如何讓孩子體驗(yàn)生活的“苦”

◎ 吳 娟（山東省泰安泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué)，泰安 271000）

最近我看到一個(gè)很有啟發(fā)性的視頻：網(wǎng)課時(shí)代如何矯治孩子的網(wǎng)癮。視頻中的孩子想做游戲職業(yè)選手，總是從網(wǎng)課中“溜走”去打游戲，他的母親讓孩子給自己設(shè)立“游戲KPI 考核指標(biāo)”，請(qǐng)職業(yè)選手在游戲中“磨煉”他，并要求孩子在一天的游戲結(jié)束后進(jìn)行復(fù)盤。這樣，孩子堅(jiān)持到第六天，就主動(dòng)提出繼續(xù)上網(wǎng)課，并補(bǔ)齊了之前落下的所有作業(yè)。

網(wǎng)絡(luò)上也時(shí)常會(huì)看到類似的教育視頻，但結(jié)局卻不盡相同。有的父母帶不想做作業(yè)的孩子到工地上刮膩?zhàn)?，結(jié)果孩子樂在其中；有的母親讓父親帶不想學(xué)習(xí)的孩子去體驗(yàn)撿廢品，結(jié)果父子二人反而“撿”得其樂無窮。這些例子中的教育方式殊途同歸，都想讓孩子通過親身經(jīng)歷，知曉生活的不易，在對(duì)比下體驗(yàn)自己如今生活的幸福，并接納自己日常的學(xué)習(xí)生活。但為什么有的成功了，有的卻適得其反呢？

首先，如何才算得上吃苦？家長的做法總體上可以歸結(jié)為“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”。其中前者“勞其筋骨，餓其體膚”，是費(fèi)體力的苦，而后者“空乏其身，行拂亂其所為”則是費(fèi)心力的苦。在這兩種“苦”中，費(fèi)心力的苦無疑更“難吃”。通過打游戲治網(wǎng)癮的媽媽之所以成功的第一個(gè)原因，是讓孩子在游戲中嘗到了和學(xué)習(xí)同樣費(fèi)心力的苦。而如果家長帶著孩子去工地刷膩?zhàn)?、去撿瓶子，最后孩子?huì)發(fā)現(xiàn)“我只是累一些，也不用動(dòng)腦子，而且關(guān)鍵是這樣我就能養(yǎng)活自己，比做題輕松多了”，一旦得出這樣的結(jié)論，恐怕孩子就更不愛學(xué)習(xí)了，教育效果南轅北轍。

其次，既然讓孩子體驗(yàn)生活，那就必須要經(jīng)歷不折不扣的真實(shí)體驗(yàn)。比如：既然要打游戲，就要訂立KPI 考核指標(biāo)，每天玩到足夠時(shí)間才能結(jié)束，還要與職業(yè)選手同臺(tái)競(jìng)技，并且在一天的“磨煉”之后復(fù)盤，反思總結(jié)自己的失誤。如果家長沒有讓孩子真切體驗(yàn)過游戲職業(yè)選手的真實(shí)職業(yè)生活，只是讓孩子漫無目的地放開了玩，希望就此能讓孩子“玩膩”，那孩子只會(huì)在放縱中越來越沉迷。生活的“苦”就在于當(dāng)人不想經(jīng)歷時(shí)，依舊也只能繼續(xù)對(duì)著當(dāng)初定下的目標(biāo)“硬著頭皮”走下去，只有讓孩子體會(huì)到這一點(diǎn)，才能稱之為真實(shí)的生活體驗(yàn)。

再者，體驗(yàn)教育效果的好壞，還可能與持續(xù)時(shí)間有關(guān)。孩子既然對(duì)刮膩?zhàn)印炖习a了，那就讓他們先干上一個(gè)月，并讓他們真的通過這些工作自食其力，再看一看有沒有效果。羅振宇曾說：“我們一般理解的吃苦就是受苦、受窮或受累，但那是物質(zhì)匱乏時(shí)代的概念。在今天的富裕社會(huì)，吃苦的本質(zhì)是長時(shí)間為一件事情聚焦的能力。”讓孩子短時(shí)間地偶爾體驗(yàn)一下生活，對(duì)孩子來說可能只是玩了一個(gè)新鮮的游戲。只有堅(jiān)持下來，聚焦在這一件事上，才是真的“吃苦”，才能讓吃苦變成一件有回報(bào)的事情。間歇性的努力就像是一滴水流入了干涸的土地，無法挽救秧苗，而常態(tài)化的努力才能讓土地得到充分的灌溉，從量變引起質(zhì)變。

最后，教育孩子需要根據(jù)孩子的性格和發(fā)展情況選擇適合的方法，別人的成功教育經(jīng)驗(yàn)并不一定適合自己的孩子，教育要因人而異。讓孩子體驗(yàn)生活的“苦”目的是讓孩子愛上生活、愛上學(xué)習(xí)，而孩子不愛學(xué)習(xí)的原因各有不同，可能是方法、發(fā)展階段的局限，也可能是思維習(xí)慣的欠缺。此外，家長也可以反思，孩子厭學(xué)，是不是自己期望值太高、習(xí)慣性打擊孩子、對(duì)孩子的要求太過苛刻等。學(xué)習(xí)就和游戲一樣，需要不斷闖關(guān)，從簡單的地方入手，一步步攻克難關(guān)，家長要做的就是給孩子更多的信心，找到問題根源，對(duì)癥下藥。

總之，家長要讓孩子通過體驗(yàn)生活的“苦”來愛上生活、愛上學(xué)習(xí)，就必須注意選擇內(nèi)容的相似性、體驗(yàn)過程的真實(shí)性，以及體驗(yàn)時(shí)間的持久性，并且要注意對(duì)癥下藥、因材施教，而不是一時(shí)興起、淺嘗輒止。