背誦詩文另編成冊，進一步消除一線教學(xué)的混亂與低效。學(xué)生通過積累、背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀古代詩文提升審美情趣和品味，理解、認同、熱愛中華文化，繼承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

新課標背景下如何改進教材“學(xué)習(xí)提示·背誦”欄目編寫，必須以《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 年修訂）》為唯一參考依據(jù)，不斷修訂完善教材“學(xué)習(xí)提示·背誦”欄目，便于一線教師和學(xué)生使用，做好常規(guī)考試、學(xué)考和高考備考工作，扎實提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)！